小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法
寫(xiě)作是一種觀念形態(tài)的活動(dòng)，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過(guò)程。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法
一、審題
看圖寫(xiě)話作文除了圖畫(huà)一般還配有解說(shuō)文字：“圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?！边@段文字很重要，學(xué)生千萬(wàn)不可忽略，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫(xiě)話的要求，也提示我們?nèi)绾螌?xiě)話。
二、觀察
看圖作文中，著重在“看”，要從畫(huà)中了解作者畫(huà)圖的背景、意圖;再看圖畫(huà)的內(nèi)容，可以從先上后下、或先左后由、或由遠(yuǎn)到近、或從中間到四周的順序，從景物到人物，思考：1、圖上畫(huà)的是什么?(什么時(shí)間?在哪兒?都有誰(shuí)?);2、從畫(huà)中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動(dòng)作、推測(cè)人物的思想面貌，以及他在干什么;3、還要觀察周圍環(huán)境(景物)，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品。
三、想象
很多同學(xué)在寫(xiě)話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫(xiě)，但是語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說(shuō)圖，缺乏合理的想象。要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理“想象”或“聯(lián)想”，使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，從頭腦中勾勒出一個(gè)故事輪廓。畫(huà)面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)聲音，也不會(huì)動(dòng)。
而看圖作文，則要求借助于圖畫(huà)提供的形象，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象或聯(lián)想，把圖上的人物寫(xiě)活，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚。寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物不僅要有色，而且要有聲;不僅要有事物的靜態(tài)，而且要有事物的動(dòng)態(tài);不僅要有人物的外貌、神態(tài) ，而且要有人物的語(yǔ)言行動(dòng)及人物的思想感情。
總之，要把靜止的畫(huà)面“活動(dòng)化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫(huà)面，任意發(fā)揮。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹(shù)苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹(shù)了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥(niǎo)在飛。如果寫(xiě)作時(shí)只是寫(xiě)你觀察到的兩只小鳥(niǎo)在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣。這時(shí)你就要展開(kāi)合理的想象：小鳥(niǎo)可能在給小朋友們唱歌，小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫(xiě)小鳥(niǎo)在飛要生動(dòng)有趣的多。
四、撰寫(xiě)
編故事時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活將每個(gè)故事的內(nèi)容串在一起。有些圖畫(huà)，不止一幅圖組成，而是由幾個(gè)相互連接的畫(huà)面組合成的。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)的整體思想時(shí)，就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的一些現(xiàn)象展開(kāi)合理的想象或聯(lián)想，揭示“畫(huà)圖”的現(xiàn)實(shí)意義，而不能斷章取義，只取其一，而不顧其它。
要將所有的畫(huà)面內(nèi)容組成一個(gè)整體。當(dāng)然，在編寫(xiě)故事的過(guò)程中，要把握?qǐng)D畫(huà)的中心內(nèi)容，分清人物的身份，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的語(yǔ)言、心理，要把細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。
五、修改
俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”。完稿后，再對(duì)照反復(fù)閱讀，看是否符合圖意，是否寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，然后反復(fù)推敲語(yǔ)句，盡量做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。這樣，一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。
2小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法
一、語(yǔ)言要有趣
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫(xiě)螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路徑上，那么后來(lái)的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向?！边@是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說(shuō)：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著;特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇?！?/p>
這里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫(xiě)出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用“不停地?fù)u”寫(xiě)出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來(lái)寫(xiě)小黑狗的警覺(jué)與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛(ài)。
因此，語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。
二、觀察要有序
