農村學前教育的有關參考論文

農村學前教育的有關參考論文

　　在我國經濟發(fā)展相對緩慢的農村地區(qū)尤其是比較偏遠的地區(qū)，人們接觸的外界信息也比較少，思想觀念相對較為落后，所以對于學前教育的問題幾乎沒有什么正確的認識，甚至不認可學前教育。下面是學習啦小編給大家推薦的農村學前教育的有關參考論文，希望大家喜歡!

　　農村學前教育的有關參考論文篇一

　　《對農村學前教育的思考》

　　【摘要】重視不夠，學前教育管理水平不高，是影響農村學前教育發(fā)展的主要原因。缺少學前教育機構，很多農村幼兒沒有機會接受學前教育，是一個嚴重的問題。農村幼兒教師人數(shù)短缺，水平低、待遇差，是農村學前教育存在的一個突出問題。重視是關鍵。依托布局調整過程中富余的校舍，發(fā)展農村學前教育，是解決硬件設備的有效途徑。結合各農村的實際和不同需要，興辦不同形式的學前教育，是普及農村學前教育的捷徑。通過社會、家長等不同渠道，籌措農村學前教育經費。

　　【關鍵詞】農村學前教育;瓶頸;有效途徑

　　在邁入新世紀之際，人們越來越深刻地認識到早期教育對人終身發(fā)展的重要影響。尤其是邊、貧農村地區(qū)的人民，在改革開放、脫貧致富的過程中強烈地感受到文知識的重要，送子女接受學前教育的需求不斷擴大。但是，農村地區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模還不能滿足人民群眾需要，農村學前教育普遍存在重視不夠、學前教育管理水平不高、缺少學前教育機構、幼兒教師短缺、水平低、待遇差等問題，已成為制約當前農村學前教育發(fā)展的突出“瓶頸”。

　　重視不夠，學前教育管理水平不高，是影響農村學前教育發(fā)展的主要原因。農村經濟落后，辦學條件差，管理者單抓好義務教育，已經是十分吃力，很少顧及學前教育。尤其在“兩基”攻堅戰(zhàn)中，由于學前教育是非義務教育，農村學前教育更是倍受冷落。因此，目前本地區(qū)農村學前教育管理還有一定的空白。雖然學前教育管理也有法可依，但絕大部分管理者對學前教育機構只是進行業(yè)務管理，其人、財、物都由學前教育機構自行解決，農村學前教育條件的困難可想而知。學前教育具有教育性和福利性的雙重特性，而一些管理者沒有具備現(xiàn)代學前教育管理的理論，面對復雜的學前教育管理內容無所適從。農村學前教育沒有得到注重與指導，就難以保證其健康發(fā)展。我校是一所具有五十多年辦學歷史的老校，在2005年時，學校申請開辦學前班，當?shù)剞r村才有了學前教育。在五年的學前班辦學中，上級部門對學前教育的督導僅體現(xiàn)在每年的開學報表中?？梢哉f，農村學前教育沒有得到重視，學前教育管理水平不高，沒有得到科學的規(guī)劃和指導，是農村學前教育難以發(fā)展的主要原因。

　　缺少學前教育機構，很多農村幼兒沒有機會接受學前教育，是一個嚴重的問題。偏遠的農村地區(qū)，經濟落后，辦園條件欠缺，絕大部分農村都沒有幼兒園，往往是依托鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學校辦一個學前班。一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅有一個學前班，會適應社會的需要嗎?能滿足當?shù)剞r村幼兒接受學前教育的需求不?我們不難算出。而在偏邊的農村地區(qū)，文盲半文盲的家長還有很多，縱然他們知道早期教育對子女一生發(fā)展有重要作用，也幫不上忙，孩子到了入學年齡，才把孩子直接送入一年級。這樣，孩子想學習好，是十分困難的。在我校未開辦學前班之前，招收的一年級學生，還沒有聽懂普通話，更談不上寫字。在一年級的一年時間里，大多數(shù)孩子的主要任務還在聽懂會說普通話這個階段上，其它的沒有學到多少，這樣就升入了二年級，孩子的學習能跟上嗎?農村幼兒沒有機會接受學前教育，是農村義務教育學校教學質量不高的原因之一。同時，沒有接受學前教育，農村幼兒的身心得不到和諧發(fā)展，讓人擔憂。

