小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握方法
在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，從最基本的知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握方法
一、理解掌握
理解是一種有效的記憶方法，只要學(xué)生理解到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能很快地記住它，并且理解記憶是最長(zhǎng)久的?？茖W(xué)研究表明，理解記憶所記憶的知識(shí)在人腦中停留的時(shí)間，比普通記憶所記憶的知識(shí)在人腦中停留的時(shí)間要長(zhǎng)十倍。理解記憶法也因此被廣大教師、學(xué)生所推崇。理解記憶法的運(yùn)用很多。
比如，漢字都具有象形的特點(diǎn)，對(duì)于一些比較難記憶的漢字，我們可以通過(guò)理解記憶法，首先將漢字拆分為幾部分，然后教會(huì)學(xué)生理解拆分后所的字每一部分所表達(dá)的意思，最后將整個(gè)字的意思合在一起進(jìn)行理解記憶，這樣即使再難的漢字，也能教會(huì)學(xué)生輕松掌握。除此之外，理解記憶法對(duì)于一些較長(zhǎng)的基礎(chǔ)課文的記憶也很有效。特別是一些較難的詩(shī)句，理解記憶法非常有效。并且隨著學(xué)生對(duì)古詩(shī)注釋地慢慢理解，學(xué)生會(huì)積累越來(lái)越多的古詩(shī)詞常見(jiàn)字詞的中文意思。這樣，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)跟著慢慢提升，再也不用擔(dān)心古詩(shī)詞讀不懂，記不住了。
二、誦讀掌握
理解掌握法的優(yōu)點(diǎn)有很多，我在前文已經(jīng)列舉過(guò)了。但是，不是任何知識(shí)都是可以通過(guò)理解就能記住的。理解記憶在多數(shù)情況下適用于有規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性的知識(shí)，能夠被學(xué)生的思維過(guò)程所駕馭的這些知識(shí)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有自己無(wú)法理解，只能通過(guò)死記硬背才能掌握的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)就需要死記硬背，也就是誦讀記憶法。誦讀記憶發(fā)通常適用于學(xué)生無(wú)法通過(guò)理解來(lái)掌握的知識(shí)，比如一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，古詩(shī)詞中深?yuàn)W難懂的字詞等。都可以通過(guò)誦讀來(lái)記憶。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)誦讀記憶適合在早上進(jìn)行，因?yàn)樵缟峡諝馇逍?，精力充沛，學(xué)生的精力比較集中，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也有例外，有的學(xué)生在早上記憶效果不如晚上好，有些學(xué)生又喜歡在中午記憶知識(shí)。具體情況各有所異，那學(xué)生就盡量選擇在自己記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)段來(lái)完成誦讀記憶，學(xué)生誦讀的時(shí)候不是完全忘我地誦讀，而是要帶著思維去誦讀，讀一遍，在大腦里回顧一遍，這樣才會(huì)有效。除此之外，誦讀記憶法并不是完全要求學(xué)生大聲朗誦。有的學(xué)生習(xí)慣于默看、默讀來(lái)記憶，而不喜歡讀出聲來(lái)，這也沒(méi)關(guān)系，誦讀記憶法的關(guān)鍵是重復(fù)，重復(fù)的越多，記得越扎實(shí)。
三、零散掌握
有位非常出色的同僚，是某重點(diǎn)中學(xué)的一位語(yǔ)文教師，她的很多教育教學(xué)方法都得到了提倡，其中有一點(diǎn)我非常贊同――教會(huì)學(xué)生利用零散的時(shí)間記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，懂得合理地安排利用時(shí)間，比多上幾節(jié)課更管用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。我覺(jué)得這個(gè)方法也可以引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)如何合理有效地利用時(shí)間。
因此，我建議小學(xué)生可以試試這一零散記憶的有效方法。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況準(zhǔn)備一個(gè)方便攜帶的小本子，在小本子上抄上自己記不住的一些語(yǔ)文知識(shí)，利用零散的時(shí)間，隨時(shí)拿出來(lái)翻一翻，記一記。每天記一點(diǎn)，每天堅(jiān)持記憶，相信不超過(guò)三個(gè)星期，許多學(xué)生覺(jué)得記憶困難的知識(shí)都能順利攻克。不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。零散記憶法就是這樣一個(gè)積少成多的道理。教會(huì)學(xué)生合理利用時(shí)間，即教會(huì)了學(xué)生一個(gè)終身的好習(xí)慣，讓學(xué)生在零散記憶法的指導(dǎo)下要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用零散時(shí)間，珍惜時(shí)間，科學(xué)安排記憶內(nèi)容，讓記憶變得更輕松。
四、游戲掌握
游戲是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法，游戲教學(xué)法一直受到許多教師的推崇，而且學(xué)生也非常喜歡這種方式。教師們都希望學(xué)生每天乖乖地坐在自己的座位上，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，認(rèn)真的背誦教師安排的內(nèi)容。但事實(shí)上，所有語(yǔ)文教師都明白，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間地，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，認(rèn)真完成背誦。既然教師想方設(shè)法希望學(xué)生完成背誦，那教師為何不直接參與到其中，與學(xué)生一起記憶呢?這就是游戲記憶法的精髓所在。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中使用游戲記憶法，即自己參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生一起，幫助學(xué)生記憶。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些詩(shī)詞接龍，文言文翻譯，你說(shuō)我猜等活動(dòng)。通過(guò)大大小小的游戲，讓學(xué)生再輕輕松松的環(huán)境中就能完成背誦任務(wù)。并且，在教師地參與下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的記憶，這樣比讓學(xué)生呆坐在位置上，規(guī)規(guī)矩矩地背誦，效果要好得多。
