初級(jí)中學(xué)歷史課堂教學(xué)論文

初級(jí)中學(xué)歷史課堂教學(xué)論文

　　我國(guó)在新課程改革實(shí)施之后,相關(guān)專家學(xué)者及一線教師對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式改革的研究較多。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初級(jí)中學(xué)歷史課堂教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初級(jí)中學(xué)歷史課堂教學(xué)論文篇1

　　淺析農(nóng)村中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略

　　【摘 要】隨著課改的不斷深入，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多地區(qū)的歷史課中考改為開(kāi)卷考試。導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為歷史課不重要了，特別是在農(nóng)村，歷史課的教學(xué)效率較低。課堂枯燥無(wú)味、缺乏活力，學(xué)生缺乏自主探究精神，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師為了教績(jī)而進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，師生之間缺乏平等的交流。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)農(nóng)村中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一些看法。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 歷史課堂 教學(xué) 策略

　　一 巧妙導(dǎo)入，事半功倍

　　俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一上課就把學(xué)生的心牢牢地吸引住，為上課提供良好的氛圍和心理?xiàng)l件，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之愉快地走進(jìn)歷史課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　歷史課的導(dǎo)入要有明確目的，內(nèi)容要具有新穎性和趣味性，已達(dá)到先聲奪人。根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，選擇不同的導(dǎo)入方式，才能刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。如教學(xué)《火燒圓明園》一課，我這樣導(dǎo)入：“大家有沒(méi)有看成龍的電影《十二生肖》，知道為什么中國(guó)的十二生肖獸首會(huì)流離海外嗎?當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍焚燒了中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林——圓明園。這座被稱為‘萬(wàn)園之園’的圓明園，被大火連續(xù)燒了三天。在整個(gè)北京上空，飄蕩著黑色的云團(tuán)，長(zhǎng)達(dá)五十多公里，久久不散，灰塵落滿了大街小巷，天昏地暗，就像發(fā)生了日食……歷經(jīng)上百年的修建，幾千年的文明就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”同時(shí)，利用多媒體展示圓明園的圖片，這樣有聲有色的導(dǎo)入，學(xué)生的反應(yīng)特別強(qiáng)烈。整節(jié)課學(xué)生非常配合教學(xué)，不但順利地復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，而且還激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感。如在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課時(shí)，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)導(dǎo)入：我國(guó)政府把每年的五月四日作為青年節(jié)，那么，作為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)?例如，在教學(xué)與“大躍進(jìn)”內(nèi)容相關(guān)的歷史時(shí)，我就展示一幅“大躍進(jìn)”時(shí)的漫畫《一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)》。學(xué)生通過(guò)閱讀漫畫，能迅速地從中了解“大躍進(jìn)”的相關(guān)信息。

　　二 利用探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　歷史是一門趣味性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因經(jīng)常被看成是單純記憶性的學(xué)科，教學(xué)中較多采用教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)方式，較少倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)信息來(lái)源較廣，學(xué)生不滿足于課堂接受知識(shí)，而是要親自去探索歷史奧秘，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，因此，在教學(xué)中既要體現(xiàn)教材知識(shí)的主體，又要兼顧學(xué)生自身發(fā)展的需要，選擇一些學(xué)生感興趣的探究性課題，才能有效地激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證探究性學(xué)習(xí)的成功。同時(shí)獲得對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)以致用價(jià)值的親身體驗(yàn)。我在教學(xué)《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課時(shí)，結(jié)合農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)的實(shí)際，提出了與他們現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的探究問(wèn)題，“鐵制工具與木制工具、石制工具相比，具有哪些優(yōu)勢(shì)?對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)的變革起了什么作用?如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)如何進(jìn)行農(nóng)耕生產(chǎn)?”對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)鋤頭、鐮刀等生產(chǎn)工具比較熟悉，在探究的過(guò)程中，學(xué)生積極思考，樂(lè)于探究，這樣不但提高了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。如：在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，我提出了以下問(wèn)題：(1)為什么曹操在赤壁之戰(zhàn)中以多敗少，而在官渡之戰(zhàn)卻以少勝多?(2)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹操的軍隊(duì)所處的環(huán)境有何不同?(3)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中的不同結(jié)局給我們哪些啟示?赤壁之戰(zhàn)結(jié)果的影響是什么?這樣的探究，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的性格和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。例如，在教學(xué)《秦王掃六合》時(shí)，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后提出“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還是愿意生活在秦朝?”學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，熱烈的討論兩個(gè)時(shí)代的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)狀況等。如講左宗棠收復(fù)新疆的內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠在少年時(shí)就立大志，他在15歲時(shí)寫的對(duì)聯(lián)“身無(wú)半畝，心憂天下;讀書萬(wàn)卷，神交古人。”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄軍決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判打下了有利的基礎(chǔ)，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。如講《第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)》時(shí)，我利用狼和牧羊人的故事導(dǎo)入，使學(xué)生真正理解“綏靖政策”的實(shí)質(zhì)和危害。因此，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)是否感興趣，是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。

　　四 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

　　一直以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生與教師之間總隔著一堵無(wú)形的墻。其實(shí)不然，“親其師才能信其道”。在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生與老師關(guān)系好，才會(huì)對(duì)教師的教產(chǎn)生濃厚的興趣。相反與老師關(guān)系不好，則常常是有問(wèn)題也不去問(wèn)老師。當(dāng)師生互動(dòng)中形成了和諧的關(guān)系后，教師對(duì)學(xué)生信任，給學(xué)生以真誠(chéng)的鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生則感情倍增，熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，爆發(fā)出強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如在講《秦的統(tǒng)一》時(shí)，教師先讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、探究，教師也參與到學(xué)生的小組中進(jìn)行討論，和學(xué)生一起，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、討論。在小組活動(dòng)結(jié)束后，讓各組學(xué)生代表發(fā)言講解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，發(fā)表一些看法，并補(bǔ)充分析、板書要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

　　總之，在歷史課堂上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣，歷史教學(xué)才會(huì)越來(lái)越精彩。

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