高中地理研究論文
高中地理研究論文
地理新課程改革倡導(dǎo)的基本理念對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。地理教師越來(lái)越注重現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理研究論文，供大家參考。
高中地理研究論文篇一
《 新課改下高中地理教學(xué)探討 》
摘要：新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)的要求反映了中國(guó)現(xiàn)代地理教學(xué)鮮明的時(shí)代感和使命感，舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的教改要求，高中地理教師也要不斷地進(jìn)行探索，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力和水平。高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn),合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成新的教學(xué)理念,培養(yǎng)出高素質(zhì)的高中人才。
關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;研究
1.更新教育教學(xué)觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育要有面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，突出時(shí)代感，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本。人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人，信任人，才能用真誠(chéng)去影響和改變?nèi)?。地理教師與其他各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹(shù)立新時(shí)期的地理教育觀，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間，不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
2.抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體
有研究表明，“目的性行為的效率明顯地高于無(wú)目的性行為。目的在教學(xué)信息的傳輸過(guò)程中具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等心理功能。”筆者從和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)地理學(xué)習(xí)有興趣的還是沒(méi)有興趣的大家都認(rèn)為“地理學(xué)習(xí)目的”是一個(gè)重要影響因素，即有興趣的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理對(duì)將來(lái)的工作和生活都有用，無(wú)興趣的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒(méi)有用。這對(duì)地理教學(xué)是一個(gè)啟示，既怎樣才能做到既讓本來(lái)有興趣的學(xué)生保持熱情，又讓那些沒(méi)興趣的學(xué)生激發(fā)出興趣，這是我們地理教師亟待解決的問(wèn)題。①要求學(xué)生自行探究、上臺(tái)講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活躍度。高中地理教學(xué)中如果能夠給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尤其是上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的新鮮度、好奇感，這也是推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的重要抓手。②指導(dǎo)學(xué)生相互討論，交流辨析，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高中生在地理教學(xué)中已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)接受，他們要求積極研究，有效融入。③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn),深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在地理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們關(guān)注與地理相關(guān)的熱點(diǎn)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。
3.構(gòu)建最優(yōu)的課堂教學(xué)方法體系
在高中地理課堂教學(xué)中，只有科學(xué)、有效地運(yùn)用一定的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于地理教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)地理教學(xué)的方法予以高度重視和不斷探索創(chuàng)新?？捎糜谡n堂教學(xué)的基本教學(xué)方法有講授法、談話法、直觀演示法、閱讀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，其中講授法、談話法、直觀演示法在教學(xué)中使用最廣，這些方法各有其優(yōu)劣：講授法是使用頻率最高、形式變化最多樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)是可在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識(shí);但卻難以顧及學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)。談話法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)得多，有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。直觀演示法在高中地理課堂教學(xué)中有著獨(dú)特的、無(wú)可替代的作用，地圖、地球儀的使用是地理課堂教學(xué)的一大特色：它能使學(xué)生獲得生動(dòng)、直觀的感性印象，以理解抽象的地理原理;其局限性是受一定的物質(zhì)條件限制。在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，要求師生、生生互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)操作并用語(yǔ)言表達(dá)自己的演示過(guò)程。教師質(zhì)疑、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠動(dòng)眼觀察，動(dòng)耳傾聽(tīng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)壓力感、緊張感、愉悅感。這樣在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在和煦的春光里駕駛汽車(chē);而教師好比是“交警”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”，讓他們順暢地到達(dá)目的地。
作者:張曉嶸 張曉崢 單位:北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校新疆醫(yī)科大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高中地理研究論文篇二
《 高中地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng) 》
摘要：高中地理教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、欣賞所處的環(huán)境。本文首先從學(xué)生和教師的角度分析了在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀，然后有針對(duì)性地提出策略，對(duì)提升高中生的人文精神有著重要意義。
關(guān)鍵詞：高中地理;培養(yǎng);人文精神
一、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人
