有關高中數學論文
伴隨著現(xiàn)代教育技術在教學中的運用愈加廣泛,高中數學教學中只有充分利用多媒體技術手段才能滿足教育的需求。下面是學習啦小編為大家整理的有關高中數學論文，供大家參考。
有關高中數學論文范文一：新課標下高中數學教學設計研究
摘要：高中數學作為高中教學的重要部分，其教育質量將直接影響學生的升學率。雖然新課程標準對高中數學教學提出了新的要求，但由于傳統(tǒng)教學模式的影響，使得實際教學中仍存在一些問題，導致學生學習效果不佳。因此，教師應對新課標視域下高中數學有效教學進行設計研究，以實現(xiàn)高中數學教學的質量和效率的提升，為學生的進一步發(fā)展打下良好的基礎。
關鍵詞：新課標;有效教學;設計研究
數學是一門廣博、抽象、復雜并且是具有一定挑戰(zhàn)性的學科。在傳統(tǒng)的數學教學模式之下，數學教學存在著學生學習效率低、參與度低、對數學存在畏難情緒、教師教學方法老舊以及教學意識不強等問題?？偟膩碚f，這些問題可歸結為數學課程教學的有效性低。
一、傳統(tǒng)高中數學教學模式存在的問題
(一)從教師角度而言存在的問題
教師是教學活動中“教”的主體，也是學生學習的引導者，在教學活動中起著重要作用。但是就具體教學而言，高中數學教學工作仍然不盡如人意，還有著較多的問題需要解決。首先，在傳統(tǒng)數學教學模式中，教師過分注重于基礎知識的講解，沒有給學生留下思考的空間，同樣，也忽略了學生主觀的學習感受，造成學生學習主動性差、效率低等問題;教師在對教案進行設計時缺乏多方面的考慮，教案質量偏低，不具備創(chuàng)新性;部分教師過分注重新穎的教學方法，忽略了學生的接受能力，或出于賣弄故作高深，引起學生的反感，進而影響學生的學習質量;部分教師一味進行填鴨式教學，忽視學生學習的主觀能動性，整個教學過程中一味以自我為中心，忽略了學生感受。這些問題都導致了高中數學教學過程中效率較低的情況的發(fā)生。
(二)從學生角度而言存在的問題
學生在教學活動中是“學”的主體，是學習活動的接受者和受益者，學生對學習內容的接受程度將直接關系到教學工作的質量和水平。但是目前高中生對數學學習的熱情普遍不高，表現(xiàn)得缺乏興趣，部分文科生由于數學底子較差甚至出現(xiàn)了對數學學習放棄的現(xiàn)象;大部分學生都忙于聽教師講課、做筆記，卻未曾對所學知識進行深入的思考，導致對知識的了解程度不深;部分學生貪圖安逸，對學習、作業(yè)偷工減料，得過且過，沒有嚴格要求自己，導致學習效率偏低、學習質量偏差。對于以上教學活動中存在的問題，相關部門和相關人員一定要積極地重視起來，對這些問題進行及時、徹底的糾正，為學生學習效率和水平的提升打下良好的基礎，也為素質教育的推行掃除障礙。
二、有效教學的定義
有效教學(Effectiveteachingandlearning)可以直觀地理解成“有效的教和學”。在具體的教學活動中可將“有效”具體地分為有效果、有效率、有效益三個方面。有效學習的具體定義是指在一定的教學環(huán)境下，遵循教學活動的客觀規(guī)律，通過師生之間積極的交往互動，實現(xiàn)以最優(yōu)的速度、效果和效率，完成學生在過程與方法、知識與技能、情感與價值這三個層面上的全面、協(xié)調發(fā)展，滿足社會和個人發(fā)展的需要，實現(xiàn)教學的預期目標[1]。
三、有效教學的積極作用
(一)有效教學可以促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
現(xiàn)代社會的發(fā)展一日千里，良好的創(chuàng)新能力才是學生適應社會發(fā)展趨勢的必然保障。我國教育部制訂的新課標中已經明確要求將“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)作為綜合素質培養(yǎng)的重點[2]。
(二)有效教學可以促進學生的全面發(fā)展
我國當前教育的目標就是“促進學生的全面發(fā)展”，有效教學的開展可以促進這一目標的實現(xiàn)。學生可以在有效學習的教學模式和氛圍中積極地開展自主學習和探究活動，拓展其思維水平和思維寬度，完成自身素質的全面提升。
(三)有效教學可以深化高中數學課程改革
傳統(tǒng)的高中數學教學模式已經不符合時代發(fā)展的要求，為了滿足現(xiàn)代教學的需要，我國對數學課程改革的探索已經進行了很長時間，但是仍然存在著一些問題。而應用有效教學模式之后，高中數學教學改革的阻力大大降低了，教學設計得更加合理，教學內容也更加充實，學生學習的效率和質量得到了極大提升，這為高中數學課程改革的進行打下了堅實的基礎[3]。
四、新課標視域下高中數學有效教學的設計
(一)教學目標的設計
要想在高中數學教學中實現(xiàn)有效教學，就必須對教學目標進行合理設計?；谟行Ы虒W的課程目標設計應該重視讓學生掌握教學方法，引導學生如何去學，讓學生獲得自主學習的能力。
(二)教學情境的設計
數學學習本就比較嚴謹和乏味，所以在教學過程中可以引進情境教學的設計，以此來吸引學生的興趣，抵消復雜問題給學生帶來的畏懼情緒。但是需要注意的是情境的設計與選擇必須要符合教學現(xiàn)狀，要保證數學教學的主體地位，避免出現(xiàn)課堂上笑聲朗朗，學生卻所學無幾的現(xiàn)象。
(三)教學方法的設計
高中數學內容繁多，既涉及幾何問題又牽扯到代數等內容，內容不同、重點不同，自然教學方法也不能完全相同，這就需要教師對教學方法進行完善的設計，使其符合不同內容教學的重點，借機完成對學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生以更高的效率完成數學學習。
(四)具體教學過程的設計
在學生學習的過程中，思維往往比較混亂，教師可以通過教學提問來幫助學生理清思路，讓學生明晰自身思維的弱點和盲點。在教學提問的具體設計上，教師要首先注意問題的難度，不要太難但也不要過于簡單，教師在提問時態(tài)度要親和，要給學生鼓勵。在教學過程中，教師還可以通過課堂活動，促使學生能夠進行相互交流，以達到取長補短的目的。
五、結語
有效教學的開展可以幫助學生更好、更快地完成學習任務，顯著提高學習效率和學習質量，教師一定要明晰有效教學的優(yōu)勢，積極開展對有效教學的研究，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
參考文獻：
[1]蔡香宜.新課標視域下高中數學有效教學設計研究[D].湖南師范大學,2008.
