高效課堂：我們的課堂
學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對(duì)你有所幫助：
高效課堂：我們的課堂
(一)向課內(nèi)45分鐘要效益，改革傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間+汗水，教師一言堂、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等舊模式，力爭所有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校能借助高效課堂普適性模式，實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”目標(biāo);
(二)對(duì)中國名校共同體分布在22個(gè)省市的近百家核心校，“催生助產(chǎn)”其盡快“破帖”，生成各自具有教學(xué)特色的新模式;
(三)探索和推進(jìn)區(qū)域課改合作，為提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展提供新的路徑;
(四)盡快出臺(tái)小、初、高三個(gè)學(xué)段的課改“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，做好新課改的“實(shí)踐推手”;
(五)為參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校提供教室文化、校園文化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的“CI模板”。
關(guān)于高效課堂
(一)高效課堂的靈魂
相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這十六個(gè)字代表著一切的方法和出路。
相信學(xué)生才是“師德”。傳統(tǒng)課堂也有文化，一般叫“不相信學(xué)生”文化。
解放學(xué)生是教育的使命。今天的教育學(xué)應(yīng)該叫“教育解放學(xué)”。
利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，更是教師的教學(xué)藝術(shù)。要利用好學(xué)生的前提是“研究”學(xué)生，研究學(xué)情和學(xué)法。
發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展什么?課堂的目標(biāo)是六個(gè)字：興趣、能力、知識(shí)。
(二)、高效課堂建構(gòu)重新建構(gòu)兩個(gè)關(guān)系
“兩惟”觀：圍繞“十六字”靈魂，從“惟學(xué)”建構(gòu)教學(xué)關(guān)系;從“惟生”建構(gòu)師生關(guān)系
1、改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是課改：讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來;
2、“兩惟”實(shí)現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變;
3、在“兩惟”觀念下解讀主體與主導(dǎo)關(guān)系：教師的“角色即人格”，“高效教師”的三種素養(yǎng)——人格、性格、專業(yè)化;
4、教皈依于學(xué)：限制“講”是為了保障“學(xué)”，教是為了不教，不教才能保障權(quán)益，“放手”才能學(xué)會(huì)“走路”;
5、模式是生產(chǎn)力：解脫學(xué)對(duì)教的依附，解脫教師的“責(zé)任”和壓力;
6、專業(yè)化和教學(xué)藝術(shù)順從于模式：讓“學(xué)”和“模式”發(fā)揮效能;
7.要明確“通過學(xué)生發(fā)展帶動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展"新思路。假如一味發(fā)展教師的表演水平，才能更有助于霸占講臺(tái)，而教學(xué)最終應(yīng)落腳在“學(xué)生”身上，是研究如何 “學(xué)”才能更好。唯有這樣，才可以很好規(guī)避教師專業(yè)化水平不高而制約教學(xué)質(zhì)量的問題，我們的主張是讓學(xué)生直接和學(xué)習(xí)對(duì)話，即教師放手發(fā)動(dòng)學(xué)生“一傳”，堅(jiān)決摒棄讓教師充當(dāng)知識(shí)的“二傳手”和販賣者，中國農(nóng)村教育的振興和根本解決之道或許就在這里。
(三)、高效課堂強(qiáng)調(diào)“三段一體”
完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個(gè)整體概念。
課前教師“三備”：編制導(dǎo)學(xué)案——備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo);
課中促進(jìn)“開放搞活”;
課后學(xué)生“自查、修復(fù)”——整理糾錯(cuò)本、整理學(xué)案，發(fā)揮課代表、小組長、對(duì)子三種作用。
(四)、高效課堂“課中”注重教師“四主”
學(xué)案主導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。
學(xué)習(xí)主動(dòng)：把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯(cuò)誤、鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重“三開”：開放、開竅、開心。開放才能解放、解放才能“開竅”、開竅才能“開心”
問題主線：圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓、挖、思、悟”，不厭其煩、“無限”放大、不達(dá)目的誓不罷休
活動(dòng)主軸：“三動(dòng)”——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞“學(xué)”動(dòng)，組與組、對(duì)子與對(duì)子、生與生、生與師互動(dòng)交流
(五)、高效課堂的五個(gè)教學(xué)原則
1、分層原則：分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練
2、選擇性原則：“超市”體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)自主性、選擇性、創(chuàng)造性
3、整體教學(xué)原則：整合教材、知識(shí)遷移，上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三
4、展示教學(xué)原則：展示解決了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，展示是發(fā)表
5、反饋調(diào)節(jié)原則：注重問題暴露，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂決策”
(六)、高效課堂的六個(gè)基本觀點(diǎn)
1、現(xiàn)象診斷：教育的“課堂并發(fā)癥”
2、輕負(fù)高效：學(xué)校的“產(chǎn)品”是課堂
3、評(píng)價(jià)系統(tǒng)：以學(xué)評(píng)教、學(xué)生主體
4、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習(xí)能力
5、基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是“能力和發(fā)展”
6、開放程度決定了教育的高度
(七)、高效課堂具體操作的七個(gè)“技法”
1、團(tuán)隊(duì)合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對(duì)，分組合作、生生互動(dòng)兵教兵：
2、學(xué)習(xí)“三式”：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)
3、課堂“三寶”：活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本
4、教學(xué)“三環(huán)”：預(yù)習(xí)、展示、反饋
5、導(dǎo)學(xué)案是路線圖、學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)、達(dá)標(biāo)測評(píng)是立足“實(shí)然”
6、教師主導(dǎo)：精講、點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)師亦生
7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示與小展示
(八)、高效課堂的八大妙處
1、解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突
2、解決了教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突
3、解決了學(xué)生個(gè)別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突
4、解決了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突
5、解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困局
6、變厭學(xué)為樂學(xué)，厭教為樂教，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿了魅力。
7、解決了知識(shí)與能力結(jié)合的難題，把時(shí)間和能力還給了學(xué)生
8、培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性
(九)高效課堂推進(jìn)“九步”程序
“明確課堂主體(學(xué)生)”→“圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)(獨(dú)學(xué))”→“自我發(fā)現(xiàn)問題(試用雙色筆標(biāo)出自己的學(xué)習(xí)困惑)”→“自主解決問題(對(duì)學(xué)、群學(xué))”→“展示解決方案(組內(nèi)展示與全班展示結(jié)合)”→“學(xué)生歸納提升(師生生成)”→“教師評(píng)價(jià)反饋(對(duì)子互評(píng)檢測)”→學(xué)生整理學(xué)案(對(duì)殘缺知識(shí)修補(bǔ))→課后分層訓(xùn)練(畫知識(shí)樹或者完成計(jì)時(shí)訓(xùn)練)。