高中歷史教學論文范文
歷史學科是一門綜合性的學科,與政治學科存在著密切的聯(lián)系。下面是學習啦小編為大家整理的高中歷史教學論文范文，供大家參考。
高中歷史教學論文范文篇一
《 高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的重要性探索 》
在高中歷史教學過程中進行人文精神培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，同時也很好地順應了時代發(fā)展的要求。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的人文環(huán)境整體上有了一定的改善，但還不可避免地存在著一定的問題。例如，偶爾出現(xiàn)道德缺失和自私自利的情況，如果不能夠及時、有效地解決這些問題，那么就會使青少年的心理健康發(fā)展受到影響。同時，社會的發(fā)展也需要高素質(zhì)人才，而人文精神的培養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、人文精神的重要內(nèi)容
1.保持積極的人生態(tài)度
人文精神的首要內(nèi)容就是要保持積極的人生態(tài)度。在人文精神中，首先要肯定的是人的價值，而人最重要的當屬自己的生命了。所以，人文精神最重要的內(nèi)容就是尊重生命和熱愛生命，保持積極向上的人生態(tài)度。最近幾年，有些高中學校出現(xiàn)了一些極端事件，在一定程度上來說，這與高中生人文精神培養(yǎng)缺失有著重要的關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的道德情操
在高中歷史教材中，有許多內(nèi)容是介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的。通過典型事例的講解，能夠培養(yǎng)高中生的責任感及奉獻精神，傳承、弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學生形成正確的價值觀念。
3.培養(yǎng)團隊精神
在社會中，任何人都不能單獨存在，都與周圍的人和物有著密切的聯(lián)系。人文精神非常注重對個人價值的尊重，在平時的生活中應該樹立合作觀念，培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的精神。在當前日趨激烈的市場競爭中，獨立的個體沒有發(fā)展的優(yōu)勢，只有與他人進行合作，才能夠增強整體的競爭力。在高中歷史教學過程中培養(yǎng)人文精神，能夠很好地幫助學生認識到團結(jié)、協(xié)作的重要性，增強與他人合作的意識。
4.與自然和諧相處
人與自然只有和諧相處，才能夠保證一定的平衡。隨著自然環(huán)境的惡化，出現(xiàn)了一些生態(tài)問題，應注重與自然的和諧相處。當前，部分地區(qū)過于注重經(jīng)濟利益，給自然環(huán)境造成一定破壞，如果不采取有效措施，將會受到自然的懲罰。所以，在高中歷史教學過程中，通過培養(yǎng)學生的人文精神，能夠教會學生更好地尊重自然規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二、培養(yǎng)學生人文精神的重要意義
1.更好地推動教育教學改革
隨著我國教育體制的改革不斷深化，教育教學越來越重視提高學生的綜合素質(zhì)，即教學應該以人為本，充分體現(xiàn)人文理念。在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文精神契合國家的素質(zhì)教育方針。在培養(yǎng)學生人文精神的過程中，能夠很好地塑造學生健全的品格，培養(yǎng)復合型人才。通過不斷地探索新的教學方式，能夠更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
通過人文教育，能夠使學生更加牢固地掌握相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，有效培養(yǎng)學生的學習能力。通過人文教育，能夠更好地塑造學生的個性，幫助其更好地實現(xiàn)人生價值。只有科學教育和人文教育二者有效地結(jié)合在一起，才能夠促進學生的全面發(fā)展。所以，在高中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的人文精神，對于培養(yǎng)復合型人才、促進經(jīng)濟的快速發(fā)展有著重要的作用。
3.有效提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學活動的組織者，在人文精神培養(yǎng)的過程中占有重要作用。所以，教師的人文素質(zhì)會對學生產(chǎn)生重要影響，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能夠更好地滿足教育事業(yè)的發(fā)展需要，才能夠有效增加師生之間的互動，建立民主和諧的師生關(guān)系，為更加有效地開展教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的策略
1.提升教師的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
作為教學活動的組織者和實施者，教師的教學水平和自身素質(zhì)對于學生有著重要的影響。在高中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的人文精神，需要教師不斷積累人文科學知識，努力提高自身的人文素質(zhì)，在人文精神培養(yǎng)過程中總結(jié)經(jīng)驗，向優(yōu)秀教師學習。
2.運用多種教育手段
教師應該充分利用高中歷史教材中的內(nèi)容，才能更有效地培養(yǎng)學生的人文精神。例如，教學《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，應突出培養(yǎng)學生的民族自豪感，使學生的愛國主義情感得以激發(fā)。通過中華民族英勇斗爭的史實來更好地感染學生，利用多媒體查找、播放一些英雄人物的感人事跡，使學生受到更加深刻的影響。
3.培養(yǎng)學生自主學習的能力
