積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文(2)
積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文
積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
《心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》
摘要：在英語教學(xué)實(shí)踐活動中，必須掌握學(xué)習(xí)語言的一般心理機(jī)制：根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，有側(cè)重地組織英語教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展智力和非智力兇素，把心理學(xué)的原理融合到英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)：高中英語教學(xué)：智力因素：非智力兇索
心理學(xué)是英語教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)，是英語教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，它研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)得外語知識、技能和發(fā)展智能的心理過程、心理機(jī)制及其發(fā)展規(guī)律。英語教師如何在實(shí)際教學(xué)中重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律，動用心理學(xué)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)指導(dǎo)具體的英語教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們所要探討的問題。
一、要了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語及教師教英語的心理特征
首先必須了解學(xué)生和教師的心理特征及發(fā)展規(guī)律外語學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得和習(xí)得，才能提高。喬姆斯基把人類學(xué)習(xí)語言的才能叫做“語言習(xí)得機(jī)制”。人類具有學(xué)習(xí)語言的天賦，人腦可以對信息加工、歸納。為此，在中學(xué)英語教學(xué)中，要遵循外語學(xué)習(xí)心理機(jī)制的特點(diǎn)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：①英語課堂教學(xué)和課外活動，要根據(jù)實(shí)際條件盡可能創(chuàng)造外語環(huán)境，在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。②要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)英語能象幼兒學(xué)說話那樣由不自主到自主地學(xué)習(xí)。③使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。教學(xué)方法方式要靈活多樣，讓學(xué)生在容易受到鼓勵和強(qiáng)化的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的認(rèn)知差異與因材施教
學(xué)生的認(rèn)知差異是研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語規(guī)律的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)英語過程中學(xué)生智力發(fā)展，認(rèn)知方式和選用策略方法等方面的差異會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。如果不根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的差異進(jìn)行因材施教，英語教學(xué)就難以使全體學(xué)生獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。只有了解了學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)，英語教學(xué)才能有的放矢，才能有針對性地實(shí)施因材施教，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。心理學(xué)要求我們根據(jù)不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征，要有所側(cè)重地組織英語教學(xué)。一旦教師了解學(xué)生認(rèn)知方式的差異性特點(diǎn)，就可以依據(jù)這些特點(diǎn)，改革教學(xué)策略，方法，努力貫徹因材施教的原則。教師在教學(xué)過程中要做到因材施教，重要的環(huán)節(jié)是分層遞進(jìn)教學(xué)。它主要采用以下幾種方法：1)學(xué)生分層2)目標(biāo)分層3)內(nèi)容分層4)分層教學(xué)5)分層作業(yè)6)分層評價(jià)7)分層調(diào)節(jié)。
三、發(fā)展智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語的能力。
美國著名心理學(xué)家布魯納fJ・B・Bruner)曾提出知識結(jié)構(gòu)論和發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)兼顧發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)在目的和使學(xué)生獲得知識的外在目的。從生理學(xué)看，能力是智力在認(rèn)識世界和改造世界中的表現(xiàn)，智力則是人的認(rèn)識能力，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等等。在現(xiàn)代教育里，教學(xué)的目的不能局限于使學(xué)生單純地獲得知識，更重要的是要發(fā)展智能。發(fā)展智能是教育的首要任務(wù)，外語教學(xué)也是如此。所以，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行。也就是要在外語情景中用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進(jìn)行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時(shí)調(diào)動多種分析器官參加活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過認(rèn)知、加工、創(chuàng)造、運(yùn)用，提高語言水平。在注意發(fā)展智力的同時(shí)，要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，運(yùn)用社會心理的歸因理論，即人們對自己的行為或他人活動的因果關(guān)系作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)中最重要的因素，而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)就要提高學(xué)習(xí)興趣。自覺興趣表現(xiàn)為求知欲;潛在興趣表現(xiàn)為情感、意志、目的，所以，在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)毅力，加強(qiáng)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并培養(yǎng)勤學(xué)好問、善于思考的精神。
四、注意英語課堂教學(xué)中的師生心理協(xié)調(diào)。提高教學(xué)效果。
英語教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動，這是英語教學(xué)交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學(xué)效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從心理學(xué)角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個(gè)問題，這不僅是教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)思想問題。而情感是教學(xué)中的心理?xiàng)l件之一，課堂教學(xué)活動不僅僅是一種信息的傳遞，而且是伴隨著感情的交流。所以，教師在上課的時(shí)候，一方面要善于調(diào)動自己的感情因素，保持飽滿的熱情：另一方面要以情動情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，便師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動的進(jìn)程。其最主要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造一個(gè)寬松的、良好的課堂氣氛。這就需要：①師生明確教學(xué)目的。一堂課要達(dá)到什么樣的目的，師生都要做到心中有數(shù)，圍繞目的進(jìn)行講練活動。②課堂教學(xué)注意直觀性和游戲性。③多用啟發(fā)式，多提富于啟發(fā)性的問題，啟迪學(xué)生思維。④師生關(guān)系要平等、互愛，團(tuán)合作，互相促進(jìn)。
總之，教育心理學(xué)理論對英語教學(xué)的作用與應(yīng)用可以拓展到研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成績的關(guān)系等以及所有對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響的外在因素等方面。教育心理學(xué)越來越多地影響我們的教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育評價(jià)、考試模式等。為了滿足我國英語教育改革的要求，跟上時(shí)代的步伐，提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們必須重視心理學(xué)與英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
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