大學(xué)生心理學(xué)選修論文范文
大學(xué)生心理學(xué)選修論文范文
現(xiàn)如今，心理學(xué)取得了飛速的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步，大學(xué)也紛紛開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大學(xué)生心理學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)生心理學(xué)論文篇一：《試談新形勢(shì)下女大學(xué)生就業(yè)心理因素》
自我國(guó)的高等教育模式實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就逐漸由一個(gè)令“學(xué)生擔(dān)心、家長(zhǎng)關(guān)心、高校重視”的教育問(wèn)題，膨脹到一個(gè)令“社會(huì)關(guān)注、政府關(guān)切”的民生問(wèn)題。大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅僅關(guān)系著學(xué)生本人及其家庭的幸福，關(guān)系著高校的穩(wěn)定運(yùn)行、建設(shè)發(fā)展，還對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的影響。如今，隨著高招門(mén)檻的逐年降低和擴(kuò)招規(guī)模的不斷增大，經(jīng)歷了金融海嘯、經(jīng)濟(jì)衰退后的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)之路困難重重，女大學(xué)生就業(yè)艱難尤為凸顯。2009年2月23日，河北一女大學(xué)生劉某因不堪就業(yè)壓力自殺身亡。她生前寫(xiě)有一本密密麻麻近10萬(wàn)字的日記，字里行間滲透著蟄伏在就業(yè)壓力之中的心靈掙扎:
在別人看來(lái)，大學(xué)生都可以找到一份舒適的工作，有一個(gè)美好的未來(lái)，而真正上了大學(xué)才知道遠(yuǎn)非如此，工作如此難找，未來(lái)如此渺茫，一切都是個(gè)未知數(shù)!早知如此，我寧愿做一個(gè)普普通通的鄉(xiāng)村女孩，過(guò)一輩子平平淡淡的農(nóng)村日子，也就知足了!為什么非要走這上學(xué)路，注定要吃更多的苦，受更多的罪。
其實(shí)，遠(yuǎn)非一個(gè)劉某，很多在校女大學(xué)生，甚至包括一些社會(huì)公眾，都對(duì)“上大學(xué)”持起了懷疑態(tài)度。一時(shí)間，“讀書(shū)無(wú)用論”、“大學(xué)生貶值”“學(xué)得好不如嫁得好”，以及“民工化就業(yè)”，成了這個(gè)時(shí)代關(guān)于大學(xué)生的“流行新語(yǔ)”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)筆者擬從女大學(xué)生就業(yè)的層面，對(duì)當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)的若干心理因素進(jìn)行分析，旨在探索減輕女大學(xué)生就業(yè)之痛的思想途徑。
1 女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)難以拋開(kāi)的幾種“情結(jié)”
2.1 “都市情結(jié)”
較之男大學(xué)生，女大學(xué)生往往具有更為強(qiáng)烈的“都市情結(jié)”:不愿搞西部開(kāi)發(fā)，不肯下農(nóng)村基層，就業(yè)觀念中滲透著極強(qiáng)的“唯地區(qū)論”——“寧要都市一張床，不要西部一套房”，扎堆涌進(jìn)北京、東南沿海等發(fā)達(dá)城市。在這些大學(xué)生眼里，大都市總是意味著機(jī)會(huì)、高薪和前途。這無(wú)疑加劇了職業(yè)供給的不平衡——最需要大學(xué)生的地方少有人問(wèn)津，闖都市的大學(xué)生求職者則人滿為患。這種挑戰(zhàn)精神的過(guò)剩和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的不足兩者之間形成的強(qiáng)烈反差，造成了她們當(dāng)中的很多人缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，盲目求職。
2.2 “戀人情結(jié)”
“男朋友在哪落腳、我就在哪落腳”——這句平凡的口號(hào)，是那些為了守護(hù)愛(ài)情而勇于犧牲自我的“新漂流一族”的找工宣言。這種濃郁的“戀人情結(jié)”，使得她們的就業(yè)之路更加曲折，即便能夠“沾”到男友的光“雙宿雙飛”，也常常因?yàn)槿鄙俦匾囊?guī)劃使?jié)M意度大打折扣。
2.3 “戀‘小’情結(jié)”
這類(lèi)女大學(xué)生從心理上并沒(méi)有經(jīng)歷“成長(zhǎng)斷乳期”，拒絕長(zhǎng)“大”、拒絕與社會(huì)接觸，一直把自己當(dāng)成是“爸媽臂彎里的小孩子”，并“理直氣壯”地認(rèn)為:“拿文憑”是自己的事，“找工作”是父母的事。過(guò)分依賴(lài)父母，自己毫無(wú)主動(dòng)性、自覺(jué)性，以“回避”的方式規(guī)避就業(yè)壓力和風(fēng)險(xiǎn)。她們的就業(yè)之路往往會(huì)呈現(xiàn)兩種很明顯的極端:要么一帆風(fēng)順、成功就業(yè)，要么一塌糊涂、在家待業(yè)。
2.4 “求穩(wěn)情結(jié)”
受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，普遍缺乏動(dòng)態(tài)的擇業(yè)觀念，認(rèn)為“一業(yè)定終身”，竭力尋求“鐵飯碗”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)這種“求穩(wěn)情結(jié)”使她們并不十分看中工作本身的薪金待遇、發(fā)展空間，而是愿意選擇穩(wěn)定、舒適、體面的工作崗位，不愿到條件艱苦的基層鍛煉，也沒(méi)有信心和勇氣到高收入、高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，確切的說(shuō)，是對(duì)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企情有獨(dú)鐘。