[2]朱云生.新課標視域下高中數學有效教學設計研究[J].教育教學論壇,2013(52)：78-79.
[3]武興飛.新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策[D].信陽師范學院,2014.
有關高中數學論文范文二：高中數學自主學習高效課堂論文
摘要：高中數學教師要想提高高中數學教學質量，建設高效課堂，就必須先對教學中現(xiàn)存的問題進行分析，對于可持續(xù)使用的教學方法或者教學手段繼續(xù)使用，對于高中教學中存在的問題予以解決。
關鍵詞：高中數學;高效課堂
1.激發(fā)學習興趣，提高學習熱情
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習熱情在建設高中數學高效課堂方面具有重要的意義。高效課堂的建立離不開學生學習的積極性與熱情。只有充分調動學生的學習熱情，才能使學生專注于數學學習，從而提高課堂教學效率。由于高中數學教學內容以數字、圖形為主，而且理論知識較多，在表達上較抽象，而且高中數學學習需要學生具備一定的思維能力，許多學生因為思維能力較差，在數學學習中較吃力，導致對數學的學習熱情逐漸下降。為了提高學生的學習熱情，首先，教師可以從課堂導入著手。例如在學習“隨機抽樣”這一新課時，可以從生活中的事例入手，根據教學內容，講一個實際生活中的小故事，并對小故事進行加工，最后引出本節(jié)課要學習的內容。學生對生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣，在課堂導入中，以生活中的故事開篇，能夠有效吸引學生的注意力，并通過適當討論，很容易激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以靈活運用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣。例如，在空間幾何體的學習中，很多學生由于缺乏一定的空間想象能力，學習吃力而興趣缺缺。數學教師在這一章節(jié)的學習中，可以適當使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學生能夠更直觀抽象地理解空間幾何體，學習起來也就更容易，輕輕松松就掌握了數學知識。在課堂教學中，可以適時利用多媒體播放一些影視視頻，以圖形的動態(tài)變化豐富課堂教學形式，提高學生的學習熱情。再次，數學教師可以通過與學生建立和諧、友好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。根據心理學原理，學生如果喜歡哪位任課教師，就會喜歡上那位教師的課，學生如果不喜歡哪位教師，也就會不喜歡那位教師的課。所以數學教師與學生之間建立友好和諧的師生關系在激發(fā)學生的學習興趣方面具有重要意義。
2.引導學生學會獨立自主學習
“授之以魚，不如授之以漁”。新課標要求學生要學會獨立學習，學生學會了獨立自主學習方法，對于提高課堂教學效率有較大的促進作用。所以數學教師要重視學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)。高中數學教師在教學中要引導學生學會獨立自主學習，使學生養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣。教師可以通過獨立探究的方式培養(yǎng)學生獨立學習的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質”這一章節(jié)中，由于前一個章節(jié)與這個章節(jié)使用的教學方式有相通之處，教師在完成前一個章節(jié)的教學內容后，與學生共同梳理和歸納教學中所用的教學方法，然后在學習“直線、平面垂直的判定及其性質”的內容時，讓學生根據上一章節(jié)的教學方法，進行獨立自主的學習。在學生自主學習期間，教師可以給予必要的引導與點撥，讓學生學會在自學中發(fā)現(xiàn)、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數學教師可以通過讓學生學會自己總結歸納提高獨立學習能力，學習的歸納與總結其實就是對學習方法、學習過程的回顧。學生通過學習歸納與總結，能夠從中總結出一套適合自己的學習方法，從而提高學習能力。每一堂課后都讓學生對本節(jié)課的主要內容、學習進行總結，提高學生的總結能力。
3.結語
高中數學教師要想提高高中數學教學質量，建設高效課堂，就必須先對教學中現(xiàn)存的問題進行分析，對于可持續(xù)使用的教學方法或者教學手段繼續(xù)使用，對于高中教學中存在的問題予以解決。高中數學教師還要通過創(chuàng)新數學教學方法，靈活運用各種教學方法與手段，努力提高學生學習數學的熱情，通過與學生建立和諧友好的師生關系，使學生喜歡自己，愿意聽在自己的課，培養(yǎng)學生學會獨立學習，從而提高數學課堂的有效性與學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻
1、高中數學運算能力的組成及培養(yǎng)策略簡洪權中學數學教學參考2000-02-20
2、高中數學教師學科教學知識的案例研究柳笛華東師范大學2011-04-01
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