高考語文真題及答案2017(2)

時間：2017-08-15 09:30:26 劉惠25由分享

　　四、寫作(70分)

　　20.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)

　　2010年，92歲高齡的日本著名教育家大田堯在清華大學(xué)給中國教育同行作了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農(nóng)民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說，每顆種子都有自己的設(shè)計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設(shè)計圖長成一個優(yōu)質(zhì)的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽、成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經(jīng)濟(jì)不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又快又大，卻不香甜。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　高考語文真題參考答案

　　一、古詩文閱讀：

　　1.(1)漸車帷裳(2)夙興夜寐(3)雖九死其猶未悔(4)不吾知其亦已兮(5)池魚思故淵(6)榆柳蔭后檐(7)亦足以暢敘幽情(8)仰觀宇宙之大(9)凌萬頃之茫然(10)知不可乎驟得

　　2.D　A.旁邊　順序　B.往　像　C.到底　通“卒”突然　D.回頭

　　3.A　A.因為　B.的　定語后置　C.難道　他們　D.趁著　依，隨著

　　4.B　A.悟通晤　已通矣　C.馮通憑　要通邀　D.父通甫　生通性

　　5.A　A.名作動　B名作狀，形作名　C.意動，形作動　D名作動，名作狀

　　6.A判斷句，省略句　B.狀語后置，判斷句　C.被動句，狀語后置　D.定語后置

　　7.C“勵精”一詞，意為“振作精神”。

　　8.D斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)等斷句。如，句中的“國子祭酒”“休烈”等專有名詞、“之”“以”等虛詞，都是斷句的重要參考因素。

　　9.A“直言不諱”不對。

　　10.(1)大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。(譯出大意給1分;“罪己”“規(guī)過”兩處，每譯對一處給1分)

　　(2)而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。(譯出大意給2分;“親賢”“推轂”兩處，每譯對一處給1分)

　　【參考譯文】

　　于休烈，河南人。天性忠誠,機警聰慧。自幼好學(xué)，善做文章，考中進(jìn)士，授秘書省正字。調(diào)任比部員外郎、郎中。楊國忠任宰相時，排擠不依附自己的人，于休烈被調(diào)出京師任中部郡太守。時值安祿山叛亂，肅宗即位，于休烈調(diào)任太常少卿，掌管朝會禮儀之事，兼管編修國史。肅宗自鳳翔回到京，振作精神，聽納諫議，曾對于休烈說:“君主的一舉一動必定記錄，是杰出的史官。如果朕有過失，卿是否要記錄?”于休烈回答:“大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。”此時中原動蕩顛覆，典章、制度喪失殆盡，沒有歷史典籍文獻(xiàn)可供檢尋?！秶贰贰ⅰ秾嶄洝肥鞘コ卮蟮浼?，編撰已久，如今并無刻本。祈請下詔御史臺查勘史館藏書之來源，令府縣征收尋訪。有人從別處收得《國史》、《實錄》，如送交官府，重金收購并賞賜。前任編修史官工部侍郎韋述陷入賊中，滯留東京，到這時便將其家國所藏《國史》一百一十三卷呈送官府。于休烈隨即調(diào)任工部侍郎、修國史，進(jìn)獻(xiàn)《五代帝王論》，,皇上甚為稱贊。

　　宰相李揆恃才自夸而嫉妒賢能，因于休烈修撰國史與自己平列，便嫉恨他，奏請他任國子祭酒，暫且留在史館從事修撰以貶低他。于休烈安然自處，毫不介意。

　　代宗即位，審察鑒定官員之優(yōu)者，宰臣元載稱贊于休烈，于是拜授于休烈右散騎常侍，仍舊兼管修撰國史，加封金紫光祿大夫。在朝為官共三十余年,歷任清要之職，家中沒有些微積蓄。為人恭儉溫良仁慈，從未以喜怒形于顏色。而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。一心沉浸于研習(xí)古代典籍，手不釋卷，直至生命終結(jié)。大歷七年(772)去世，年八十一。這年的春天，于休烈之妻韋氏去世。皇上特別降詔追贈韋氏為國夫人，下葬那天提供儀仗鼓吹。及至聽說于休烈去世，追思痛悼許久，褒獎追贈尚書左仆射，賜給助喪用絹百匹，布五十段，派遣謁者內(nèi)常侍吳承倩去宅第宣旨慰問。儒者所受之恩寵，少有能與之相比的。

　　二、名著、經(jīng)典：

　　11.B賈政見屏風(fēng)上大家所作之謎皆是不詳之物。心內(nèi)愈思愈悶，又見寶釵一首，更覺皆非永遠(yuǎn)福壽之輩，愈加煩悶。D.晴雯沒聽出黛玉的聲音，說：“二爺吩咐的，一概不許放人進(jìn)來。”將其拒之門外

