運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課教學(xué)
運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課教學(xué)
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)上十分有意義, 特別是在人文學(xué)科中作用明顯。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課教學(xué),歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一門新興的腦科學(xué)。“思維導(dǎo)圖(腦圖)以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)方位的皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。這樣做的時(shí)候, 它回歸你常有大腦無限空間的自由。” ( 《思維導(dǎo)圖———放射性思維》托尼·巴贊[ 英] , P84)神經(jīng)生理學(xué)鼻祖在研究了腦細(xì)胞之后, 感觸道, 人腦乃是一臺(tái)施了魔法的織布機(jī), 千百萬之梭往復(fù)翻飛于斯, 織就花紋轉(zhuǎn)瞬即逝, 圖案寓意何其深遠(yuǎn), 幾曾又有過駐留的時(shí)刻。小小圖案似合若離, 此消彼漲, 宛如銀河舞于九天。
每個(gè)人的腦里,估計(jì)有1 萬億個(gè)腦細(xì)胞。每個(gè)腦細(xì)胞都包含有一個(gè)巨大的電化復(fù)合體和功能強(qiáng)大的微數(shù)據(jù)處理及傳遞系統(tǒng), 它雖只有針尖那么大, 但異常復(fù)雜。這些腦細(xì)胞看起來都象是超級(jí)章魚, 中間有個(gè)身體, 帶有十根、百根或者上千根觸須。當(dāng)人思考產(chǎn)生智慧火花時(shí), 它的生物感應(yīng)是沿著這個(gè)“章魚”樣的結(jié)構(gòu)由中心向四周放射性擴(kuò)展的, 擴(kuò)展的范圍越大, 能量越高。這就是思維導(dǎo)圖的生理依據(jù)。
放射性思維指的是來自或連接到一個(gè)中心點(diǎn)的聯(lián)想過程。思維導(dǎo)圖是一種放射性思維的外在表現(xiàn)圖形。它總是從一個(gè)中心點(diǎn)開始的, 每個(gè)詞或者圖像自身都成為一個(gè)子中心或者聯(lián)想, 整個(gè)合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射, 或者歸于一個(gè)共同的中心。盡管思維導(dǎo)圖是在二維紙上畫出來的, 但它可以代表一個(gè)多維的現(xiàn)實(shí), 包含了空間、時(shí)間和色彩。
思維導(dǎo)圖的基本特征
思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá), 因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù), 是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各方面。其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。托尼·巴贊在《思維導(dǎo)圖——放射性思維》書中概括思維導(dǎo)圖有4 個(gè)基本特征:
1 .注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
2 .主體的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
3 .分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來, 附在較高層次的分支上。
4 .各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)
思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)上十分有意義, 特別是在人文學(xué)科中作用明顯。人文學(xué)科的教學(xué)人文性很強(qiáng), 像思想政治課就是培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的重要學(xué)科,它屬于學(xué)校德育工作的范疇。由于歷史的原因長(zhǎng)期以來思想政治課教學(xué)有泛政治化的傾向, 或者單純強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的灌輸, 或者單純強(qiáng)調(diào)道德行為規(guī)則的訓(xùn)練,由此形成了“說教式”傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性和其心理品質(zhì)的基礎(chǔ),只把學(xué)生看作是道德知識(shí)的受納器,或把學(xué)生看成似乎是可以隨人馴養(yǎng)訓(xùn)練的小生物。因此思想政治課很容易形成“滿堂灌”學(xué)與行兩張皮的不良范式, 在課堂教學(xué)中就連讓學(xué)生“思考”的余地都沒有預(yù)留,談何思想政治素質(zhì)的提高,談何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢?