2.5 “求美情結(jié)”
擇業(yè)時(shí)，女大學(xué)生比男大學(xué)生更注重自身形象的塑造，“求美情結(jié)”甚濃。有些女大學(xué)生充分利用自己“美”的優(yōu)勢(shì)，把求職簡(jiǎn)歷制作成“個(gè)人寫(xiě)真”，希望能夠迎合一些用人單位“以貌取人”的潛規(guī)則;有些女大學(xué)生則偏執(zhí)地將“就業(yè)不如意”歸因于“不夠漂亮”、甚至是“丑”，不計(jì)代價(jià)和后果地實(shí)施整容或整形手術(shù)。
2 女大學(xué)生求職時(shí)容易遭受的幾種“思想困擾”
2.1 社會(huì)角色困擾
受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，不少女大學(xué)生早在讀大學(xué)時(shí)就把自己畢業(yè)后的社會(huì)角色單一化地“憧憬”為“家庭婦女”，把“相夫教子”、“夫榮子貴”當(dāng)成自己畢生的使命。換句話說(shuō)，她們并不期待能成為事業(yè)上的女強(qiáng)人，“職業(yè)”只是她們生活中的一小部分，甚至是可有可無(wú)，既沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃、也不談長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.2 職業(yè)觀念困擾
有些女大學(xué)生對(duì)“公關(guān)”、“秘書(shū)”之類(lèi)帶有明顯社交性質(zhì)的工作嗤之以鼻，認(rèn)為一無(wú)技術(shù)含量、二吃青春飯、三社會(huì)認(rèn)可度低;有些女大學(xué)生對(duì)工作強(qiáng)度大、尤其是需要上夜班的工作不屑一顧，認(rèn)為“不是女人干得活”，既喪失了自由、又不利于健康;還有些女生過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，高不成低不就。
2.3 浮躁心理困擾
以“超女”為代表的各種選秀活動(dòng)，使得當(dāng)今的青年人浮躁心理急劇膨脹，很多女大學(xué)生也難以“獨(dú)善其身”，由最初的欣賞到無(wú)意識(shí)的模仿、再到有意識(shí)的追求，她們用自己的方式追逐著“一夕成名”、“一夜暴富”、“一步登天”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)即便是在求職中，這種浮躁心理也是若隱若現(xiàn)，促使她們鐘情于“旁門(mén)左道”、極力尋找各種“捷徑”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)
2.4 內(nèi)心沖突困擾
女大學(xué)生比男大學(xué)生更在意“面子”，找不到工作沒(méi)面子，工作找的不理想也沒(méi)面子。于是，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)聘、求職竟和一大堆暫不相關(guān)的人和事扯上關(guān)系:“老師、同學(xué)怎么看?親人、鄰里怎么看?”與此同時(shí)，對(duì)于男大學(xué)生普遍贊同的“先就業(yè)求生存、后擇業(yè)謀發(fā)展”的觀念，多數(shù)女大學(xué)生并不認(rèn)可，相對(duì)而言，她們似乎更鐘情于“下一個(gè)會(huì)更好”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)這些內(nèi)心沖突的存在，難免會(huì)為她們的求職之路“人為設(shè)障”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)
3 女大學(xué)生中常見(jiàn)的幾種“非主流”就業(yè)觀念
3.1 學(xué)得好不如長(zhǎng)得好
不少女大學(xué)生認(rèn)為“美貌可以成就事業(yè)” 、“學(xué)得好不如長(zhǎng)得好”，而且“感性美可以代替、甚至超過(guò)知性美”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)她們極度渴望能夠在眾多求職者中“超凡脫俗”、吸引到一位“神秘王子”，并從他那里得到幸運(yùn)和福氣，成功就業(yè)。于是，她們極不情愿把精力大部分花費(fèi)在自己的專(zhuān)業(yè)上，是對(duì)學(xué)習(xí)抱“實(shí)用主義”態(tài)度，輕視基礎(chǔ)知識(shí)和理論，反而對(duì)一些如何擁有漂亮臉龐、曼妙身材、高雅氣質(zhì)、交際口才等方面的知識(shí)如饑似渴，還美其名曰:“提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)
3.2 借男友的“船”出洋
當(dāng)一些男大學(xué)生、尤其是名牌大學(xué)的高材生，忙著考托、申請(qǐng)出國(guó)的時(shí)候，他們的女朋友則索性放棄擇業(yè)的機(jī)會(huì)，直接承擔(dān)起“家庭工作”，全力支持男友出國(guó)，并期待著日后能用結(jié)婚證書(shū)換來(lái)“F-2”簽證，輕松成就出國(guó)夢(mèng)想。這種“拐個(gè)彎，風(fēng)景更好”式的就業(yè)方式，激發(fā)著一些想走“捷徑”的女大學(xué)生，大四之時(shí)不是忙著找工作，而是急著征婚交友，希望能夠借男友的“船”出洋。如今，女大學(xué)生“急嫁”現(xiàn)象的增多，無(wú)疑不是對(duì)“女大學(xué)生就業(yè)難”的另一種詮釋。
3.3 學(xué)得再好，不如有個(gè)好爸爸