有序觀察是寫(xiě)好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫(xiě)出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫(xiě)道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’?！边@里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾畫(huà)得栩栩如生。
又如，蘇教版五年級(jí)(上)“練習(xí)冊(cè)”上有一段對(duì)熊貓的描寫(xiě)，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性。“熊貓睡覺(jué)時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身?！薄八蚜司头砥饋?lái)，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。
然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來(lái)，好像想清醒一下頭腦似的?！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫(xiě)得饒有趣味。
三、結(jié)構(gòu)要有“形”
根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。
例，習(xí)作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛(ài)入手，開(kāi)篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物?！苯又?，文章分別從豬的智力、嗅覺(jué)、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛(ài)。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛(ài)，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
四、方法要有變
狀物類作文的寫(xiě)作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。
如，《鋪路石》。從整體上說(shuō)，用的是第三人稱，“它來(lái)自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開(kāi)了母親的懷抱，來(lái)到了繁華的鬧市，來(lái)到了寧?kù)o的村莊……”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱?！颁伮肥?，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無(wú)聞，但大地沒(méi)有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。
看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹(shù)立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識(shí)性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動(dòng)者”。
3小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法
一、把句子寫(xiě)完整
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1.我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)
2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)
3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí)，是什么)
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題;落實(shí)在行動(dòng)上，即平日在說(shuō)每一句話，在寫(xiě)每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫(xiě)具體
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2.爸爸在工廠里做工。
分析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來(lái)。
2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。
分析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢(shì))、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要同學(xué)們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫(xiě)通順
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來(lái)說(shuō)，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。
3.詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木和五顏六色的鮮花。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木，盛開(kāi)著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕。“下雨”不是“地濕”的條件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。
6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫(xiě)連貫
連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫(xiě)連貫，這是指寫(xiě)幾句話(又叫“句群”)來(lái)說(shuō)的。翻開(kāi)某些同學(xué)的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn)在：句子之間無(wú)順序，承接不緊密，跨度大;上下句之間，被描述的對(duì)象(即“主語(yǔ)”)重復(fù)出現(xiàn)，不會(huì)運(yùn)用“他(她)”或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫(xiě)連貫?zāi)?
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫(xiě)幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來(lái)。
4小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法
一、聯(lián)系生活，豐富素材
作文離不開(kāi)生活。經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行了解，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏素材是小學(xué)生寫(xiě)作中存在的較大的問(wèn)題。很多小學(xué)生表示在寫(xiě)作時(shí)不知道寫(xiě)什么，沒(méi)有想寫(xiě)的東西。不難理解，小學(xué)生年齡幼小，經(jīng)歷過(guò)的事情相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較少，缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作素材的選取也不夠得當(dāng)。經(jīng)常有學(xué)生在作文中寫(xiě)流水賬，上午、中午、下午做了些什么……