文精神的現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是高中地理教學(xué)的目標(biāo)之一，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在以下不足：首先，從學(xué)生的角度來(lái)講，一些學(xué)生缺乏對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，地理學(xué)科的育人作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮和體現(xiàn)。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。從教師的角度來(lái)講，首先，教師的人文情懷和人文素養(yǎng)有待提高。很多教師對(duì)人文精神一知半解，只是將地理教學(xué)作為謀生的方法，忽略了對(duì)學(xué)生性情和品質(zhì)的培養(yǎng);其次，教師并沒(méi)有深入挖掘地理教材中的人文精神;第三，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面，教師通常采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果不理想;最后，教師培養(yǎng)學(xué)生的人文精神只限于課堂教學(xué)，方法單一，致使學(xué)生不能很好地利用地理知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神
1.融入鄉(xiāng)土地理，豐富地理教學(xué)內(nèi)容
在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，融入鄉(xiāng)土地理，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和發(fā)展觀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們的人文主義精神。如在教學(xué)《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)明暗兩條線，明線是學(xué)生家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，暗線是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師可以先講述學(xué)生家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)落后的局面，然后介紹家鄉(xiāng)通過(guò)建立工業(yè)發(fā)展園區(qū)、吸引外資、實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等策略，最終成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不遜于全國(guó)大多數(shù)地方的城市，提升學(xué)生內(nèi)心的自豪感，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的日常生活，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，并以此為基礎(chǔ)，延伸出人與社會(huì)、人與自然如何相處等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了人文精神的滲透。
2.利用探究教學(xué)，深化學(xué)生的人文精神
探究教學(xué)是指學(xué)生選擇特定的地理問(wèn)題，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，制訂相應(yīng)的解決方案，最終得出相關(guān)的結(jié)論。如在教學(xué)《為何要停止開(kāi)發(fā)北大荒》時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確探究的問(wèn)題和方向，并按照教材內(nèi)容提出探究問(wèn)題：“為何要停止開(kāi)發(fā)北大荒?”學(xué)生在思考討論后，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定需要搜集哪些地理資料。如北大荒的地理位置、人文環(huán)境、地理環(huán)境以及開(kāi)發(fā)前后的情況等;再次，教師要把學(xué)生分為兩個(gè)討論小組，第一個(gè)討論小組梳理北大荒的自然環(huán)境和地理位置，并展開(kāi)討論：“為什么要開(kāi)發(fā)北大荒?”第二個(gè)討論小組梳理北大荒開(kāi)發(fā)前后的情況，并展開(kāi)討論：“北大荒開(kāi)發(fā)后為什么又要停止?”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論：“北大荒以前被開(kāi)發(fā)，是因?yàn)榫哂胸S富的濕地資源，能大幅度提升糧食的產(chǎn)量。但在開(kāi)發(fā)一段時(shí)間后，北大荒的濕地環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，出現(xiàn)了生物多樣性銳減、黑土流失等環(huán)境問(wèn)題，所以要停止開(kāi)發(fā)北大荒。”
3.組織地理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師不能僅僅局限于地理課堂，還可以組織一些課外地理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生考察學(xué)過(guò)的地理現(xiàn)象，通過(guò)親身參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如在地理教學(xué)中，教師會(huì)講到某些地方的環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞和污染，但學(xué)生并沒(méi)有深刻的體會(huì)。如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際調(diào)查，那么學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)境污染的情況就會(huì)有切身的認(rèn)識(shí)，從而將可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的理念銘記于心，這是滲透人文精神的重要途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
筆者分析了高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合教學(xué)案例提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，但因?yàn)閭€(gè)人條件和能力有限，研究不夠廣泛，開(kāi)發(fā)出的人文精神教學(xué)資源有限。希望其他學(xué)者在后續(xù)研究中，不斷深入剖析，開(kāi)發(fā)出更多的人文資源，以期更好地培養(yǎng)高中生的人文精神。
高中地理研究論文篇三
《 高中地理課堂教學(xué)有效性研究 》
摘要：高中地理不同于小學(xué)、初中地理，其在知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容上更加細(xì)化，專(zhuān)業(yè)性也加強(qiáng)了。這一方面會(huì)引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，但是也有的學(xué)生不適應(yīng)，不能深入學(xué)習(xí)。本文中，筆者從多種角度來(lái)探討如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中地理;有效性;多媒體;效率;興趣
高中地理主要分為自然地理和人文地理，不同于小學(xué)和初中，這個(gè)階段所學(xué)到的內(nèi)容需要學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，同時(shí)還要求教師不僅僅對(duì)課本上的內(nèi)容熟悉，更要關(guān)注課外與地理相關(guān)的知識(shí)和事件，需要有較寬廣的知識(shí)面。課堂教學(xué)的有效性，是指讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能最大化地接受教師傳遞的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的有效性，一方面需要教師的主導(dǎo)，不斷去探索學(xué)生對(duì)地理的興趣，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，然后采取適合他們的方式去教，并且和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在這種環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，學(xué)生作為知識(shí)的接收者，怎樣才能使他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題，可以說(shuō)學(xué)生是否感興趣，喜歡學(xué)，很大程度上取決于教師采用什么方式來(lái)教，是否激發(fā)了他們對(duì)于未知領(lǐng)域的欲望和好奇心。本文中我將從以下幾個(gè)方面，來(lái)談一談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，希望能夠與各位行業(yè)同仁一起分享、探討。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣
