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小學高效課堂工作計劃總結(jié)(2)

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小學高效課堂工作計劃總結(jié)


  小學高效課堂工作總結(jié)篇四

  一個學期轉(zhuǎn)眼間就過去了。本學期學校全面推進了自主高效課堂262的教學模式,為了更好地完成今后的教學任務,使教學工作做到有的放矢。特對本學期語文高效課堂中的收獲及做法做如下總結(jié):

  一、采用新的教學模式,提高課堂效率。

  在教學中我采用了262的教學模式。即在20%的時間里自學20%的知識點;在60%的時間里合作探究60%的知識點;20%的時間里老師協(xié)助、指導完成20%的重點知識。這種模式,充分體現(xiàn)了學生自主學習、合作探究的教學理念。通過一學期的摸索,效果顯著,學生能積極主動、小組探究學習,完成80%的學習任務。

  二、精心備課是提高課堂教學效益的關(guān)鍵。

  新課程條件下,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋,教學過程的簡單的安排,教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實學生主體學習地位上下功夫,在落實學生合作學習上下功夫,在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫,在切實提高課堂效益上下功夫,因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。

  三、課堂是提高教學效益的主陣地。

  1.精心設(shè)計導語。好的導語能抓住孩子們的心,激起他們的求知欲望。精彩的導語可以一下子就引起了學生的學習興趣。

  2.讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體,如何使學生動起來,成為學習的真正主人,是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學中我采用學生質(zhì)疑,合作交流,談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。

  在此過程中,我只是點撥,引導,降低學生的依賴性,培養(yǎng)他們的主觀能動性。教學中,我放手讓學生品讀重點詞句段,大膽質(zhì)疑,學習作者的寫作方法,領(lǐng)會作者的寫作意圖,培養(yǎng)學生的學習主動性。

  3. 鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,以“獎勵星“的形式,專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

  四、鼓勵課外閱讀,提高寫作水平。

  三年級是寫作文的初始階段,對于學生來說難度很大。我在寫作教學中在此方面下了很大功夫,實施了“老師下水”作文的教學方案,做到多示范、多點播、多指導。此外,我還鼓勵孩子們在課外一定要多讀書,并在班內(nèi)設(shè)立了“圖書角”。讓他們多了解外面的世界,了解生活,這樣寫起作文來就能言之有物。如此以來,作文教學逐漸取得了比較好的效果,學生的寫作水平也有了很大提高。

  總之,通過我校高效課堂262模式的探索和實踐,教學效果提高了很多,學生自主學習、小組探究學習的能力也有很大的提升。今后,我要繼續(xù)探索、研究、嘗試更加高效,更適合自己學生的教學方法,向四十分鐘要效率。相信隨著我們不斷的努力,高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

  小學高效課堂工作總結(jié)篇五

  4月16日我參加了縣里舉辦的《自主高效課堂實驗存在問題與對策思考》的報告會,會上任翠紅老師的精彩講解,使我對自主高效課堂有了更深的認識,讓我感受頗大。

  首先要充分利用好課本這個教學載體,以嚴謹治學的態(tài)度,求真務實的精神,深入鉆研教材,把握教材,認真?zhèn)湔n。同時加強集體備課,通過集體的智慧將教材吃透,討論和研究出精準、有效的導學案,這樣的導學案不一定要非常詳細,但一定要圍繞學習目標來設(shè)置問題,旨在引導學生充分預習。 其次是在課前要為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。教師要敢于去放手,敢于把課堂還給學生,把學生推向主體地位。學生依據(jù)“導學案”中教師提出的具體要求,在課前提前進行預習,對所學知識形成初步的認知,帶著疑問進入課堂,自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

  第三,在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學習氛圍。學生在充分預習的基礎(chǔ)上,課上先進行小組的討論與交流,實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后,

  每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、小品情境展示等形式,展示小組預習的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決,組內(nèi)不能解決的問題,再在班內(nèi)進行組間交流互動,最后老師進行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學習活動,發(fā)揮了學生的主體作用,讓他們自主實現(xiàn)生教生、生幫生、生促生,在學習和展示中不斷地感受著新鮮,激發(fā)學習興趣,鍛煉自主學習能力,同時還潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識。

  第四,在小組學習與展示之后,學生要整理學案而后教師組織達標測評。 學生整理學案,主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統(tǒng)梳理;結(jié)為對子的兩名同學相互檢查,狠抓重難點、疑點的落實;養(yǎng)成學思結(jié)合的好習慣,在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中,教師還要善于引導學生抓住課堂上的閃光點,讓學生對小組的學習和展示情況進行及時反饋和正面評價,讓他們看到自己的價值和成功,感受到來自教師、同學間的鼓舞,體味到受到表揚和成功的喜悅,以增強他們努力的后勁。然后教師再對學生無法解決的有價值

  的、共性的問題進行精講點撥,達到釋疑、升華的目的。

  小學高效課堂工作總結(jié)篇六

  按照學校安排,我們在巨校長的帶領(lǐng)下到昌樂二中、杜郎口中學進行兩天的觀摩學習。通過深入課堂聽課,現(xiàn)場感受高效課堂的具體操作,并與相關(guān)師生進行了簡短的交流,受益匪淺,現(xiàn)將學習體會總結(jié)如下:

  一、感受“271”高效課堂---學生成為課堂主宰,教師則“畫龍點睛”。 在昌樂二中,我們觀摩了“271高效課堂”的教學模式。我聽了兩節(jié)數(shù)學課,感覺到教師確實把課堂真正還給了學生,小組學習是課堂學習的主陣地,教師是課堂學習的總導演。