上面所提到的這些現(xiàn)象，在小學(xué)階段見(jiàn)怪不怪。為了全面提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師要以學(xué)生為本，打造出適合小學(xué)生的寫(xiě)作課堂。首先需要做的就是解決素材缺乏問(wèn)題、事實(shí)上，生活中的發(fā)生的小事都可以當(dāng)做寫(xiě)作的素材，如在家?guī)椭议L(zhǎng)做家務(wù)、在學(xué)校參加小學(xué)生拔河比賽、在公園和小朋友們一起踏青等等，這些事情只要加以留心和觀察，都可以被運(yùn)用到小學(xué)生寫(xiě)作中去。
聯(lián)系生活，豐富素材，是常用的寫(xiě)作技巧之一，也是最為基礎(chǔ)的寫(xiě)作技巧。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，將值得記錄的事情用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，從而完成一篇作文。某次作文課，我讓同學(xué)們對(duì)生活進(jìn)行觀察留意，寫(xiě)一篇春天的作文。
班里一位小學(xué)生寫(xiě)的特別生動(dòng)，片段是這樣的：春天，是個(gè)插花的能手，插出了粉色的桃花，像害羞的姑娘;插出了黃色的迎春花，像報(bào)喜的小鳥(niǎo);插出了紅艷艷的牡丹花，像高貴的女王……這位學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中春天的花朵進(jìn)行觀察，描繪出一副百花爭(zhēng)艷的美景。
通過(guò)比喻、擬人、排比三種修辭手法，將春天的景色寫(xiě)的淋漓盡致。這就是聯(lián)系生活帶來(lái)的益處。將生活中的所見(jiàn)所聞作為寫(xiě)作素材，可以使作文更加真實(shí)有趣。
二、積累詞句，豐富措辭
滴水穿石，非一日之功。小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)一點(diǎn)一滴的學(xué)到各種各樣的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)越來(lái)越豐滿生動(dòng)。如何逐漸提升小學(xué)生的寫(xiě)作技巧呢?筆者認(rèn)為，注意日常生活、學(xué)習(xí)中的積累，非常重要。不斷地積累可以豐富小學(xué)生的學(xué)識(shí)，從而提高語(yǔ)文綜合能力。
積累，應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢?經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式下的小學(xué)生進(jìn)行采訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言平淡無(wú)奇，不夠亮眼。為了全面提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，筆者建議，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行收集和整理，并時(shí)常翻閱，加以運(yùn)用。
我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，專門開(kāi)設(shè)了閱讀課，將一些適合小學(xué)生閱讀的讀物分發(fā)給同學(xué)們，引導(dǎo)其對(duì)閱讀材料中生動(dòng)有趣的詞句進(jìn)行積累。某次閱讀課上，我拿出一篇小學(xué)生寫(xiě)作范文供大家閱讀積累，同學(xué)們積累了這樣的一段話：蘭州的夜是美麗的，遠(yuǎn)處，漫山遍野都是燈光，一眨一眨的星星，時(shí)隱時(shí)現(xiàn);近處，高樓林立，燈光閃耀，美麗的彩燈千姿百態(tài)，悠揚(yáng)的歌聲從街道兩旁傳出，鞭炮聲不時(shí)地從居民區(qū)傳出，煙火騰空而起，劃破了夜幕。
在作者的筆下，蘭州的夜儼然成為了人間仙境，并利用了從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作手法，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。將這段話進(jìn)行詳細(xì)的解析并積累，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，提高學(xué)生本身的寫(xiě)作技巧。除了優(yōu)美的范文段落之外，名著名言、俏皮話、成語(yǔ)故事等都可以用來(lái)積累。在作文中多運(yùn)用一些有特點(diǎn)的詞句，能夠使學(xué)生的作文變得更加有閱讀趣味。
三、合理引導(dǎo)，日記訓(xùn)練
為了加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，日常的寫(xiě)作訓(xùn)練是必不可少的。勤能補(bǔ)拙的道理相信大家都能夠理解，雖然小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作技巧不夠精湛，但是這些都只是暫時(shí)的情況。只要小學(xué)生肯下功夫，加上教師的合理引導(dǎo)，相信小學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。日記就是一種不錯(cuò)的訓(xùn)練寫(xiě)作的方式。
日記，是一種記錄日常生活事件的載體。對(duì)于寫(xiě)日記，許多小學(xué)生都有一種這樣的誤解：日記就是將自己一天發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)。正是這種誤解，造成了日記中出現(xiàn)大部分流水賬的現(xiàn)象。為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可以對(duì)日記的主體作出引導(dǎo)和限制。
我在布置小學(xué)生日記任務(wù)時(shí)，將日記的主題也一并設(shè)計(jì)了出來(lái)。如某次日記布置時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：大家喜歡吃家里的飯嗎?家里一般是爸爸做飯還是媽媽做飯呢?你最喜歡吃的是哪一道菜?經(jīng)過(guò)大家的思考和討論，心中已經(jīng)有了一定的答案。此時(shí)我要求學(xué)生就“家里的飯菜”這一話題寫(xiě)一篇日記。
這樣一來(lái)，學(xué)生的日記主題就有了一定程度的限制，有效的避免了流水賬的出現(xiàn)。某位同學(xué)寫(xiě)了媽媽拿手的紅燒肉：我最喜歡吃媽媽做的紅燒牛肉，感覺(jué)這道菜在哪吃都沒(méi)媽媽做的好吃。媽媽在挑材料上就特別認(rèn)真，牛肉要特別新鮮，這道菜有一個(gè)秘訣——調(diào)味包，這種調(diào)味包是奶奶自制的。
先把紗布剪成一小塊，跟手掌大小就足夠了，放一點(diǎn)胡椒，把它包好，系一個(gè)結(jié)，不要系太緊，到時(shí)不好打開(kāi);也不要系太松，到時(shí)把胡椒都融到牛肉里面，就不好挑出來(lái)了。這篇日記簡(jiǎn)單有趣，重點(diǎn)突出，可以看出小學(xué)生在寫(xiě)作方面的努力和進(jìn)步。
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