學生作為教學活動的主體，教師在開展教學時應以學生為中心，組織學生進行自主探究學習，通過合作探究有效培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)自主學習能力。例如，教學《第一次世界大戰(zhàn)》時，教師可以組織學生進行自主學習，通過查找相關(guān)資料、小組合作學習的方式，讓學生了解相關(guān)知識，實現(xiàn)自主學習能力的提高，同時培養(yǎng)自身的人文精神。
4.組織豐富的學習活動
在高中歷史教學過程中，增強實踐能力對于提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。這就要求教師在開展教學的過程中，應該注重學生公民意識的培養(yǎng)，使其能夠從歷史發(fā)展的角度來關(guān)注個人和社會的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學生的人文精神。例如，教師可以組織學生走訪經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的老人，從他們講述中更好地了解抗日戰(zhàn)爭。通過這樣的活動，使學生接受人文精神教育。隨著課程改革的不斷深入，教育教學不是為了應付考試，而是重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在教授文化知識的同時，注重對于學生綜合素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學過程中，教師應通過正確的方式來引導學生，使學生逐漸樹立正確的價值觀念，有效增強學生的自身素質(zhì)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標打下堅實的基礎(chǔ)。
高中歷史教學論文范文篇二
《 電教媒體在高中歷史教學的運用 》
摘要：電教媒體應用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進高中生積極參與教學活動，提高歷史教學水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進教學策略，發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設(shè)高效的學習情境，給學生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學習能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略，為歷史教學提供參考。
關(guān)鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學正在進行著改革與創(chuàng)新，越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應試教育的觀念，秉承與時俱進的教學理念，運用現(xiàn)代化教學手段，才能真正實現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點，在教學時應該以學生為中心，倡導高中生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。電教媒體作為新時期的主要教學手段，在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與度，還有利于拓展學生的知識面，進行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實際高中歷史教學經(jīng)驗為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略，希望給歷史教學提供參考。
一、創(chuàng)設(shè)開放愉悅的教學情境
學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程，同時也是主動參與、學會自主學習的過程。我在高中歷史教學中會創(chuàng)設(shè)開放、愉悅的教學經(jīng)驗，運用電教設(shè)備輔助教學，提高教學效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運動》時，教學目標是了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當?shù)恼J識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務(wù)。認識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)。我在新課導入時根據(jù)高中教科書和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，播放電視劇《太平天國》主題曲，充分調(diào)動高中生的學習興趣。然后以三種不同的觀點引出對太平天國運動的基本認識：有人說太平天國運動是造反，有人說太平天國運動是農(nóng)民階級領(lǐng)導的反封建反侵略的革命運動，還有人說太平天國運動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回響，你認為呢?這樣的教學方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學重點和教學難點
在高中歷史教學中，歷史教師要善于運用多種教學方式，把握課堂教學的目標，積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，優(yōu)化學生的學習習慣。很多高中歷史教師只關(guān)注學生的成績，對于教學中的重點和難點知識講解的不清楚，造成學生對歷史教材掌握的不透徹，從而影響學習效率。在教學時既要注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變，因此從結(jié)構(gòu)上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識的教學重點是秦朝中央集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學難點是中央集權(quán)制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細和清晰的教學課件，通過大屏幕有效的突出重點和難點，并且配上相應的練習，以快速提升學生的掌握能力。然后運用多媒體圖示法詳細的給學生分析什么是專制主義中央集權(quán)制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點。在高中生探究過程中歷史教師需要加強對學習技巧的指導，提醒高中生評價人物和事件時，要一分為二，既要看到進步性，又要看到局限性。