具有此種就業(yè)觀念的女大學(xué)生，一般家庭出身比較優(yōu)越，就業(yè)全靠父母的能力和社會(huì)關(guān)系。“讀大學(xué)就是為了混文憑，拿了文憑自然就有了好工作”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)于是，在學(xué)校里既不需要爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)先進(jìn)，也不需要拿獎(jiǎng)學(xué)金，只要守住“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的底線，就能“萬(wàn)事大吉”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)
4 結(jié)語(yǔ)
筆者以為，尋求減輕女大學(xué)生就業(yè)之痛的思想途徑，需要調(diào)整當(dāng)前女大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的一系列錯(cuò)誤認(rèn)知。而不是僅限于“就業(yè)”談就業(yè)，單方面強(qiáng)調(diào)“大眾化”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)還要充分結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)、本科教學(xué)質(zhì)量保障體系等相關(guān)方面，綜合來(lái)抓。僅靠單純改變錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，是不足取的。
一方面，高校的大學(xué)生思想政治教育工作者，尤其是就業(yè)指導(dǎo)老師，需要幫助女大學(xué)生樹(shù)立正確的“大眾化就業(yè)觀念”，并教會(huì)她們理性認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及如何用大眾化的就業(yè)觀念調(diào)節(jié)就業(yè)重壓下的心理失衡。
另一方面，要從高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量保障體系著手，對(duì)于一些不把心思用在學(xué)業(yè)上的女大學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)盡早給予提醒或警告，而不是放任自流。必要時(shí)，還要做通家長(zhǎng)的思想工作，堅(jiān)決抵制學(xué)生家長(zhǎng)將社會(huì)上的“歪風(fēng)邪氣”帶入大學(xué)校園的行為。定期舉辦形式多樣的討論會(huì)，幫助她們樹(shù)立“自尊”、“自愛(ài)”、“自強(qiáng)”、“自立”的“四字”精神。任課教師也要加大對(duì)女大學(xué)生的監(jiān)管和懲罰力度，不能在學(xué)習(xí)上給她們絲毫的“性別優(yōu)待”，對(duì)于隨意“請(qǐng)假”、經(jīng)常遲到或早退的女大學(xué)生，要給予實(shí)質(zhì)性的懲罰;考前不給“劃重點(diǎn)”、平時(shí)分?jǐn)?shù)不拔高等等，以從根本上杜絕她們平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前臨陣磨槍?zhuān)罅繌?fù)印筆記，囫圇吞棗的可笑做法，促進(jìn)她們自覺(jué)改變用“考試方法”代替“學(xué)習(xí)方法”、自欺欺人的錯(cuò)誤認(rèn)知。
因此，只有雙管齊下，各方措施配合得當(dāng)，才能正確引導(dǎo)女大學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，學(xué)有所長(zhǎng)。最終能夠在充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，走出“終身一次就業(yè)”的思想誤區(qū)，徹底擺脫“唯地區(qū)論”、“唯專(zhuān)業(yè)論”、“唯親情論”、“唯相貌論”以及“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤觀念的束縛，克服“皇帝女兒不愁嫁、堅(jiān)決不能下基層”、竭力尋求“鐵飯碗”的思維慣性，以一種健康、務(wù)實(shí)的心態(tài)適時(shí)調(diào)整自己的“就業(yè)底線”，不等不靠，積極面對(duì)，把握機(jī)遇，主動(dòng)出擊，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、學(xué)有所用”。
大學(xué)生心理學(xué)論文篇二：《貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策》
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展， 尤其經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的不斷深入， 近年來(lái)高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體———貧困生， 準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)貧困生。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，高校貧困大學(xué)生的數(shù)量逐年增多， 占大學(xué)生總?cè)藬?shù)比例20%左右。目前，全球還處在國(guó)際金融危機(jī)的影響之中，這也給就業(yè)工作帶來(lái)了很大的影響， 高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而解決貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題， 是關(guān)系到他們本人和家庭成員生存發(fā)展， 以及整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式
1.自卑心理
