小學(xué)教師論文投稿

　　在小學(xué)教育中,把教學(xué)管理工作當(dāng)做一項(xiàng)重要的工作,是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的負(fù)責(zé)任態(tài)度。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教師論文投稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教師論文投稿篇1

　　淺析小學(xué)音樂(lè)教育中的德育教育

　　《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶”。因此小學(xué)音樂(lè)教育者需要通過(guò)音樂(lè)教育教育發(fā)掘?qū)W生的潛能，利用音樂(lè)的特殊性，把德育教育結(jié)合音樂(lè)教育愉悅的音樂(lè)感受與表現(xiàn)中，輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，幫助學(xué)生樹立良好的性格、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，達(dá)到德、智、體、美等全面的發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教育中開展德育教育的現(xiàn)狀

　　隨著中國(guó)素質(zhì)教育的全面開展，小學(xué)教育注重德智體美勞全面發(fā)展。越來(lái)越多的學(xué)校開展了音樂(lè)鑒賞課，從小就讓學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶。不僅如此，知識(shí)文化和思想政治教育也和音樂(lè)相結(jié)合，音樂(lè)教育的重視程度逐漸加深。比如許多古詩(shī)詞改成音樂(lè)，如《明月幾時(shí)有》，從而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)形式多樣化，不再疲勞而又死板的進(jìn)行接收學(xué)習(xí)，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)音樂(lè)中愛(ài)國(guó)題材，宣揚(yáng)道德和具有中國(guó)文化特色的歌曲數(shù)量增多，這不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)技能，陶冶了情操，更讓學(xué)生在自我熏陶的過(guò)程中加深對(duì)中國(guó)歷史和地域特色的了解，這是音樂(lè)教育的進(jìn)步。但是如今的音樂(lè)教育過(guò)程中往往只是膚淺地傳達(dá)，并未真正做到“教益”的程度。老師在教授過(guò)程中不全面而系統(tǒng)地講授音樂(lè)背景和涉及的文化內(nèi)容，這不僅不能讓學(xué)生在音樂(lè)審美上有所缺失，更不能達(dá)到國(guó)家和學(xué)校開設(shè)音樂(lè)鑒賞課真正的目的。除此之外，小學(xué)教師本身音樂(lè)素養(yǎng)的程度普遍比較低，不免就會(huì)落入只會(huì)欣賞名家名曲而不能全面而大范圍地系統(tǒng)對(duì)音樂(lè)教育分類，在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中就落于之后，從而造成小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力差，鑒賞能力缺乏，在音樂(lè)美育上陷入誤區(qū)。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施德育教育的必要性和重要性

　　從古至今，中外許多音樂(lè)教育家都對(duì)音樂(lè)的教育功能有著高度的評(píng)價(jià)。“樂(lè)以治性，故能成性，成性亦修身也”，音樂(lè)得以修身養(yǎng)性，這是圣人孔子的看法。柏拉圖認(rèn)為：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西為自己的目的來(lái)探究，把人教育成真善美的。”在這一層面上，柏拉圖不僅認(rèn)為音樂(lè)具有教化，而且能夠提高人的審美情趣。在這些大家看來(lái)，音樂(lè)的作用難以言說(shuō)，所以重視德育教育對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)也是必不可少。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來(lái)越多的人注重精神的追求。孩子教育要從小抓起，不能輸在起跑線上，于是很多的家長(zhǎng)送孩子學(xué)音樂(lè)。但現(xiàn)在他們更多學(xué)習(xí)的只是一種技能，音樂(lè)教師在培訓(xùn)的時(shí)候往往忽略音樂(lè)史知識(shí)系統(tǒng)的授課，所以在某種程度上并不能達(dá)到音樂(lè)所能帶來(lái)的真正的效果。這在某種程度上必然會(huì)造成音樂(lè)審美上的缺失，在完成音樂(lè)教益的同時(shí)忽略了音樂(lè)的益智和哲思，在世界大范圍倡導(dǎo)德育教育的大背景下，終將會(huì)阻礙中國(guó)音樂(lè)教育的建設(shè)，從而阻礙中國(guó)教育的發(fā)展。

　　三、小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施德育教育的建議

　　(1)學(xué)校提高引用師資素質(zhì)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

　　在學(xué)校教育中，教師跟學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，教師作為音樂(lè)文化的傳播者和教授者，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思想影響特別大。所以教師素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高有著不可或缺的作用。同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重開展音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育的情景，比如提高音樂(lè)硬件設(shè)施的齊備，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美起著重要的引導(dǎo)作用。

　　(2)教師改善音樂(lè)教育傳統(tǒng)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教育是上課放一些名家經(jīng)典，讓學(xué)生欣賞，并不能因材施教，以德育人。學(xué)生的積極性不免陷入消極狀態(tài)。學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)面比較狹隘，只是增加了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，而不能發(fā)揮音樂(lè)的教益作用。音樂(lè)德育教育上的缺失，將音樂(lè)功能大打折扣。

　　(3)學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少音樂(lè)學(xué)習(xí)的功利性

　　小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有限，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。中國(guó)教育模式往往忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，并且學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為了迎合學(xué)校教育而被迫學(xué)習(xí)音樂(lè)，這些觀念都帶有極強(qiáng)的功利性，小學(xué)生必須改變這一學(xué)習(xí)態(tài)度，方可有所建樹。

　　總而言之，小學(xué)音樂(lè)教育中滲透德育教育已然成為當(dāng)下新課標(biāo)教育改革的重中之重，這就需要求教師將德育教育置于教師的言傳身教之中，選擇融入了德育教育的教學(xué)題材進(jìn)行教學(xué)，不斷探索，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)起學(xué)生高尚的德育情操。

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