　　農村幼兒教師人數(shù)短缺，水平低、待遇差，是農村學前教育存在的一個突出問題。在農村，大多沒有配備專門的幼兒教師，各小學校附設的學前班教師，都是臨時代用的，一個班一個教師，一名教師要帶四五十個孩子。這些代用的教師，大多沒有經過專業(yè)的幼兒教育培訓，專業(yè)素質偏低。而他們的待遇更低，大部分月收入在700元左右。我?，F(xiàn)學前班有幼兒65人，只有一名代用教師，月工資600元。這樣，提高教育質量，促進幼兒發(fā)展無從談起，同時還存在較大的安全隱患。

　　學前教育作為基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段，從小對兒童施加有目的教育影響，有利于促進幼兒身心健康發(fā)展，為提高全民族素質奠定良好的基礎。本地區(qū)農村學前教育狀況不容樂觀，如何促進農村學前教育健康發(fā)展?是我們每一個教育者值得深思的問題。而各地的社會經濟發(fā)展水平不一致，學前教育發(fā)展的水平也有差異。因此，不同地區(qū)學前教育的任務就有很大的不同。就本地區(qū)而言，本人認為：

　　重視是關鍵。政府、教育行政部門、學校及教育工作者，要充分認識到學前教育在整個國民教育中不可動搖的地位。要把農村學前教育作為整個教育事業(yè)的子系統(tǒng)，時刻放在心上，擺在桌上，抓在手上。加大對農村學前教育的投入，給編制、撥經費，實施統(tǒng)一管理。同時，又要深刻認識到學前教育的特殊性，端正教育思想，科學地進行規(guī)范和指導，貫徹保教結合的原則，使幼兒身心和諧發(fā)展，為入小學做好準備，為培養(yǎng)造就一代新人打好基礎。只有重視了，農村學前教育才能前進和發(fā)展。

　　依托布局調整過程中富余的校舍，發(fā)展農村學前教育，是解決硬件設備的有效途徑。在農村，原大多數(shù)都是一村一寨有一個校點，隨著教育的科學布局調整，許多校點已經或將要撤并。撤校并點后，應對閑置的校舍進行加固、維護，用作農村幼兒園，就可以解決了普及農村學前教育的校舍難題。

　　結合各農村的實際和不同需要，興辦不同形式的學前教育，是普及農村學前教育的捷徑。在各完小、校點附設學前班，招收6足歲的兒童，實行一年學前教育，使他們作好入基礎學校學習的準備。對居住分散，人口少，沒有學校的村寨，可以聯(lián)合辦一些季節(jié)性的幼兒園(如暑假幼兒園、秋收秋種幼兒園)、半日制幼兒園等，以滿足廣大群眾對學前教育的需求。采取多樣化的管理手段和方法，多形式地舉辦學前教育機構，保證每一個農村幼兒都有機會接受學前教育。

　　給編制，加大培訓，保障農村學前班師資，是促進農村學前教育健康發(fā)展的保證。將超編的小學校安排支教的教師，通過系統(tǒng)的幼兒教育培訓后，安排到農村學前班支教。給編制配師資，公開招聘一批幼兒教師，分配到各小學附設的學前班任教，工資待遇、職稱評定可照小學教師執(zhí)行。通過政府手段，將現(xiàn)農村學前教育代用的教師中，知識文化水平較高的，通過培訓后，轉錄為居民戶口，領取國家撥給的生活補助，安排到偏遠農村不同形式的學前教育機構中任教，即解決了剩余勞動力，又解決了農村學前教育教師短缺的問題。制定總體規(guī)劃，打造一支合理的農村幼兒教師隊伍，才能促進農村學前教育不斷前進與發(fā)展。