自卑心理，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，看不起自己。由于經(jīng)濟(jì)的原因，他們過(guò)著節(jié)衣縮食的日子，與那些衣食無(wú)憂、大把花錢(qián)的同學(xué)相比，難免會(huì)產(chǎn)生巨大的心理反差。心理學(xué)研究表明，越是感覺(jué)不足的地方就越容易敏感。貧困生的貧困雖然并非其個(gè)人造成的，但是貧困卻常常困擾著他們，影響著他們的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)。許多貧困大學(xué)生在校讀書(shū)期間， 由于貧困無(wú)法及時(shí)購(gòu)置個(gè)人需要的書(shū)籍和其它學(xué)習(xí)用品， 甚至有些同學(xué)大部分時(shí)間用來(lái)勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)也相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，綜合水平弱。此外，那些來(lái)自較為貧困的地區(qū)的貧困生， 由于在中學(xué)時(shí)代過(guò)分注重應(yīng)試能力訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作技能相對(duì)較弱。以上種種不利因素直接導(dǎo)致貧困畢業(yè)生在就業(yè)中處于弱勢(shì)， 一些貧困大學(xué)生由于不能正確對(duì)待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。他們或感覺(jué)成績(jī)不佳，或感覺(jué)能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)。這種自卑心理使得一些貧困大學(xué)生在擇業(yè)中縮手縮腳，過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機(jī)。www.zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)
2.焦慮心理
焦慮是由心理沖突或挫折而引起的， 是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)。主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應(yīng)。由于深知家庭經(jīng)濟(jì)的困難和父母的艱辛， 知道上學(xué)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，因此貧困生雖然身在學(xué)校，卻始終惦記在遠(yuǎn)方的家庭，總為家里擔(dān)心。由于國(guó)家政策的調(diào)整，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年走上社會(huì)就業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)難問(wèn)題日益顯著。面對(duì)就業(yè)，他們經(jīng)常考慮自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，用人單位能否選中自己，如被用人單位拒之門(mén)外怎么辦? 憂慮、彷徨隨之而來(lái)。他們想找一份滿意的工作來(lái)改變貧困的生活，為家里減輕負(fù)擔(dān)，然而現(xiàn)實(shí)和理想存在很大差距， 讀書(shū)的成本和就業(yè)的預(yù)期收入產(chǎn)生很大矛盾，因此他們心理上產(chǎn)生很大負(fù)擔(dān)。諸如此類(lèi)問(wèn)題，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)個(gè)人的生存和未來(lái)生活危機(jī)持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產(chǎn)生對(duì)就業(yè)的恐懼感。
3.抑郁心理
抑郁心理是一種消極情緒體驗(yàn)， 在這種情緒下一個(gè)人容易從認(rèn)識(shí)上扭曲自己與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系， 頭腦中會(huì)出現(xiàn)否定自己的消極暗示，甚至對(duì)客觀事實(shí)顛倒黑白，對(duì)處境感到無(wú)能為力、無(wú)望、可憐、孤獨(dú)自責(zé)，嚴(yán)重的會(huì)進(jìn)入抑郁怪圈。挑戰(zhàn)困難與憧憬未來(lái)是貧困大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主線。在擇業(yè)的過(guò)程中，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，他們既有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的考慮，又有對(duì)找工作不抱希望的擔(dān)憂。一方面渴望競(jìng)爭(zhēng)，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價(jià)值，另一方面害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，害怕選擇帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。這種壓力長(zhǎng)期存在， 再加上在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還沒(méi)有健全的今天， 大學(xué)生各種社會(huì)關(guān)系會(huì)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀上會(huì)造成就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現(xiàn)并不是太好， 然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯(cuò)的工作，容易使他們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。
