談中學(xué)語文教學(xué)中的個性化寫作
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唐守峰1由 分享
個性教育是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念之一，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有充分的體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)中提倡個性化寫作，就是個性教育在寫作教學(xué)中的具體體現(xiàn)。要尊重學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生展示個性的積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展個性的廣闊空間，促使學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展，為學(xué)生個性化寫作開拓出一片綠色天地。主要是激發(fā)寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵學(xué)生寫個性化的內(nèi)容，進(jìn)行形式多樣的表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的個性化，呵護(hù)學(xué)生個性化的語言。
一、營造愉悅和諧的氛圍，激發(fā)個性化寫作的興趣
美國心理學(xué)家羅杰斯說過，創(chuàng)造力不能強(qiáng)求，但人們完全可以制造出使之發(fā)揮積極作用的先決條件。在課堂上，教師要與學(xué)生真誠交流，以親切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以幽默的語言去激勵學(xué)生，使學(xué)生感到自己被人信任、承認(rèn)、理解，從而親其師而樂其學(xué)，繼而使學(xué)生勤于質(zhì)疑思考、敢于發(fā)表見解、勇于探索學(xué)習(xí)。托爾曼認(rèn)為，成功會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和效果，成功會激勵新的需求。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是準(zhǔn)確運(yùn)用的一個詞語、一句恰當(dāng)?shù)母裱浴⒁欢胃挥袀€性化色彩的句子等，及時表揚(yáng)，讓每一個學(xué)生品嘗到成功的滋味，使各種水平的學(xué)生都生活在希望中，讓學(xué)生的人格更加自由地舒展與綻放，讓思維更自由地活躍與激蕩，讓潛能更加自由地迸發(fā)與展現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感
“文章不是無情物”，“唯有真實(shí)的才是美麗的”?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“要引導(dǎo)學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話。”因此，作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的內(nèi)心感受，捕捉心情的瞬間變化，把握喜怒哀樂的情緒，誠實(shí)地描述自己的真情實(shí)感。特別是不要強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的作文價(jià)值取向。
三、鼓勵學(xué)生寫個性化的內(nèi)容
社會生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會生活的反映，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生樹立信心、放下包袱，大膽地寫，大力提倡寫隨筆，讓學(xué)生用自己的語言寫自己的生活，不受框框的束縛，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，鼓勵學(xué)生自主地選擇習(xí)作內(nèi)容，真切地反映自己的所見所聞、所為所想，寫出有自己特色的作文來。
可以是真誠高尚的情懷，也可以是有趣平凡的小事；可以寫現(xiàn)實(shí)的眼前的景物，也可以是神奇美麗的幻想；可以給老師提意見，也可以評論名家經(jīng)典；可以大江東去，也可小橋流水……實(shí)踐證明：隨筆的確是塊肥沃的土地，那里綠草茵茵，鮮花盛開，碩果累累。
四、進(jìn)行形式多樣的表達(dá)訓(xùn)練
表達(dá)形式的靈活多樣也是個性化作文的重要體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有新意的表達(dá)。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”1.變換文體形式，引導(dǎo)學(xué)生對同一題材的內(nèi)容，用不同的文體進(jìn)行表達(dá)，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧。如針對一些居民亂倒垃圾的不文明行為，可指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題材寫一篇作文，提倡文體的多樣性?；蛞越ㄗh書或書信的形式，給街道居民提建議；或以日記形式記錄真實(shí)見聞、感受；或以議論文形式發(fā)表看法；或用記敘文的隨感筆觸來表達(dá)……這樣淡化文體，啟發(fā)學(xué)生用自己喜愛的體裁方式表現(xiàn)見聞感受，可體現(xiàn)習(xí)作個性。2.變換角色敘述，引導(dǎo)學(xué)生對同一場面、同一人或事物，改變一種方式來觀察思考，變換角色表達(dá)。3.變換結(jié)構(gòu)模式，鼓勵學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)章法，可用不同的觀察順序、切入點(diǎn)，嘗試用新的布局去表現(xiàn)。
五、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的個性化
蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后。”陸游也說過：“文章最忌百家衣。”作文是思維成果的展示，因此作文個性化首先是思維的個性化。作文思維的個性化，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。創(chuàng)造性思維能力，是思維個性化的根本特征。在作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在設(shè)計(jì)的首位，這種設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，尤其要注重啟發(fā)思路、傳授方法，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
六、呵護(hù)學(xué)生個性化的語言
語言是思維的物質(zhì)外殼，也是展示個性的重要方面，因此，在重視呵護(hù)學(xué)生靈性思維的同時，也應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生個性化的語言。所謂個性化的語言，是指那些新穎、獨(dú)特、能啟人深思、引人聯(lián)想的語言，是那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧語言。有些學(xué)生作文，從整篇看，在立意、結(jié)構(gòu)或技法方面可能會存在這樣那樣的不足，但只要有閃光的語句，或锃亮的語絲，也應(yīng)予以肯定。如“純真的友情——生活中的糖和鹽，高山上的白雪和青松，征途中的指南針。”“真愛就是母親在父親歸家時為他開門、泡茶；真愛就是父親對母親為節(jié)約一塊錢而冒雨回家的了解。真愛原來是平平淡淡，不需要密碼的。”……這些語句雖稚嫩，但頗具智慧靈光；這些閃光盡管只有螢火之微，但如果教師富有愛心地細(xì)心呵護(hù)，不斷添柴、助燃，一定會發(fā)展為焰火之著。特別是對于那些突破了一般語法、修辭、邏輯的“常格”，濡染著作者靈動的“情愫”，富有韻致的語句，更需要教師解放思想，更新觀念，放膽呵護(hù)。在個性化寫作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，這樣才能形成固化的思維結(jié)晶——個性化習(xí)作。在個性化寫作中，教師要為學(xué)生開拓出一片綠色的天地。我們給學(xué)生一縷陽光，一定會收獲無數(shù)金燦燦的太陽！我們給學(xué)生一點(diǎn)綠意，一定會收獲一片碧油油的綠色天地！