作為課堂的主要參與者，學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)很大程度上會(huì)影響教師的上課積極性。學(xué)生表現(xiàn)的積極、有興趣、主動(dòng)，教師就會(huì)覺(jué)得有勁兒頭，更加信心百倍。其實(shí)，學(xué)生只是參與者，占據(jù)主導(dǎo)作用的還是教師，如果教師能夠在課前做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好情節(jié)，就會(huì)吸引學(xué)生的目光，引發(fā)他們的好奇心。興趣不是天生的，是經(jīng)過(guò)啟發(fā)和培養(yǎng)后天形成的。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘教材中的有趣現(xiàn)象，用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言使課堂處于一種活躍的氛圍。高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，相較于小學(xué)和初中地理，其專(zhuān)業(yè)性和縱深度都有所增加。由于地理教學(xué)的獨(dú)特性，我們可以將教具利用起來(lái)。例如，經(jīng)常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)的模擬，避免了憑空想象的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。再比如，我們可以根據(jù)流行的現(xiàn)象來(lái)解釋地理名詞，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。例如，學(xué)習(xí)氣候這個(gè)版塊的時(shí)候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應(yīng)等進(jìn)行了講解，順便講解了每一年每一次臺(tái)風(fēng)名字的由來(lái)，這些都讓學(xué)生感覺(jué)到離現(xiàn)實(shí)比較近，因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)說(shuō)，可是來(lái)源卻不清楚，這樣的小科普讓學(xué)生對(duì)地理感覺(jué)很有興趣，因此就會(huì)認(rèn)真配合教師的教學(xué)，能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，還有的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，還會(huì)去查找資料證實(shí)，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。
二、利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求。多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，可以提供動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量課件，形式靈活，深受學(xué)生喜愛(ài)。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體模式，進(jìn)行授課。實(shí)踐證明，多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)情，關(guān)心環(huán)境發(fā)展，初步具備全球意識(shí)，同時(shí)還優(yōu)化課堂教學(xué)，可謂優(yōu)點(diǎn)多多。需要注意的是，多媒體在教學(xué)中雖然占盡優(yōu)勢(shì)，可是也不能全部都依賴(lài)多媒體教學(xué)，以免喧賓奪主，這樣就失去了教學(xué)的意義，在使用時(shí)需要注意方式和時(shí)間，才能夠發(fā)揮最大化的優(yōu)勢(shì)作用。
三、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
我們知道一個(gè)人的力量是單薄的，而團(tuán)隊(duì)的智慧是無(wú)窮的。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴(lài)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，展示自己，提高學(xué)習(xí)效率。而由于小組成員組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，溝通和交流顯得更為重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)交流，才會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，才會(huì)發(fā)生激辯，才會(huì)有共識(shí)。這期間對(duì)于他們的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力都是一個(gè)很好的鍛煉。當(dāng)然，在團(tuán)隊(duì)中還要有一顆包容的心，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里學(xué)會(huì)接納，懂得競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)相處和理解，明白換位思考的重要性，對(duì)于學(xué)習(xí)和今后的工作以及價(jià)值觀都有很大的幫助。我是這樣進(jìn)行小組教學(xué)的：首先將班級(jí)分成若干小組，以小組為團(tuán)隊(duì)，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組研究，對(duì)全班進(jìn)行新課講解，每個(gè)小組大概有十分鐘左右的時(shí)間，是他們自由發(fā)揮和展示自己的機(jī)會(huì)。這期間小組有組長(zhǎng)進(jìn)行帶隊(duì)，然后自己設(shè)置問(wèn)題，自己找答案，自己理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。雖然這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，可是人多力量大啊，往往是這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，另一個(gè)小組又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣他們自己就可以解決掉。而所有小組都遇到同樣的困難的時(shí)候，就要由教師出面進(jìn)行進(jìn)一步講解。這樣一來(lái)所有的學(xué)生都是自己的教師，是考驗(yàn)他們領(lǐng)悟和自學(xué)能力的時(shí)候。這一過(guò)程中教師變教為啟、變教為導(dǎo);學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，學(xué)生共同提高，可以說(shuō)營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。
四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)好地理
如果沒(méi)有圖例，只憑自己腦中想象，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，尤其是高中生還沒(méi)有在腦子中形成地理概念的時(shí)候，就必須要有思維導(dǎo)圖來(lái)幫忙，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，理清頭緒。思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地掌握高中地理知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效記憶具有積極的作用。因此，在教學(xué)時(shí)我們要抓住思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，插入典型例子，尤其是讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，找到難點(diǎn)，力圖使思維導(dǎo)圖能夠完美展現(xiàn)知識(shí)體系。如在教學(xué)“行星地球”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽(yáng)系中的位置、體積、質(zhì)量及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等內(nèi)容理解得更加深刻，不再混淆和混亂。知識(shí)的框架一旦建立起來(lái)，就會(huì)形成烙印在腦子里，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也大有幫助。高效率的課堂是每一個(gè)教師都渴求的，而營(yíng)造這個(gè)課堂氛圍的責(zé)任就在于教師自己。采用多種多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)地理興趣，提高認(rèn)知有著重要作用。作為高中教師，我們要積極引導(dǎo)，豐富自己的學(xué)識(shí)和內(nèi)涵，為學(xué)生打造地理知識(shí)的饕餮盛宴。
作者:馮曉麗 單位:河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)
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