　　通過社會、家長等不同渠道，籌措農村學前教育經費。學前教育的非義務性，決定了發(fā)展學前教育事業(yè)不能完全由國家包下來，社會各單位和集體，以及公民個人均應承擔一定的責任。在農村地區(qū)，可以政府撥一點，村委會出一點，讓農村學前教育有最基本的經費保證。加大宣傳，讓社會團體、開明人士等關心支持農村學前教育。同時，學前教育能解除家長的后顧之憂，使家長安心工作生產，所以家長非常樂意繳費的?？梢越Y合各農村實際，統(tǒng)一家長繳費標準，讓家長付一點。通過多種渠道，籌足經費，發(fā)展農村學前教育才有希望。

　　以法律為依據(jù)，從現(xiàn)實的需求出發(fā)加以考慮，大力推進農村學前教育事業(yè)的健康發(fā)展，讓農村孩子的夢想從這里放飛。

　　農村學前教育的有關參考論文篇二

　　《淺談農村學前教育的現(xiàn)狀》

　　摘要：農村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關系著農村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。但當前的農村學前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎上，進行思考，提出對策，希望可以對農村學前教育的開展有所幫助。

　　關鍵詞：農村;學前教育;薄弱環(huán)節(jié);對策;綱要

　　建國以來，我國農村學前教育經歷了從無到有、從起步到壯大的過程。在二十世紀六七十年代，農村學前教育是以大隊為單位，將未上學的孩子動員起來集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒。老師則是由大隊部隨意指派一名有點文化的人擔任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來到了九十年代初，將這些所謂的“學前班”連同教師收編到學校，由地方政府婦聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農村已經有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關系著農村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。本文將在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎上，進行思考，提出對策，希望可以對農村學前教育的開展有所幫助。

　　一、薄弱環(huán)節(jié)

　　(一)辦學宗旨不明，制度上落空

　　1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進各類教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護兒童的發(fā)展權，縮小個體發(fā)展差異，提高未來勞動者的素質，促進社會政治、經濟持續(xù)發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學校統(tǒng)一管理，經費由地方財政統(tǒng)一支配，需要買什么，需事先申請，由主管部門同意方可實行。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說，高質量的早期教育應使兒童盡早接受教育，有充足的機會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關系。此外，個性的發(fā)展，神經系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來。因此，我們應明確地意識到，對于孩子的幫助教育應及早進行，地方政府必須出臺相應的“關于幼兒盡早入學的意見和建議”讓做家長的接受并認識其重要性。讓學前教育、小學教育有機銜接。

　　2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營利性的教育機構，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關心和堅持，更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機構有正確的辦學方向和良好的辦學質量，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。

　　3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制，落實各級教育行政部門主管幼兒教育的職責，并明確職能機構，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經費現(xiàn)象。把小學教育的模式帶進幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》，也不能積極爭取社會和家長的理解和支持，為幼兒園實施《綱要》營造良好社會氛圍。

　　(二)師資隊伍薄弱，培訓膚淺

　　1.用人制度的后遺癥。現(xiàn)有的農村幼兒教師隊伍構成有以下幾種類型：

　　(1)從當初生產隊收攏而來的;

　　(2)有一些高、初中畢業(yè)生參加進修而來的;

　　(3)少部分專業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊，素質高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的11人，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。

　　2.主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育，進行了系統(tǒng)的培訓，但培訓過程監(jiān)督失控，也因為一部分人由于接受能力，學習態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識膚淺，個性特長難以展示(例：彈、吟、說、唱一概不會)，一方面由于科技的突飛猛進，許多先進的東西，非但學不進，而且有厭惡情緒。

　　3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒有樹立“終身學習”的理念，吃老本，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己已有的一點教學經驗儲起來，不思進取，不去加以推陳出新。

　　(三)辦園條件簡陋，管理上俗套

　　我們農村幼兒園經過最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實現(xiàn)了“三機一幕”，“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動場地緊缺外，一些現(xiàn)代化的玩具，電教設備不能保證，該聽音樂時收錄機壞了，該彈鋼琴曲時無鋼琴，該用計算機演示時，沒有計算機演示，給教學帶來了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算理想。

　　(四)家長推卸責任，養(yǎng)育中松散

　　由于受經濟大潮的沖擊，年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習慣與當今的一代有著本質的不同，他們給予孩子的除了呵護外只有呵護。