  走進課堂,學生的表現(xiàn)讓我耳目一新,這是一個“動”的課堂,是師生互動、生生互動、合作交流的課堂,是學生充分展示自我的課堂。他們有時站立,有時俯身,有時下位交流討論,熱情高漲,積極參與,那份學習的激情和自信,感染了在場聽課的所有教師,給了我很多的啟迪。我深刻的理解了“271高效課堂”的核心在于“授人以魚”,讓老師走下講臺,實現(xiàn)教師幫助學生學習,讓學生自己“主動”學習;在于學生與學生合作學習,讓學生在學習中學會學習、高效學習,最終實現(xiàn)終身學習。

  在課堂中,教師按照導學案來掌控課堂的節(jié)奏、時間,在掌控知識進度和深度的基礎(chǔ)上,讓小組長負責,各組員進行交流,討論甚至爭論。學生按照導學案的思路步驟積極參與,踴躍發(fā)言,學生學習非

  常主動;在學習過程中,許多同學都能提出不同觀點,并大膽質(zhì)疑。而老師作為最高層的幫助者,課上巡回于各小組之間傾聽并參與討論,在課堂上有針對性的點撥,啟發(fā)和指導學生們歸納總結(jié)。這種課堂模式中學生變被動接受為主動探求,變學為思,變學為悟,學習效益大幅提高,讓課堂因互動而精彩,充分體現(xiàn)學生的主體與教師的主導作用,也發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的作用,團隊合作精神發(fā)揮到了極致。

  二、注重習慣養(yǎng)成, 提高學生的綜合素質(zhì)。

  我們到杜郎口中學,正趕上全校師生上課間操,充滿激情的課間操,精彩的表演,鏗鏘有力的宣誓,給我留下了深刻的印象。

  走進杜郎口中學的課堂,我為之一振,教室的四面墻壁以及走廊全是黑板,每塊黑板上都寫有一個學生的名字,這正是學生們學習的陣地。每一塊黑板是學生的作業(yè)本,是學生學習成長的領(lǐng)地,是展示個性展現(xiàn)風采的舞臺。我聽了一節(jié)初二的數(shù)學課,這是一節(jié)習題課,老師把本節(jié)的學習目標及知識點展示在黑板上。接下來,由各組的組長或代表講解各個專題的題目;然后由學生自由發(fā)言,總結(jié)在解決問題中用到的知識點及方法;在接下來,聽明白的學生在各自的黑板上整理自己的解題過程,不明白的學生由組長或老師進行進一步的講解或指導;學生整理完后再由組長后其他的同學進行點評。老師只是點撥學生講解過程中有疑惑及難理解的知識點。這正是杜郎口中學的“無師”課堂,課堂中學生是學習的主人,老師是解惑者。

  我感嘆每一名學生精神狀態(tài)。學生聽課的習慣、善于表達的習慣、認真書寫的習慣,善于總結(jié)歸納的習慣,這種習慣的養(yǎng)生不是一天練就的,培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽;舉手發(fā)言、完整響亮;書寫認真、按時完成;獨立思考、互助合作;不懂就問、知錯就改;動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn);多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣,便形成了杜郎口中學的課堂學習習慣。

  杜郎口中學的教學改革,通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié),分層次、分步驟強化了各種訓練,學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習,使其熟練的掌握了知識,并能靈活應用,這也是我們學習的方面。對比我們的課堂,我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點,舉一反三,溫故知新,讓學生在訓練中形成技能,培養(yǎng)應用能力,并不斷創(chuàng)新,促進學生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

  三、感悟我的課堂------教學行為需要在借鑒中改進。

  學習了昌樂二中的“271高效課堂”、杜郎口“無師”課堂,聽了孟國泰教授親授課后,我反思自己在教學中的不足。

  第一,傳統(tǒng)的講授式教學方法仍占據(jù)課堂中的大部分時間,老師操縱課堂。我一直努力的在課堂教學中顯現(xiàn)學生的主體地位、尊重學生暢所欲言的權(quán)利,教給學生本該擁有的獨立思考的學習能力,但與昌樂二中、杜郎口中學相比,我還相差甚遠,把課堂真正的還給學生是我迫切需要解決的問題。

  第二,我的習課題教學中,還存在一些問題:練習題我從頭講到尾,效率比較低下,老師講的太多,造成了學生“一聽就會,一放就

  忘,一做就錯”現(xiàn)象。通過聽孟教授的親授課及講座,我感悟到結(jié)對子、小組互助學習等方式更能提高學生的學習效率。

  第三,課堂中的小組合作學習,分工不明確,目標不具體,并沒有達到合作學習中“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的教學效果,尤其是對小組怎樣評價的問題值得我們好好研究。

  第四,我們學校雖然各年級備課組集體備課,但真實落實到位的集體備課卻很少,大多數(shù)教師都是在各自為戰(zhàn),或是備課不充分,或是對教材理解不透,或是對學情不了解,造成教學目標不明確,課堂效率低下。

  但是在學習和借鑒模式教學的過程中,要考慮到度,過多或一味追求模式,有可能會使得教學變得機械甚至呆板,從而造成模式化教學下的枯燥和乏味。影響教學因素很多,比如教師的人格魅力,教師上課的激情、熱情,語言的風趣,知識的廣博等都會直接影響到教學的效果。

  所以,我們必須結(jié)合自身在教學中存在的問題,學習和借鑒有利于我們實際情況的教學經(jīng)驗,虛心學習,深刻領(lǐng)會,讓我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。相信學生,相信我們學生的潛力是無窮的,讓學生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識,而不要我們教師再一味的去灌輸知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到,全員充分發(fā)動學生,讓學生們先“動”起來,讓學生主動參與到教學中,積極參與每個教學過程,真正成為學習的主人。


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