二、解決貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要對(duì)策
1.重視貧困大學(xué)生的心理健康教育，幫助貧困生建立就業(yè)自信心
貧困是引起貧困生自卑的主要原因。不少貧困生進(jìn)入高校后， 面臨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力和個(gè)人生活的窘迫，甚至與非貧困大學(xué)生比較帶來(lái)的失落，這些在一定程度上動(dòng)搖著他們的自尊心和自信心， 從而產(chǎn)生自卑的情緒。當(dāng)他們感覺(jué)到自卑的時(shí)候，很容易放棄努力，放棄與別人交流，封閉自己，甚至自暴自棄。高校應(yīng)對(duì)貧困畢業(yè)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力和自我調(diào)適能力。對(duì)擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題要及時(shí)、有針對(duì)性地教育和疏導(dǎo)，尤其應(yīng)注意對(duì)貧困生進(jìn)行日常就業(yè)心理咨詢(xún)，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心。要幫助他們建立就業(yè)自信心必須先幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧困。貧困生不應(yīng)該只看到貧困給自己帶來(lái)的磨難，還應(yīng)該看到貧困給就業(yè)帶來(lái)的幫助，樹(shù)立就業(yè)信心。事實(shí)上，有很多就業(yè)單位很喜歡招收貧困大學(xué)生。在他們看來(lái)，貧困大學(xué)生家庭條件比較差，所以一般都比較吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，不好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇等。貧困生應(yīng)把少年時(shí)所遭受的挫折當(dāng)作一筆人生財(cái)富，用積極健康的人生態(tài)度對(duì)待挫折。貧困畢業(yè)生樹(shù)立了健康的心態(tài)，那么在求職過(guò)程中，才會(huì)更加順利。www.zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)
2.提供臨時(shí)性過(guò)渡就業(yè)崗位
大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)時(shí)間性比較強(qiáng)的活動(dòng)， 面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)論是出于何種原因，每年都有一部分大學(xué)生不能如期就業(yè)。在這段時(shí)期求職沒(méi)有找到合適工作的貧困大學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有工作，沒(méi)有收入，實(shí)際上就等同于失業(yè)，這將給他們家庭造成非常重的負(fù)擔(dān)，給貧困生個(gè)人帶來(lái)巨大的心理壓力。為了幫助他們的家庭減輕負(fù)擔(dān)，也為了幫助貧困生解決個(gè)人生活問(wèn)題，政府應(yīng)提供一些臨時(shí)性的過(guò)渡崗位給他們。對(duì)這種臨時(shí)性的工作，貧困生不需要考慮人職是否匹配，僅僅是先穩(wěn)定下來(lái)，有了生活收入， 貧困生還可以利用這段時(shí)間去尋找正式的工作。如果這項(xiàng)政策能在全國(guó)推廣，將大大有助于緩解“快畢業(yè)了，但還沒(méi)找到工作”給貧困生的心理壓力。
3.免費(fèi)進(jìn)行就業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)
就業(yè)不同于扶貧，希望用人單位“照顧”貧困生，降低門(mén)檻是不現(xiàn)實(shí)的。因此，幫助貧困生就業(yè)還必須注意幫助貧困生提高綜合素質(zhì)和能力。貧困生在校時(shí)如果有機(jī)會(huì)接受職業(yè)能力方面的教育，就必然會(huì)增加就業(yè)籌碼，減輕就業(yè)壓力。大學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格是十分重要的就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)校里有很多種職業(yè)能力培訓(xùn)和資格證書(shū)的考試，如各種語(yǔ)言等級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、教師資格證、會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證等證書(shū)考試和思科、NIIT等企業(yè)認(rèn)證。但是目前學(xué)校、社會(huì)在這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)大部分是需要個(gè)人花費(fèi)比較大的費(fèi)用才能進(jìn)行的，而對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的家庭承受高額的學(xué)費(fèi)支持他們就讀已屬不易， 有的貧困生還是靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)的，接受這方面的培訓(xùn)不大可能，如果政府制訂相關(guān)的政策， 動(dòng)員社會(huì)和學(xué)校的力量對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的培訓(xùn)和幫助， 則對(duì)于提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有非常大的作用。
4.貧困生個(gè)人應(yīng)注重提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