　　我調查了三百多名幼兒，其生活情況如下：

　　同時也相應地調查了這些兒童的行為品質情況，及他們的學習情況

　　根據(jù)調查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們甘愿付出。不過他們沒有想到，孩子是祖國的未來，是祖國的希望，不能把他們寄托在過去。

　　(五)現(xiàn)代科技帶來的負面影響

　　現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應有盡有，家長任意放縱自己的孩子，讓他們無憂無慮地看電視，沒時間陪自己的孩子也讓電視陪。這導致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：

　　二、思考與對策

　　根據(jù)現(xiàn)時農村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級各類行政部門必須高度重視學前教育，把《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》貫徹到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。

　　(一)提高認識，轉變觀念

　　沒有幼兒教育的基礎教育是不完整的基礎教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務教育質量奠定良好的基礎，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門，首先應進行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經驗交流會，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導參與，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導逐步認識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。

　　農村的學前教育應努力實現(xiàn)三個轉變：一是辦班到辦園的轉變，即由分教的附屬于小學的，不完整的學前班向規(guī)范的，完整的獨立的幼兒園的轉變，二是幼兒教育由福利型、社會型向教育型轉變，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學率向實施素質轉變。

　　(二)加強農村幼兒園的管理

　　各層各級主管部門應在新時期加強對農村幼兒園的教育與管理、加強對幼教事業(yè)的領導：一是建設行政領導、工作指導、業(yè)務研究三級網絡，二是把幼教置于與中小學教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀，加大調整的力度，積極為每個0～6歲的兒童及其家長提供科學的育人早期教育服務，增強幼兒教育的社會責任感，充分利用輿論導向，宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè)，它必須得到全社會的大力支持和參與。

　　(三)注重農村示范性幼兒園的建設

　　以九年義務教育“新三片”的發(fā)展目標為基礎的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅持實行地方負責，分級管理，和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制。除了“堅持”，和“與時俱進”外，加強資金投入，敢于創(chuàng)新與調整，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園，以便適應飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農村發(fā)揮輻射與示范作用。

　　(四)加強教師隊伍建設

　　各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴格把好教師資格觀，合理吸收有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓，加強繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價，讓廣大幼兒教師樹立終身學習的理念，并形成一定的制度，安排充分的時間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時間埋頭鉆研業(yè)務，探索新的育人路子。每位幼兒教師應關注每個幼兒的發(fā)展，對幼兒實施有差異的教育，把愛灑向每個幼兒;要堅持保教并重，關注幼兒健康心理的養(yǎng)成，給幼兒營造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。

　　(五)切實提高幼兒教師的待遇，維護教師的正當權益

　　主管部門應加強《教師法》《勞動法》的落實情況，為幼兒教師制訂相應的待遇標準，保險制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經費。各級政府不得削減幼兒教育財政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財政撥款，幼兒園應該有一定的保教經費，?？顚Ｓ?，保證改善辦學條件和教師進修及待遇問題。

　　(六)辦好“家長學校”

　　尊重家長，多請家長回到學校參與園中的一切活動。通過這些活動的開展，讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的，也知道老師的辛苦，教學思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會，看演出，觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開辟兒童天地，使家庭成為兒童樂園。

　　(七)建議市直園進行教學研究活動

　　各市直幼兒園應對鄉(xiāng)村幼兒園進行輔導，舉辦講座，組織專題教研，并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進行開放。

　　(八)利用節(jié)假日對教師進行新課程的培訓與指導

　　針對教師的實際水平，有目的地對所有幼兒教師進行培訓，差什么補什么，充分挖掘幼兒教師的內在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在考核中不合格的，堅決淘汰，毫不手軟。

　　(九)培養(yǎng)幼兒良好的習慣

　　有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學地指導幼兒的一切活動，在滿足兒童物質、文化生活需要的同時，引導兒童用眼衛(wèi)生，用耳衛(wèi)生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過每一時刻。

　　我真誠地希望各級部門嚴格按《幼兒教育指導綱要》實施，做到管理到位。打造一支堅強的幼師隊伍，營造一個優(yōu)良的社會環(huán)境，園內環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持。我相信，我們農村的幼教事業(yè)將會迎來燦爛的一片天空。