三、靈活進行課堂提問或練習
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習內(nèi)容，讓學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運用電教媒體輔助教學，可以使課堂提問或練習更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學的時間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，為了讓高中生理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設(shè)計課堂練習時，我將練習內(nèi)容分為不同的層次，針對不同水平的學生進行針對性的訓練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對中國虎視眈眈，曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實一覽表》，然后提問：日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?九一八事變后，日本有哪些侵華行動?抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導學生結(jié)合歷史知識進行思考、討論、回答，并引導學生反思歷史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實踐活動
歷史以其獨特的學科特點成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運用更提高了高中歷史的知識性和藝術(shù)性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學生為中心，積極組織豐富多彩的實踐活動，讓高中生在實踐活動中提高自身技能和認知水平，養(yǎng)成熱愛學習，熱愛生活的好習慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學生進行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學生的表達能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《孫中山的三民主義》后，我首先創(chuàng)設(shè)情景：1912年，孫中山當選中華民國總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問，孫中山準備接受記者訪問，有家電視臺將直播點評這次訪問。然后展示幻燈片，給學生分組，分角色扮演孫中山、記者、電視臺時政評論員。讓扮演記者的學生根據(jù)手中的資料及對孫中山了解設(shè)計采訪提綱。讓扮演孫中山的學生根據(jù)課本內(nèi)容模擬孫中山，回答記者提問。讓扮演評論員的學生準確分析點評孫中山以及記者的提問和回答。在學生表演過程中穿插三民主義背景、三民主義內(nèi)容、性質(zhì)、評價等內(nèi)容，便于學生全面提高?？傊咧袣v史教學中運用電教媒體輔助教學還需要歷史教師進行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學生的教學策略，為學生提供更加豐富的教學資源，提高歷史課堂教學有效性。
作者:付玉娥 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第二中學
參考文獻：
[1]王來順.高中歷史教學中電教媒體的應用[J].網(wǎng)絡(luò)導報,2012(39).
[2]安春霞.高中歷史教學中如何優(yōu)化電教媒體的運用[J].教育研究,2011(6).
高中歷史教學論文范文篇三
《 影視作品在高中歷史教學中的重要性 》
摘要：歷史影視作品是影視作品中一個非常重要的組成部分。通過將歷史影視作品應用到高中歷史教學不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，還可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓每位學生都能參與到歷史教學活動中。本文主要探討了影視作品在高中歷史中的重要性和影視作品在高中歷史教學中的應用策略。
關(guān)鍵詞：影視作品;高中歷史;應用
在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學提供了很多視聽資料，已然成為高中歷史課程中非常重要的教學資源。從某種意義上來講，影視作品可以增強學生的學習興趣，還可以加強學生的情感態(tài)度。
一、影視作品在高中歷史教學中的重要性
1.增強學生學習歷史的興趣。在學生學習過程中，興趣是驅(qū)動力。為什么影視作品能增強學生學習歷史的興趣呢?究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結(jié)合起來，這樣能給學生視覺上和聽覺上的沖擊，以此來吸引學生的眼球。我們知道，高中生的求知欲是非常強烈的，所以，通過將影視作品應用到高中歷史教學中，這可以將激發(fā)起學生的興趣點，將學生學習的主觀能動性調(diào)動起來。
2.提高學生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去，歷史已經(jīng)不可能重來，因此學生不能真切、客觀的感受歷史現(xiàn)象，通過影視作品來重現(xiàn)歷史，讓學生能進入到影視作品中，感受歷史現(xiàn)象，把握歷史事實。影視作品的應用，時間、空間這兩個因素不會限制學生的認知，同時影視作品將無聲變?yōu)橛新?，將抽象的事物變得具體化，學生腦海中的歷史形象日益豐滿起來，長此發(fā)展下去，學生的認識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。