如果貧困生一心希望各方面的幫助， 而不注重提高自己的能力，仍然不可能真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這也違背我們希望就業(yè)公平的初衷。因此，貧困生在大學(xué)階段就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要完善和充實(shí)自己， 這樣才能在畢業(yè)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)的資本，才能不辜負(fù)黨和國(guó)家的殷切期望。由于用人單位對(duì)于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力是非常重視的， 成為目前大學(xué)生就業(yè)中的主要競(jìng)爭(zhēng)條件，因此，貧困大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，貧困生也應(yīng)注意積極主動(dòng)地獲取就業(yè)信息，因?yàn)榫蜆I(yè)信息是求職的基礎(chǔ)，更是大學(xué)畢業(yè)生通向用人單位的直接橋梁。從某種意義上說(shuō)，就業(yè)信息越廣泛，求職的視野便越寬闊;就業(yè)信息質(zhì)量越高，求職的把握性越大;就業(yè)信息運(yùn)用得越好，求職成功率越高。在求職過(guò)程中，機(jī)遇可遇不可求，貧困大學(xué)生應(yīng)注意提高抓住機(jī)遇、果斷決策的能力。貧困大學(xué)生還應(yīng)注意提升推銷(xiāo)自己的能力，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場(chǎng)，讓市場(chǎng)了解自己的價(jià)值。把所擁有的能力通過(guò)語(yǔ)言或者測(cè)試的方式傳達(dá)給市場(chǎng)需要較出色的理解表達(dá)和溝通能力， 貧困生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中找機(jī)會(huì)鍛煉自己，比如上課時(shí)在大家面前發(fā)言，積極參加演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，多參加求職技巧、模擬招聘、職前演習(xí)等各方面的訓(xùn)練。
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大學(xué)生心理學(xué)論文篇三：《大學(xué)生西部就業(yè)的心理學(xué)分析》
摘 要:西部受自然、經(jīng)濟(jì)條件的限制和歷史傳統(tǒng)觀念的影響，人才隊(duì)伍建設(shè)存在不少問(wèn)題，制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)文化的發(fā)展。大學(xué)生合理定位是其成功就業(yè)的起點(diǎn)，人職匹配是職業(yè)選擇與生涯發(fā)展的關(guān)鍵。在引導(dǎo)和鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)生去西部就業(yè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用一些積極的社會(huì)心理效應(yīng)，從而幫助大學(xué)生理性就業(yè)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;西部就業(yè);心理學(xué)分析
一、大學(xué)生去西部就業(yè)的必要性與可行性
(一)西部需要大學(xué)畢業(yè)生
眾所周知，西部地區(qū)相對(duì)于東部發(fā)展，大部分屬欠發(fā)達(dá)區(qū)域，由于受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的限制和歷史傳統(tǒng)觀念的影響，人才隊(duì)伍建設(shè)存在不少問(wèn)題，制約了西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)文化的發(fā)展。突出表現(xiàn)在人才總量不足，學(xué)歷低;人才隊(duì)伍的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)不盡合理，科技人才和經(jīng)營(yíng)管理人才特別是高層次的人才嚴(yán)重缺乏。西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量各級(jí)各類(lèi)的人才。當(dāng)前，采取切實(shí)措施，加快建立一支與西部發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的高素質(zhì)的各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，已成為當(dāng)務(wù)之急。
(二)西部就業(yè)的可行性分析
近年來(lái)我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，伴隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也在激增。更重要的是，東部一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于諸多原因吸引了大批高校畢業(yè)生在此就業(yè)，無(wú)形中也增加了這些地區(qū)就業(yè)的壓力，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，有60%以上畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的首選是東部地區(qū)大城市，高收入、大公司、高效益，其次是中小城市或農(nóng)村。而西部特別是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)、眾多的中小型企業(yè)等急需畢業(yè)生的地方則要不到畢業(yè)生。由此可見(jiàn),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已成為制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題突出，擁擠的獨(dú)木橋越來(lái)越窄;另一方面西部人才極度缺乏，急需高校畢業(yè)生去施展自己的才華。
