有關高中政治教學論文
高中政治教學的主要目的是開展思想政治教育,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面是學習啦小編為大家整理的有關高中政治教學論文，供大家參考。
有關高中政治教學論文范文一：漫畫在高中政治教學中的運用
摘要：高中政治教學中引用漫畫不僅是為了能夠引得學生哄堂一笑，而是通過漫畫這樣新穎的教學方式讓學生從新的角度去感受政治知識，引發(fā)對問題的思考，鍛煉自身的政治思維。
關鍵詞：漫畫;高中政治教學
高中新課標政治在全國范圍內推廣，政治的學習要求有靈動性、趣味性、哲理性。高中教師對政治的教學必須要沖破原先的教學方式以適應新課改的需求。新課標，新要求，高中政治的學習不再是拘泥于簡單地對政治知識點的灌輸，而是要讓學生發(fā)散政治思維，運用政治思維去分析現(xiàn)象。同時，這提高了政治的教學目標，有了質的飛躍，政治不再是課本上的枯燥的條條框框，而是可以靈活運用的政治思維，政治意識。面對這樣一個新的要求，高中教師首先要改變學生對政治的抗拒心理，變的愿意去接受政治的學習。翻看平常的班刊和雜志，我們可以了解到，很多政治現(xiàn)象、社會現(xiàn)象都可以通過漫畫的形式表現(xiàn)出來，或用暗喻，或用明喻，字里行間與漫畫的內容的想貼合，簡明扼要又充滿趣味性。政治知識點就像是一個個充滿寓意的漫畫，用圖畫描繪出來的政治別有一番風味。
一、漫畫教學在高中政治教學中運用的重要作用
1、在課堂中運用漫畫能夠激發(fā)學生的興趣，以更高的注意力
集中到課堂學習當中來。高中政治教學中使用漫畫相對枯燥的傳統(tǒng)教學來說是與時俱進的，是具有創(chuàng)造性的教學革新。漫畫直觀、簡單，在教學中運用起來較為方便，并能夠讓學生產(chǎn)生學習政治的欲望。學習是一件主動的事情，如果不是發(fā)自內心地想要學習，那么無論怎么強求也是無濟于事。然而根據(jù)政治教學的現(xiàn)狀來說，課堂缺乏幽默，教師一本正經(jīng)較為嚴肅，往往導致學生不愿意主動融入課堂中，課堂上不積極表現(xiàn)。但是從漫畫教學的試驗來看，學生對其反響較好，大部分的學生還是愿意接受以漫畫的形式進行知識點的串講。
2、傳授較為抽象的知識點。
利用漫畫的形式，可以將政治教學中較為晦澀、抽象的知識點融入到漫畫中，讓學生從漫畫中感悟知識。就像有些道理知識很難用語言去表達，但是用漫畫卻是比較直觀，讓人一目了然，并且留有一定的想象空間，學生可以自由地發(fā)揮想象，將知識點進行延伸。政治教學中哲學部分是最為難理解的部分，而這一部分往往在高考中會以漫畫的形式進行考察，因此，政治教師在教學中可以用漫畫的形式來展示知識點，讓學生習慣這樣的一種教學方式，在碰到這樣的題目時候就不會緊張，不會顯得難以下手。
3、提高學生的政治素質和政治思維。
漫畫帶給人快樂的同時也能夠鍛煉人的政治思維?？鋸垺㈦x奇、異想天開是漫畫的特點，漫畫描繪的世界是天馬行空的，提出的問題是發(fā)人深省的，這樣的特性恰好是彌補了政治教學的枯燥。高中政治新課標減少了課程量，但是重視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。漫畫運用于高中政治，減少了學生的文字閱讀量，卻在最短時間鍛煉了學生的政治思維。
二、如何在高中政治教學中運用漫畫
1、密切聯(lián)系社會生活。
所有的教學都是為了學生更好地生活成長，政治教學也是為了學生更好地融入社會生活。漫畫說到底也是來源于生活，高于生活。雖然漫畫夸張卻是反映現(xiàn)實社會生活的。因此教師在選擇材料的時候，要充分考慮政治知識點，突出時政熱點，關注社會現(xiàn)象。教師可以從多個地方選取材料，比如從人民日報、揚子晚報、羊城晚報等報刊上，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等網(wǎng)站上，政治教材和政治輔導用書上。
2、課前充分準備。
漫畫的形式是新穎的教學內容，許多教師對其的控制程度還不夠，如果貿(mào)然使用這樣的一種教學方式，反而會適得其反。因此，教師在采用漫畫時候，事先要做好充分的準備。多方面地收集資料，對漫畫所體現(xiàn)的含義要做到心中有數(shù)。漫畫是非常具有發(fā)散性的，一幅漫畫可以有多種含義，教師在準備漫畫時，多元化與專屬性要同時兼顧，漫畫可以有多種含義，但是針對本個知識點，該漫畫的內涵應該是唯一的。這就非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，不僅是需要對政治知識了然于胸，還要對漫畫的表現(xiàn)形式有所研究。在上課中，教師面對學生對漫畫內涵的認識要持鼓勵的態(tài)度，支持學生暢所欲言，表達自己對漫畫的理解，但是最終教師還是要總結學生對漫畫的認識，改正學生有偏差的認知，表揚學生有獨特的見解。
3、教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
漫畫只是表現(xiàn)知識的一種方式，教師切不可一味地運用漫畫，這樣不僅不會讓學生掌握知識點，又會影響教學進度，這是得不償失的。漫畫是一種輔助手段，教師要靈活運用，把握住漫畫表現(xiàn)形式的精髓，發(fā)揮出漫畫在政治教學中的優(yōu)勢，提高政治課堂的內涵，從而讓學生熱愛政治學習，培養(yǎng)學生的政治思維，促進學生樹立正確的政治觀。同時，漫畫的運用也要求高中教師不斷地學習，掌握新的技能，豐富政治的課堂。