3.加強學生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下，教學目標發(fā)生了明顯的變化。老師的教學任務(wù)不再是簡單的教授學生相關(guān)的理論知識，而是要注重加強學生的情感態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師只是單純的講解課堂文字，并沒有將歷史學科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn)歷史的面貌，讓學生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外，影視作品的應用能引起學生的共鳴，引導學生不斷反思自我，提升自我。
二、影視作品在高中歷史教學中的應用策略
1.引入有影響力的影視作品，豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事，如歷史文獻片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻片中所闡述的事件都是真實的，其將歷史事實還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件，盡管不是最真實的歷史，但是也能反映出當時的社會生活，讓學生站在不同的立場上來認識歷史。一部優(yōu)秀的影視作品可以引導學生形成正確的價值觀，相反的一部不好的影視作品會給學生灌輸一些不良的思想，最終影響到學生的成長。所以，在高中歷史教學中應用影視作品時，教師要圍繞著教材來進行，通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如：在講解某一歷史事件的時候，教師要引入影視作品，借助影視作品來尋找教學活動的切入點，讓每位學生都能參與到教學活動中。我們以《抗日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子，教師要讓學生觀看著名的《地雷戰(zhàn)》和《地道戰(zhàn)》這兩部影視作品，讓學生認識到侵華日軍的滔天罪行、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實。同時也讓學生理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性和全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學中的應用改變以往死氣沉沉的教學氛圍，整個課堂活躍起來，歷史課堂的教學效率得到了明顯的提高。
2.呈現(xiàn)歷史探究情境，激發(fā)學生的求知欲。影視作品為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，在問題的帶領(lǐng)下，學生的注意力被吸引過來，學生的學習興趣也被激發(fā)出來。當然，高中生也能站在不同的立場上來思考問題，這對于提高學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學中，學生一般都是被老師牽著鼻子走，學生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，久而久之學生的自主學習能力是非常差的。為了能改變這種狀況，教師要抓住影視作品的特點，借助影視作品來創(chuàng)設(shè)探究情境，在此情境中讓學生主動探索知識，激發(fā)起學生的求知欲。我們以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子，在上課之前教師可以讓學生觀看《北洋水師》、《甲午風云》等影視作品，在學生觀看完影視作品后，教師要鼓勵每位學生談?wù)勛陨淼南敕?，并提出不同的問題。學生：在《北洋水師》中，劉步蟾的形象是正面的，并且還是一位英雄，為什么在《甲午風云》這部影視作品中，其又變成了反面人物呢?當學生提出問題后，教師不要著急回答，而是要啟發(fā)學生站在不同的立場上來思考這一問題，引導學生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力，推動學生的全面發(fā)展。3.剪輯典型影視作品，突破教學重點和難點。與其他學科相比較，歷史這門學科具有明顯的不同之處，即：描述性。歷史這門學科的研究是過去的人和過去的事，這些人和事都比較復雜，所以，在高中歷史教學中，如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學生的注意力，因此課堂的效率是非常低下的。再加上枯燥無味的講解并不能突破教學重點和難點，最終影響到教學目標。通過將影視作品應用到歷史教學中，學生能真真切切感受到歷史。所以，教師要圍繞著教學目標來開展活動，剪輯典型影視作品，幫助學生正確的認識歷史人物、歷史事件，確保每位學生都能在最短的時間內(nèi)掌握教學重點和難點。在新的教育發(fā)展形勢下，高中歷史教師要更新自身的教學觀念，創(chuàng)新自身的教學方法，以此來提高課堂的教學效率。新課程理念的應運而生導致很多老師開始重新認識教學活動，他們正努力轉(zhuǎn)變自身的教學方法，以此來推動教學活動的改革。課堂的改革有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)起學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，大大提高了歷史課堂的效率。
作者:鄭麗園 單位:長春市第一五一中學
參考文獻：
[1]馮李媛，高峰.影視史學理論在高中歷史教學中的運用[J].山西師大學報(社會科學版)，2014，S1：178-179.
[2]趙永青.淺析影視資料在高中歷史教學中的應用[J].學周刊，2014，17：178.
[3]薛雷.影視作品在高中歷史教學中的運用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014，04：148-149.
[4]沈榮先.讓課堂活躍起來——論影視資源在高中歷史教學中的應用[J].才智，2013，36：13+15.
有關(guān)高中歷史教學論文范文推薦：
1.歷史教學論文范文