(三)西部就業(yè)有利于個(gè)人實(shí)現(xiàn)高層次心理需要
從人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論看，人的需要分為生存、安全與安定、社交與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次，這五個(gè)層次是一個(gè)從低到高的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)階段都有一些需要成為個(gè)人的主導(dǎo)需要，只有當(dāng)主導(dǎo)需要得到滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生更高層次的需要。很多資料表明，現(xiàn)在的知識(shí)分子，在考慮經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，更側(cè)重于追求事業(yè)上的成功和自我價(jià)值的體現(xiàn)。由于國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生去西部就業(yè)的優(yōu)惠政策，生活需要、安全需要將不再成為大學(xué)畢業(yè)生的主導(dǎo)需要，許多人才在選擇工作單位時(shí)，更多的是看重事業(yè)發(fā)展的空間、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的環(huán)境因素及可能性。如果用人單位能為他們提供一個(gè)好的硬件和軟件環(huán)境，幫助他們?cè)谑聵I(yè)上不斷進(jìn)取，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予激勵(lì)，從而引導(dǎo)他們向更高目標(biāo)和更大成就邁進(jìn)，就會(huì)形成一個(gè)職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)模式。
個(gè)人需要的滿足程度與職位高低、知識(shí)水平是一種匹配關(guān)系，要想滿足高層次需要，必須有較高的學(xué)識(shí)與能力和成功的職業(yè)生涯。在西部就業(yè)的大學(xué)生，由于人力資源優(yōu)勢(shì)更容易進(jìn)入高層崗位，從而較早滿足尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需要。
二、人――職匹配是職業(yè)選擇與生涯發(fā)展的核心
(一)帕森斯的特質(zhì)――因素理論是職業(yè)選擇的重要依據(jù)
有關(guān)人――職匹配的說(shuō)法最早由美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯提出。1909年，帕森斯在《選擇職業(yè)》一書(shū)中明確闡明謀職者選擇職業(yè)的三大要素或步驟：
1.應(yīng)清楚地了解自己的價(jià)值觀、能力、興趣、性格、局限和其他特征;
2.應(yīng)清楚地了解職業(yè)成功的條件，所需知識(shí)，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途;
3.上述兩個(gè)條件的平衡。帕森斯的理論內(nèi)涵即是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、
相匹配，最后選擇一個(gè)與個(gè)人特點(diǎn)相匹配的職業(yè)。
人―職匹配，分為兩種類(lèi)型：一是因素匹配，多為活找人。例如，需要有專(zhuān)門(mén)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)與掌握該種技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擇業(yè)者相匹配;或臟、累、苦勞動(dòng)條件很差的職業(yè)，需要有吃苦耐勞、體格健壯的勞動(dòng)者與之匹配。二是特性匹配，多為人找活。例如，具有敏感、易動(dòng)感情、不守常規(guī)、個(gè)性強(qiáng)、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)型的職業(yè)。
可見(jiàn)，人―職匹配是職業(yè)選擇的基礎(chǔ)條件，如果一個(gè)人選擇了一個(gè)不符合自己特點(diǎn)的工作，則很可能勞心勞力，事倍功半，工作不順心，心情也不舒暢。
(二)霍蘭德的類(lèi)型理論能較好地解釋個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展原因
美國(guó)約翰•霍普金斯大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德基于人格心理學(xué)理論與他本人的職業(yè)咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，于20世紀(jì)60年代提出了人格與職業(yè)類(lèi)型匹配的理論。有關(guān)人格與職業(yè)的關(guān)系，霍蘭德提出了一系列的假設(shè)：在人類(lèi)文化中，大多數(shù)人的人格都可以歸入六種類(lèi)型中的一種，即：實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型;工作環(huán)境也大致可區(qū)分為上述六種類(lèi)型;每一特定類(lèi)型人格的人，往往會(huì)對(duì)相應(yīng)職業(yè)類(lèi)型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣;人們普遍愿意尋求能充分施展自己才能與滿足自己價(jià)值觀的職業(yè)環(huán)境;個(gè)人的職業(yè)動(dòng)力取決于個(gè)人特征與其所處的工作環(huán)境之間的相互作用?；籼m德認(rèn)為不同類(lèi)型人格需要不同的生活或工作環(huán)境，例如“實(shí)際型”的人需要實(shí)際型的環(huán)境或職業(yè)，因?yàn)檫@種環(huán)境或職業(yè)才能給予其所需的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)，這種情況即稱(chēng)為“和諧”。類(lèi)型與環(huán)境不和諧，則該環(huán)境或職業(yè)無(wú)法提供個(gè)人能力與興趣所需的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)。