思維導(dǎo)圖最直接的作用是利于思考、探究和聯(lián)想。思想政治課教學(xué)要解決“知” 與“ 不知” 、“ 信” 與“不信” 、“知” 與“ 行” 這三個(gè)矛盾,“明理” 才能“踐行” , 二者矛盾解決的關(guān)鍵點(diǎn)在于“思考” 。
在教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從“思考” 切入, 把探究問題的解決作為課堂教學(xué)的核心, 使教學(xué)全過程都能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí), 吸引興趣, 更新思維方式, 潛移默化地達(dá)到知識(shí)、能力和覺悟教育的三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的目的, 經(jīng)過思考和探究使學(xué)生能夠?qū)Φ赖陆逃c自身道德水準(zhǔn)的差距產(chǎn)生感應(yīng), 再配合學(xué)校的其他德育活動(dòng)以達(dá)到自我反省和自主實(shí)踐, 使思想政治課成為真正培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的有效場(chǎng)所, 從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。附:思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)原理構(gòu)成框架
運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治課教學(xué)實(shí)例
實(shí)例1 :初一年級(jí)《心理品質(zhì)教育》第二課鍛煉心理品質(zhì)第一框《健康新概念———心理健康》教學(xué)設(shè)計(jì)
思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課教學(xué)還表現(xiàn)在課堂筆記的改革上。舊式的提綱式筆記, 既重復(fù)課本已有的內(nèi)容又無助于記憶, 到考試時(shí)政治課背筆記就變成了學(xué)生叫苦連天的負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖既有趣又科學(xué), 不僅有助于思考還有助于記憶——思維導(dǎo)圖功能之一就是記筆記。正如書中所述, 思維導(dǎo)圖可以合并從外界采集的信息(講座、書藉、日?qǐng)?bào)和媒體)和從內(nèi)部采集的信息(決策、分析和創(chuàng)造性思維)。
思維導(dǎo)圖筆記成為從記憶、思考到創(chuàng)新的橋梁。思維導(dǎo)圖是以人大腦細(xì)胞在接受信息后沿著神經(jīng)元進(jìn)行生化電磁傳感而產(chǎn)生的模擬圖, 經(jīng)過摸索可以形成自己的獨(dú)特的圖型。
思維導(dǎo)圖沒有既有的模式, 只要掌握一定的要求和技巧就可按自己的意愿隨心所欲的圖畫體現(xiàn)自己獨(dú)特的線性、放射散性思維的優(yōu)勢(shì), 有色彩、有空間、有圖案、有符號(hào)……以新奇獨(dú)特見長(zhǎng)。這正符合學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生好奇、好勝、沖動(dòng)、幼稚、不穩(wěn)定的個(gè)性和由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變卻不穩(wěn)定的特點(diǎn), 而且還能激發(fā)其創(chuàng)造性。
實(shí)例2 :初一年級(jí)《心理品質(zhì)教育》課“前言”部分的學(xué)生自畫思維導(dǎo)圖。畫前已把前言內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢, 每個(gè)章節(jié)已教學(xué)生畫過章節(jié)微型思維導(dǎo)圖, 學(xué)生初步掌握畫圖的基本要求, 然后要求學(xué)生歸納復(fù)習(xí)整個(gè)“前言”部分的內(nèi)容, 不看書僅憑腦內(nèi)的印記聯(lián)想來畫。結(jié)果思維導(dǎo)圖千奇百怪無一雷同, 顯示學(xué)生創(chuàng)造力的巨大潛力, 達(dá)到了復(fù)習(xí)運(yùn)用的目的。
思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生課堂上在思維導(dǎo)圖的幫助下通過教師引導(dǎo)、自己思考和解決問題, 逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維, 并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中, 指導(dǎo)自己的行為, 達(dá)到提高思想政治素質(zhì)的目的。
思維導(dǎo)圖的作用非常廣泛, 優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)僅僅是其在教學(xué)上發(fā)揮的一點(diǎn)功用, 當(dāng)學(xué)生能夠很熟練的把它運(yùn)用于自己的整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、運(yùn)用于生活和將來的工作中時(shí), 思維導(dǎo)圖就真正地發(fā)揮了開發(fā)大腦開發(fā)智慧的工具作用, 創(chuàng)新不期而遇, 這就是我們嘗試的初衷。
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