　　12.A寶釵道：“早聽人一句話，也不至今日。別說老太太，太太心疼，就是我們看著，心里也疼。”黛玉只說了一句：“你從此可都改了罷。”C.眾人大笑，只鳳姐和鴛鴦二人撐著。

　　(1)寶玉怕腳步踐踏了花，將花用衣服兜起，抖在池內(nèi)。(1分)黛玉說這樣不好，水流到臟處，仍把花糟蹋了。(1分)不如將花裝在絹袋里，埋在花冢中更干凈。于是兩人一起葬花。(1分)之后兩人共讀西廂，寶玉用西廂中的話說黛玉是“傾國傾城貌”，黛玉生氣說要告訴賈政去。(1分)寶玉忙道歉，黛玉也用西廂中的話打趣他是“銀樣镴槍頭”(1分)

　　13.(2)是寶玉。(1分)黛玉因昨晚在怡紅院被拒，這日又是餞花之期，就又把些殘花落瓣去花冢中掩埋，(1分)感花傷己，口吟《葬花辭》。(1分)恰好寶玉來尋他，聽見他辭中句子，不覺慟倒在山坡之上。(1分)黛玉一見是他抽身便走，寶玉在回去的路上遇見黛玉，向黛玉表明心跡，兩人消除了昨晚黛玉被拒的誤會。(1分)

　　14.(1)是晴雯。(1分)她侍候?qū)氂駬Q衣服時將寶玉的扇子摔了，寶玉說了她幾句。(1分)寶玉晚上回來和睛雯說笑，說起扇子的事說要撕著玩也是可以的。(1分)晴雯便將寶玉手里的扇子拿來撕了，(1分)麝月勸阻，寶玉將她手中的扇子也拿來給晴雯撕了。寶玉說千金難買一笑，幾把扇子能值幾何?(1分)

　　14.(2)這個“可靠的人”是賈母的大丫頭鴛鴦。(1分)賈赦看上了鴛鴦，先后命邢夫人相勸，叫鴛鴦的哥哥嫂子相逼，她都不答應(yīng)。(1分)后賈赦放出狠話，鴛鴦便答應(yīng)隨她嫂子去見賈母，(1分)見了賈母，鴛鴦哭訴事情經(jīng)過，表示不愿嫁，若老太太相逼，就是死了也不能從命……說著便打開頭發(fā)，拿剪子剪，眾人忙拉住。(1分)賈母大怒，賈赦見事情無望，便花錢買了一個丫頭收在房內(nèi)。(1分)

　　15.(1)自省(自我反省)。(2)儒家認(rèn)為“信”很重要，人如果沒有信用，就會寸步難行。(2分)但是“信”要以“禮”為標(biāo)準(zhǔn)，要符合“禮”的要求。(2分)

　　16.(1)A均為疑問代詞　B.句末語氣詞　C.兼詞　D句末語氣詞

　　(2)孔子認(rèn)為：察人應(yīng)當(dāng)聽其言而觀其行，還要看他做事的心境。(2分)同時，一個人所犯錯誤的類型可以反映他是什么樣的人。(1分)這也從另一個角度反映了加強個人修養(yǎng)的重要性。(1分)

　　三、語用題：

　　17.(1)身體力行(2)③寥寥(3)①缺少賓語中心語，應(yīng)改為：追求……的效果

　　18.C　A.蓬蓽：編蓬草、荊竹為門，形容窮苦人家。使寒門增添光輝(多用作賓客來到家里，或贈送可以張掛的字畫等物的客套話)。B.字形錯，應(yīng)為美輪美奐D.微不足道強調(diào)價值小，語境強調(diào)細(xì)菌很小。兩者不符，可改為“微乎其微”。

　　19.D　此題要注意行文的邏輯關(guān)系。一般說來，例證應(yīng)該在觀點之后，解釋說明應(yīng)該在觀點之后?？偸龅牟糠謶?yīng)該是在分述之前的觀點中或者分述之后的總結(jié)中。本題句⑥出現(xiàn)了“比方說”這樣的字眼，很明顯是在舉例子。前邊必定要有觀點。⑥舉例說明的是自己盡力回憶從前寫作的心境，但是非常困難，不能完全準(zhǔn)確再現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，這正好是對④的觀點例證。③則是推己及人，通過自己的經(jīng)驗，提出作者的回顧和創(chuàng)作談是值得懷疑的。接下來，用⑤這樣的眾所周知的哲理來佐證，最后得出自己的結(jié)論①?；剡^頭再看一下，這一結(jié)論是對“心理活動”和“創(chuàng)作活動”二者的結(jié)論，而句② ④ 說的是心理活動、③ ⑥ 說的是創(chuàng)作活動，而從句①中，先出現(xiàn)“心理活動”，后說“創(chuàng)作活動”，可知作者先談心理活動② ④ ，后談創(chuàng)作活動⑥ ③。因此正確答案應(yīng)該是D 。

　　四、寫作：

　　20.