2小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法
一、小學(xué)語(yǔ)文中的拼音基礎(chǔ)教學(xué)
1、小學(xué)拼音學(xué)習(xí)的重要性
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音的掌握程度很大程度上決定了學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況。由于拼音字母是抽象的字母符號(hào)，學(xué)生在接觸時(shí)注意力無(wú)法集中而且很容易就感到枯燥。尤其從接觸到熟練地掌握并運(yùn)用拼音，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，需要不斷地接受訓(xùn)練，對(duì)于錯(cuò)誤也需要反復(fù)改正，而上課的內(nèi)容也存在著很強(qiáng)的重復(fù)性，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中就缺乏耐心了。
我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，他的拼讀存在很大的問(wèn)題，這不僅影響了他語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽衷~不認(rèn)識(shí)、又不會(huì)查字典，導(dǎo)致題目理解不當(dāng)不會(huì)做題。由于一開(kāi)始的時(shí)候，拼音沒(méi)有掌握，導(dǎo)致了在今后的學(xué)習(xí)中一直處于成績(jī)不理想的狀態(tài)，同時(shí)也很難找回學(xué)習(xí)的自信。總之，小學(xué)階段拼音的學(xué)習(xí)是非常重要的。
2、小學(xué)拼音學(xué)習(xí)的有效性
由于小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，小學(xué)課本都是帶有大量的彩圖。因此，在課堂上教師可以充分利用教材插圖圖文并茂、色彩鮮艷的特點(diǎn)，通過(guò)看圖說(shuō)話的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞插圖邊說(shuō)圖上畫(huà)得是什么。在小學(xué)拼音教材上，也有對(duì)于拼音進(jìn)行總結(jié)的詩(shī)歌，在課堂上，教師應(yīng)該充分利用課本的資源，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)這樣的題材，不僅要會(huì)朗讀、會(huì)背誦，而且還要讓學(xué)生知道詩(shī)歌的含義。只有真正明白了含義才能在一遍一遍的重復(fù)過(guò)程中，逐漸加深拼音的掌握程度。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在愉悅的心理狀態(tài)下接觸到知識(shí)，能夠讓學(xué)生更容易接受拼音的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
“讀書(shū)百變、其義自現(xiàn)”，這句話用在小學(xué)生的身上是非常合適的。因?yàn)樾W(xué)生思維正處在最基本的認(rèn)知階段，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解是緩慢的。教師在面對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，需要特別有耐心，比如在學(xué)生掌握了“聲韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼寫(xiě)規(guī)律”之后，可讓學(xué)生做基礎(chǔ)的練習(xí)，也可以要求學(xué)生用拼寫(xiě)組詞或造句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢掌握，并且這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、小學(xué)語(yǔ)文的故事性教學(xué)
1、故事的想象和表演
小孩都是天真好動(dòng)的，而且對(duì)于未知領(lǐng)域充滿了好奇心，教師就是要善于利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)的學(xué)習(xí)也不像初中高中那樣充滿壓力，所以小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)在《烏鴉喝水》這篇文章中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果我是烏鴉，我會(huì)怎么做?讓大家進(jìn)行討論并且開(kāi)動(dòng)小腦瓜，找到其他的解決方法，大家都是聰明的烏鴉。小孩子都是具有表演的天性的，在學(xué)習(xí)《狼來(lái)了》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組的表演比賽，比比看哪個(gè)小組能夠更好地表現(xiàn)故事的情節(jié)。在表演結(jié)束之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行文章的分析，說(shuō)說(shuō)自己的看法。通過(guò)想象和表演這樣的形式，一方面活躍了課堂的氣氛，另一方面是讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
2、根據(jù)故事的意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容都是精挑細(xì)選的，每一篇文章都有深刻的教育意義。將蘊(yùn)含在教材中的思想感情化為自己的真情實(shí)感，做到聲發(fā)于情、理融于情，通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言，把課文的各種喜怒哀樂(lè)情感因素傳達(dá)給學(xué)生，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦、觸動(dòng)他們的情思、引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。同時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣或者言談舉止之間存在問(wèn)題的時(shí)候，教師不能夠只是說(shuō)這個(gè)不行、那樣不可以。這樣很容易打擊到學(xué)生的信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，從而不利于今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題之后，最主要的是以身作則，樹(shù)立很好的榜樣，初步地進(jìn)行引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并積極地改正。
