小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略論文發(fā)表

　　小學教育可以為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。作為小學教育的重點課程,數(shù)學教學的創(chuàng)新是教育體制改革的重要內(nèi)容。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略論文發(fā)表篇1

　　淺談小學數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

　　【摘 要】 通過數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的能力，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中真正落實素質(zhì)教育。

　　【關(guān)鍵詞】 數(shù)學課堂教學 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 策略

　　創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心;創(chuàng)新是一種精神。那么我們的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢?當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力;于是，在數(shù)學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。

　　一、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

　　解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法;教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=?

　　1+3+5=?

　　1+3+5+7=?

　　1+3+5+7+9=?

　　根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么?讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察(每個算式和結(jié)果的特點)、比較(不同算式之間的異同)、歸納(可能具有的規(guī)律)、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。

　　二、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性

　　我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。

　　三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力

　　沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　四、做好創(chuàng)新的教學常規(guī)工作

　　1、創(chuàng)新備課內(nèi)容。

　　課前備課是一個分析教材、設計教案、準備教學材料(包括查找教學中需要的實際例子和準備教具，以及制作課件等等)的過程，認真、充分的課前準備可以使教學過程更加順利通暢，提高教學質(zhì)量。鑒于以往的經(jīng)驗，如果備課內(nèi)容依然局限于課內(nèi)例題和教參習題，參考資料有限，而且比較老套無新意，導致上課的內(nèi)容就會空洞而乏味，同學們的注意力無法高度集中，課堂教學效果不是非常的理想。如果能將電腦運用于教學活動，使之成為現(xiàn)代電教手段的一種，就可以借助強大的網(wǎng)絡信息豐富課堂內(nèi)容，充實課堂知識。二十一世紀是信息迅猛發(fā)展的時代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業(yè)中都得到了相當廣泛的運用。隨著時代的進步，在教學中運用電腦已成為一個必然趨勢。近年來，隨著網(wǎng)絡建設的開展，讓電腦的應用正在逐步步入我們的課堂，在教學活動中發(fā)揮著越來越突出的作用。

　　2、創(chuàng)新課堂教學。

　　課堂教學是學生汲取知識的主要園地，是我們進行素質(zhì)教育的重要陣地。學生學習成績的好壞很大一部分與課堂教學分不開。為了取得更佳的教學效果，為了提高學生的接收能力，我們必須最大程度地誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的各種感官共同參與學習，促進學生的思維主動發(fā)展。但是以往的課堂教學有著一定的局限性，以往的課堂教學總是以老師為中心，老師按著自己的教案一題一題的給學生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學模式讓學生覺得乏味，導致學生上課精神無法高度集中，容易開小差：另一方面是課堂教學中以老師為中心講解課堂內(nèi)容，同學們只是單純的接收信息，卻很少進行思考，無法調(diào)動同學們的興趣，課堂效果并不理想。曾經(jīng)我有做過一次課堂反饋小調(diào)查，我驚訝的發(fā)現(xiàn)有的題目自己在課堂上反復強調(diào)很多次了，但是還是會有幾個同學不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。

　　五、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

　　由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

　　二十一世紀是知識的時代，知識經(jīng)濟時代的到來，使生產(chǎn)力的內(nèi)涵和外延發(fā)生了新的變化，科技和教育愈來愈成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素和基礎。學生是國家初升的太陽，是國家未來的棟梁之才，作為一名小學數(shù)學老師，我深感自身責任重大。改革教學，推進人文教學，在創(chuàng)新教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來。

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