　　〖審題立意〗

　　1.規(guī)律：按規(guī)律辦事，不拔苗助長，不急功近利。

　　2.個性：要尊重個性，讓自然發(fā)展，不扼殺天性。

　　3.環(huán)境：創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，提供佳平臺，給發(fā)展空間。

　　〖畫龍點睛〗

　　《順其自然》《自由成長》《拒絕催化》《自然最好》《遵循規(guī)律》《不能拔苗助長》《讓果實自由成長》《做自由成長的種子》《自由之果最香甜》《順應(yīng)天性，遵循內(nèi)在規(guī)律》《春來草自青》《成功要遵循自然規(guī)律》《教育不能急于求成》《我們的教育需要什么》《教育是創(chuàng)造不是制造》《給成長一片自由的土壤》《尊重規(guī)律收獲未來》《寬松環(huán)境造人才》《悉心播種靜待花開》《成長不能催化》《順應(yīng)天性方可成才》《慢下來》《請松綁!》《有一種愛叫做放手》《拔苗助長，焉能成功?》《要放養(yǎng)不要圈養(yǎng)》

　　〖經(jīng)典素材〗

　　1.杜郎口教學(xué)模式　　2.郭橐駝種樹經(jīng)驗　　3.喬布斯成長軌跡　　4.狼爸教子(反例)

　　5.虎媽戰(zhàn)歌(反例)　　6.蔣方舟成長經(jīng)歷　　7.韓寒的成功啟示

　　優(yōu)秀作文：

　　自由地生長

　　每顆種子都有自己的設(shè)計圖，按照自己的設(shè)計長成一個優(yōu)質(zhì)的蘋果。雖然付出更多的汗水和心血，但長成的蘋果又香又甜，只因完全讓種子自由發(fā)芽成長。只有自由的生長才是順應(yīng)食物發(fā)展規(guī)律的生長，才會生長健康，果實豐碩。

　　揠苗助長的悲劇，因為一時的愚蠢，已經(jīng)讓世人嘲笑的數(shù)千年。任何違背事物發(fā)展成長規(guī)律的行為都會在某種程度上傷及事物本身。自由地生長，讓事物順應(yīng)自身發(fā)展的設(shè)計圖，結(jié)果必然能春暖花開，益人益己?？v看事物的進(jìn)化史，從基因的遺傳到環(huán)境的影響，最重要當(dāng)數(shù)物質(zhì)本身即內(nèi)在的自身發(fā)展規(guī)律。順乎天者，生;逆乎天者，亡。這里的“天”，是天性的“天”，而非天地的“天”。自由的生長是合乎自己內(nèi)在發(fā)展軌跡的生長。

　　自由的生長，并不是放縱的、為所欲為的生長。任何事物的發(fā)展都是離不開環(huán)境的，同時又是相互制約相互促進(jìn)的，這便是對立的統(tǒng)一，任何人為地改變環(huán)境，改變事物發(fā)展演變的軌跡的行為都是徒勞的。我們只能把握規(guī)律和利用規(guī)律而不能改變規(guī)律。自由地生長，是事物發(fā)展中的相對自由而非任意的自由，就像種子的生長發(fā)芽過程中，會有蟲子的叮咬，會有風(fēng)雨的阻礙，人的作用，只能是從旁協(xié)助，培土，施肥，澆水，以順應(yīng)規(guī)律地促使其健康成長。如果外力胡亂干擾，只能會抑制天性，破壞系統(tǒng)，其結(jié)果必然是事與愿違。赤潮的形成就是人類胡亂干擾自然的結(jié)果。

　　然事物自由生長的過程，可能需要我們付出更多的汗水和心血，可唯有這樣，才有可能帶來應(yīng)有的效益。

　　教育中對人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是這樣。我們不應(yīng)該面向市場的對口培養(yǎng)，而應(yīng)該更多地注重“人”本身的發(fā)育成長，一味關(guān)注市場，讓人才的成長順應(yīng)市場的要求而不是順應(yīng)人才自身成長的規(guī)律，這樣培養(yǎng)出來的人才將是缺乏創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的人。自由狀態(tài)下生長的人才，可能在短時間內(nèi)與市場銜接不佳，但從長遠(yuǎn)看，這樣的人才必然是具備發(fā)展后勁的，也必然是符合市場要求的。

　　江河的壯闊正因為它能自由地奔流，潮水的漲落正因為月球?qū)Φ厍虻淖匀灰?，星辰的有序運轉(zhuǎn)正因為它們符合自在的運行規(guī)律，在這里，任何人為的努力，都將受到嚴(yán)厲的懲罰。

　　自由生長，美麗成長。