3小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)如何教學(xué)
1、溫故知新。
任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密銜接起來(lái)十分必要。由已知引入未知，可以通過(guò)教師的講述，也可以通過(guò)提問(wèn)或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語(yǔ)知識(shí)，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且使他們對(duì)新知識(shí)留下了較深印象。
2、選材舉例。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法修辭知識(shí)中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來(lái)的。在教學(xué)中，小學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般，由感性到理性這一過(guò)程。這樣，接觸、分析語(yǔ)例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，是形成概念，理解語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，在備課和講課時(shí)，要十分認(rèn)真地選取和使用語(yǔ)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識(shí)。采用語(yǔ)例，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型，要聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用以下幾種類型：?jiǎn)渭冃哉Z(yǔ)例;對(duì)比性語(yǔ)例;分項(xiàng)式語(yǔ)例;變式語(yǔ)例;復(fù)雜型語(yǔ)例;聊誤型語(yǔ)例。
3、重視“操練”。
語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”。在聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語(yǔ)言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，不僅在控固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解概念。
4、綜合應(yīng)用。
要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語(yǔ)言，還必須把語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在作文時(shí)，要多方面、靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運(yùn)用語(yǔ)言方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。聯(lián)系這一實(shí)際，可以發(fā)揮漢語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，在糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程中驗(yàn)證和運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)。在批閱作文和講評(píng)作文時(shí)，在學(xué)生自己修改作文時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭和文體知識(shí)，改正錯(cuò)別字，糾正用詞造句方面的語(yǔ)病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯(cuò)誤。
5、文理滲透。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。其他學(xué)科一般多是科技語(yǔ)體，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些學(xué)科語(yǔ)體引進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)領(lǐng)域中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)文能力，有利于提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作科技說(shuō)明文的能力，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時(shí)由于語(yǔ)言能力差造成的困難。
4小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)是根本
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師一般會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和寫(xiě)作，在考試中則相應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀與寫(xiě)作水平的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在評(píng)價(jià)中也更重視考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。但正如俗話所說(shuō)的：“萬(wàn)丈高樓平地起?！辈还軜欠啃薜糜卸喔?，不管樓房修得有多漂亮，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅(jiān)實(shí)，安全系數(shù)也就越高。
語(yǔ)文基礎(chǔ)就是學(xué)生語(yǔ)文能力的地基石，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作地基，閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣，不切實(shí)際。例如，學(xué)生不掌握一定的“字音、詞語(yǔ)(含成語(yǔ))、短語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)使用、修辭手法、文學(xué)常識(shí)”等基礎(chǔ)知識(shí)，他談何去讀懂一篇文章，寫(xiě)出一篇好文章來(lái)呢?因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的今天，我們依然不能輕視和放松語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。我們的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就是要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生語(yǔ)文能力是目的