三、結語
高中政治教學中引用漫畫不僅是為了能夠引得學生哄堂一笑，而是通過漫畫這樣新穎的教學方式讓學生從新的角度去感受政治知識，引發(fā)對問題的思考，鍛煉自身的政治思維。政治教師在教學過程中，靈活運用漫畫，嘗試以學定教，將學生的設計思維融入到教學中，進一步提高學生學習的自覺性。
參考文獻
1、高中政治教學中學生問題意識培養(yǎng)的研究張曉麗蘇州大學2015-10-01
2、高中《政治生活》貫徹探究性理念的教學設計研究李詠婷云南師范大學2014-06-15
有關高中政治教學論文范文二：高中政治教學中合作探究
摘要：高中政治教育的主體是學生而非教師，雙方都應該摒棄傳統(tǒng)的教學與學習觀念。作為教師應當對學生學習政治知識的積極性與主動性進行激發(fā)，而學生應當充分認識到自主學習與合作學習的重要性。
關鍵詞：高中政治教學;教育
一、合作探究教學的實踐方向
1.學生學習目標的確立
學習活動的開展與實施都是為了完成學習目標而進行的，如果教學目標與學生的學習目標相一致，學生才會真正認識到學習的責任，隨著自身責任意識的產(chǎn)生，學生才能積極選擇自己所要完成的學習目標，這樣一來，學生學習的動機才會更加強烈。
2.以學生為中心選擇教學方法
在進行教學方法的選擇過程中，教師往往以自我為中心，只注重對課程標準、教學目標及教材內容的研究，而忽略了學生的實際情況與真正需求。由于學法與教法相互脫離，進而對學生的學習效果產(chǎn)生了不利影響。對此，應當在充分了解學生實際情況的基礎上對教學方法進行研究和選擇，同時積極鼓勵學生參與到教學方法選擇的活動中來，以促使合作探究學習形式的充分體現(xiàn)。
3.鼓勵學生參與教學的設計
傳統(tǒng)的教學觀念下，教學設計僅僅只是教師的所作的一項教學工作，而學生作為配角只能被動的接受，長期以往，學生就會失去學習的主動性與積極性，容易依賴于教師的管理和指導。但在進行教學環(huán)節(jié)的設計過程中，鼓勵學生進行參與，使其成為課堂教育的主角，以學生應有的主體地位對教學活動進行設計，從而激發(fā)自身學習知識的積極性，并通過活動的開展對自身責任感及信心進行培養(yǎng)。
二、合作探究教學模式的應用
1.問題的創(chuàng)設
教師在進行政治教學的過程中，要善于對學生的問題意識進行培養(yǎng)，學生學習以問題為中心進行各項活動的開展，才能不斷促使自身對問題探究性趣的激發(fā)。教師作為引導者應當鼓勵學生大膽的提出問題，以提高學生的創(chuàng)新及思維能力。具體的教學過程中，教師組織學生提出問題并相互回答，通過對問題的進一步分析以尋找出解決問題的方法②。由此通過學生間合作學習活動的實施，有利于促使學生互動關系的良好形成。高中政治教學的實踐性很強，課堂上組織知識競賽活動可以加強學生之間的合作關系。如學習稅收這一知識點時，組織學生以小組形式對相關問題進行解決和處理，才能加深學生對所學知識的理解，同時在提問與回答的過程中，有利于學生獲取更多的學科知識。
2.討論式的合作與學習
通過對學生小組的組織，每組成員共同對某一觀點或內容進行探討，在討論過程中獲取更多知識是討論式合作學習的基本策略。每當提出一個觀點，并對其進行分工，通過資料的收集對相關問題進行分析，尋找解決問題的方法并按照規(guī)范程序進行問題處理。學生對提出的觀點或問題進行進一步探究，歸納并總結所用到的知識內容，逐漸在活動中對自身分析問題與綜合歸納的能力進行提升。如政治職能管理與服務這一課中，教師以“政府充當?shù)氖枪芾碚哌€是服務者”這一問題作為辯論主題，組織學生分組進行辯論，能夠加深學生對有關知識的掌握與理解。通過對學習知識的合作與探究，學生才能獲取更多新的知識。
3.教學情境的設置
政治教學過程中，情境的創(chuàng)設十分重要。通過對情境的創(chuàng)設，學生理解知識內容才能更為容易。為了幫助學生更好的進行政治的學習，應當在教學設計過程中融入對情境的創(chuàng)設，才能更好的提高學生學習政治知識的能力。如經(jīng)濟常識這一內容的學習過程中，主要的知識內容是銀行的業(yè)務與作用，根據(jù)銀行的業(yè)務，組織學生分成三個小組對發(fā)放貸款、吸收存款及辦理結算的工作進行操作，并在課堂上對自己的認識和理解進行總結，更有利于深刻理解所學的政治知識。只有當學生身處情境之中，并對銀行業(yè)務流程進行建立，促使對知識理解的加深，才能起到事半功倍的效果。
三、結束語
高中政治教育的主體是學生而非教師，雙方都應該摒棄傳統(tǒng)的教學與學習觀念。作為教師應當對學生學習政治知識的積極性與主動性進行激發(fā)，而學生應當充分認識到自主學習與合作學習的重要性。只有這樣，通過彼此之間的合作，深入對問題的探究，才能有效達成教學目標與學習目標。
參考文獻
1、高中思想政治課合作學習研究陳曉庚山東師范大學2005-04-18
2、高中思想政治課堂教學有效性的研究——以重慶市萬州第三中學為例唐瓊重慶師范大學2012-10-01
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