一、營造愉悅和諧的氛圍，激發(fā)個性化寫作的興趣
美國心理學(xué)家羅杰斯說過，創(chuàng)造力不能強(qiáng)求，但人們完全可以制造出使之發(fā)揮積極作用的先決條件。在課堂上，教師要與學(xué)生真誠交流，以親切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以幽默的語言去激勵學(xué)生，使學(xué)生感到自己被人信任、承認(rèn)、理解，從而親其師而樂其學(xué)，繼而使學(xué)生勤于質(zhì)疑思考、敢于發(fā)表見解、勇于探索學(xué)習(xí)。托爾曼認(rèn)為，成功會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和效果，成功會激勵新的需求。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是準(zhǔn)確運(yùn)用的一個詞語、一句恰當(dāng)?shù)母裱浴⒁欢胃挥袀€性化色彩的句子等，及時表揚(yáng)，讓每一個學(xué)生品嘗到成功的滋味，使各種水平的學(xué)生都生活在希望中，讓學(xué)生的人格更加自由地舒展與綻放，讓思維更自由地活躍與激蕩，讓潛能更加自由地迸發(fā)與展現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感
“文章不是無情物”，“唯有真實(shí)的才是美麗的”?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“要引導(dǎo)學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話。”因此，作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的內(nèi)心感受，捕捉心情的瞬間變化，把握喜怒哀樂的情緒，誠實(shí)地描述自己的真情實(shí)感。特別是不要強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的作文價(jià)值取向。
三、鼓勵學(xué)生寫個性化的內(nèi)容
社會生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會生活的反映，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生樹立信心、放下包袱，大膽地寫，大力提倡寫隨筆，讓學(xué)生用自己的語言寫自己的生活，不受框框的束縛，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，鼓勵學(xué)生自主地選擇習(xí)作內(nèi)容，真切地反映自己的所見所聞、所為所想，寫出有自己特色的作文來。
可以是真誠高尚的情懷，也可以是有趣平凡的小事；可以寫現(xiàn)實(shí)的眼前的景物，也可以是神奇美麗的幻想；可以給老師提意見，也可以評論名家經(jīng)典；可以大江東去，也可小橋流水……實(shí)踐證明：隨筆的確是塊肥沃的土地，那里綠草茵茵，鮮花盛開，碩果累累。
四、進(jìn)行形式多樣的表達(dá)訓(xùn)練
表達(dá)形式的靈活多樣也是個性化作文的重要體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有新意的表達(dá)。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”1.變換文體形式，引導(dǎo)學(xué)生對同一題材的內(nèi)容，用不同的文體進(jìn)行表達(dá)，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧。如針對一些居民亂倒垃圾的不文明行為，可指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題材寫一篇作文，提倡文體的多樣性?；蛞越ㄗh書或書信的形式，給街道居民提建議；或以日記形式記錄真實(shí)見聞、感受；或以議論文形式發(fā)表看法；或用記敘文的隨感筆觸來表達(dá)……這樣淡化文體，啟發(fā)學(xué)生用自己喜愛的體裁方式表現(xiàn)見聞感受，可體現(xiàn)習(xí)作個性。2.變換角色敘述，引導(dǎo)學(xué)生對同一場面、同一人或事物，改變一種方式來觀察思考，變換角色表達(dá)。3.變換結(jié)構(gòu)模式，鼓勵學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)章法，可用不同的觀察順序、切入點(diǎn)，嘗試用新的布局去表現(xiàn)。
五、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的個性化
蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后。”陸游也說過：“文章最忌百家衣。”作文是思維成果的展示，因此作文個性化首先是思維的個性化。作文思維的個性化，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。創(chuàng)造性思維能力，是思維個性化的根本特征。在作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在設(shè)計(jì)的首位，這種設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，尤其要注重啟發(fā)思路、傳授方法，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
六、呵護(hù)學(xué)生個性化的語言
語言是思維的物質(zhì)外殼，也是展示個性的重要方面，因此，在重視呵護(hù)學(xué)生靈性思維的同時，也應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生個性化的語言。所謂個性化的語言，是指那些新穎、獨(dú)特、能啟人深思、引人聯(lián)想的語言，是那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧語言。有些學(xué)生作文，從整篇看，在立意、結(jié)構(gòu)或技法方面可能會存在這樣那樣的不足，但只要有閃光的語句，或锃亮的語絲，也應(yīng)予以肯定。如“純真的友情——生活中的糖和鹽，高山上的白雪和青松，征途中的指南針。”“真愛就是母親在父親歸家時為他開門、泡茶；真愛就是父親對母親為節(jié)約一塊錢而冒雨回家的了解。真愛原來是平平淡淡，不需要密碼的。”……這些語句雖稚嫩，但頗具智慧靈光；這些閃光盡管只有螢火之微，但如果教師富有愛心地細(xì)心呵護(hù)，不斷添柴、助燃，一定會發(fā)展為焰火之著。特別是對于那些突破了一般語法、修辭、邏輯的“常格”，濡染著作者靈動的“情愫”，富有韻致的語句，更需要教師解放思想，更新觀念，放膽呵護(hù)。在個性化寫作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，這樣才能形成固化的思維結(jié)晶——個性化習(xí)作。在個性化寫作中，教師要為學(xué)生開拓出一片綠色的天地。我們給學(xué)生一縷陽光，一定會收獲無數(shù)金燦燦的太陽！我們給學(xué)生一點(diǎn)綠意，一定會收獲一片碧油油的綠色天地！