重視小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并不是在教學(xué)中要學(xué)生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫(xiě)法，詞語(yǔ)的解釋和造句，短語(yǔ)的類型，病句的一般類型、修辭以及文學(xué)文化常識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，我們?cè)诮虒W(xué)中要以靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。例如修辭手法的教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生知道有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等常見(jiàn)的修辭手法，更要讓學(xué)生了解這些修辭手法的特點(diǎn)，以及在應(yīng)用這些修辭時(shí)的注意事項(xiàng)，要能夠用這些知識(shí)去正確分析別人文章中所運(yùn)用的修辭法。不僅如此，在學(xué)生自己寫(xiě)作文時(shí)，要能通過(guò)對(duì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用來(lái)提高自己作文的文采與質(zhì)量。
要達(dá)到這樣的目的，我們的修辭教學(xué)就需要細(xì)致入微，如教學(xué)生比喻修辭，根據(jù)小學(xué)生接受能力和大綱要求，在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握比喻修辭的概念和基本特征外，還要讓學(xué)生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別，并且要讓學(xué)生了解明喻的特征與運(yùn)用。明喻作為比喻修辭中最常見(jiàn)的修辭，它在句子中會(huì)出現(xiàn)本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，還要了解出現(xiàn)這些詞語(yǔ)不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒(méi)有本體和喻體，或者二者之間沒(méi)有相似點(diǎn)，都不能構(gòu)成比喻修辭。學(xué)生只有理解這一系列關(guān)于明喻的相關(guān)知識(shí)，才能在分析使用中運(yùn)用自如。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力
在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須改變以往的灌輸式教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們要把那些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、作家作品等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精心處理，做藝術(shù)性提煉，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，樂(lè)于讓學(xué)生理解，以此來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授漢語(yǔ)文普通話聲調(diào)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了方便學(xué)生記憶和掌握聲調(diào)的標(biāo)調(diào)要求，我們可以設(shè)計(jì)出一首打油詩(shī)一般的“標(biāo)調(diào)口訣”：
a母出現(xiàn)莫放過(guò)， 沒(méi)有a母找o e。
i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻不用說(shuō)。
i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去， 輕聲不標(biāo)就空著。
j q x是三兄弟， 和ü相拼把點(diǎn)抹。
漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)要求多而細(xì)，對(duì)于小學(xué)生而言，掌握起來(lái)本來(lái)是比較難的，而且經(jīng)常會(huì)記混淆，在使用中稍微不小心就會(huì)用錯(cuò)。把這些使用規(guī)則用口訣式這么一處理，學(xué)生覺(jué)得像背誦律師絕句一樣，讀起來(lái)朗朗上口，富于音樂(lè)美和節(jié)奏感，興趣一下提起來(lái)了。
四、讓學(xué)生掌握方法是保障
教師不可能永遠(yuǎn)陪伴在學(xué)生身邊學(xué)習(xí)，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)六年后，就會(huì)升入初中，猶如小鳥(niǎo)，等羽翼豐滿之后，就要飛向藍(lán)天一樣。就是在小學(xué)的六年里，也不一定每位語(yǔ)文老師能把一個(gè)班從小學(xué)一年級(jí)一直帶到他們畢業(yè)。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很重要的，特別是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要掌握基本的方法。
例如，對(duì)漢子的書(shū)寫(xiě)上，我們一開(kāi)始就不要硬性要求學(xué)生去死記某一個(gè)漢字的外形，讓他們把時(shí)間花在每一個(gè)字怎么寫(xiě)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生了解漢字基本筆畫(huà)，先學(xué)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫(huà)的正確寫(xiě)法，然后再學(xué)習(xí)橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復(fù)雜一點(diǎn)的筆畫(huà)，這樣循序漸進(jìn)。然后，再讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的筆順，這些基本的筆畫(huà)、筆順知識(shí)掌握之后，再來(lái)學(xué)寫(xiě)具體的漢字，就是水到渠成的事了。總之，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情。
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