按霍蘭德在1973年出版的《職業(yè)決策》一書(shū)中描述的六種人格類(lèi)型及其相應(yīng)職業(yè)理論，并非每個(gè)人都適合相同的工作與生活環(huán)境。東西部地區(qū)的生活文化環(huán)境有不同的特點(diǎn)，不同層級(jí)的用人單位之間也有不同的亞文化背景，東部地區(qū)工作、生活的高節(jié)奏、高壓力環(huán)境并不是所有人都喜歡與適合，而西部用人單位的成長(zhǎng)空間未必就沒(méi)有吸引力。
三、大學(xué)生西部就業(yè)的社會(huì)心理效應(yīng)
(一)避免從眾效應(yīng)成為大學(xué)生西部就業(yè)的動(dòng)力
從眾效應(yīng)是指由于群體的引導(dǎo)或施加的壓力而使個(gè)人的行為朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象。用通俗的話說(shuō)，從眾就是“隨大流”。從眾效應(yīng)本身并無(wú)好壞之分，其作用取決于在什么問(wèn)題及場(chǎng)合上產(chǎn)生從眾行為。
社會(huì)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，持某種意見(jiàn)的人數(shù)的多少是影響從眾的最重要的一個(gè)因素，“人多”本身就是說(shuō)服力的一個(gè)明證，很少有人能夠在眾口一詞的情況下還堅(jiān)持自己的不同意見(jiàn)或獨(dú)特主張。壓力是從眾的另一個(gè)決定因素。如果某個(gè)大學(xué)生因?yàn)槎鄶?shù)人爭(zhēng)相去東部大城市、大公司擁擠，自己選擇去西部就業(yè)，拓展自己的發(fā)展空間，則是明智之舉。如果某個(gè)大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)?；蛘男麄鳎蛘咭?yàn)樯磉呌泻芏鄡?yōu)秀的同學(xué)報(bào)名去西部就業(yè)而加入這個(gè)隊(duì)伍，則并非善事。
(二)借用觀眾效應(yīng)成為大學(xué)生西部就業(yè)的助力器
社會(huì)心理學(xué)的研究證明，觀眾在場(chǎng)時(shí)，某一行為的當(dāng)事人往往會(huì)認(rèn)為旁觀者會(huì)自發(fā)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可能是較為重要的虛榮動(dòng)機(jī)。在任何社會(huì)情境中，人們害怕被拋棄，總希望被別人喜歡和接受。當(dāng)我們確實(shí)與別人在一起時(shí)，這些動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。不少高校的團(tuán)委、組織部、學(xué)生處、招生就業(yè)處會(huì)在大二、大三等中年級(jí)大學(xué)生中宣傳去西部就業(yè)的好處，并因此而組織學(xué)生報(bào)名，一旦有學(xué)生報(bào)名就大加表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，或者讓他們給低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們作報(bào)告，從而使這些報(bào)名者成為觀眾效應(yīng)的崇拜者、仰慕者、效仿者。在被贊揚(yáng)與被注意的情境下，當(dāng)事人會(huì)更加堅(jiān)定自己志愿服務(wù)西部的決定。另一方面，大量利用榜樣人物做宣傳還可以對(duì)低年級(jí)的學(xué)生起到暗示作用，讓他們確信去西部就業(yè)的確能發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，挖掘潛力，拓展發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
(三)推進(jìn)責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)成為大學(xué)生西部就業(yè)的保障屏
“責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)”在現(xiàn)實(shí)生活中是隨處可見(jiàn)的，其影響不可低估。在推進(jìn)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生去西部就業(yè)的過(guò)程中，教育部、人事部、勞動(dòng)部、中組部、共青團(tuán)中央以及各高等學(xué)校都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)使各部門(mén)相互支持、相互配合，文件聯(lián)合下發(fā)，逐級(jí)宣傳落實(shí)。鼓勵(lì)大學(xué)生去西部就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策不斷增加，執(zhí)行的力度不斷加大，使得鼓勵(lì)大學(xué)生去西部就業(yè)成為推進(jìn)西部用人制度改革，提高西部科技、管理水平，縮小東西部差距，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施。
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