少年中國說課堂實錄
少年中國說課堂實錄
少年中國說是一篇什么文章?講述的是什么內容?教師應該提前做好教案給同學們在課堂上認真講解一下。跟著學習啦小編來看看少年中國說課堂實錄，希望對您有用。
少年中國說課堂實錄第一課時
這個教學實錄是2000年我在嘉定區(qū)實驗中學上課的記錄，由我根據(jù)錄音整理。后來全國中語會在蘭州(好像是在蘭州，也許記憶有誤)舉辦青年教師課堂教學大賽，邀請魏書生老師和我也去上一堂課，我教的就是《少年中國說》，用的仍同樣的教法，上了兩堂課。到第二課結束時，學生幾乎已能全文背誦，課后陳金明老師(當時任全國中語會秘書長)對我說：“你的課是名副其實的‘教----讀課’!”我至今仍記得他拖長了聲調說出這個“教”字時的欣賞的神態(tài)。有幾位聽課的老師也對我說，他們一邊聽課，一邊用我指導學生的方法背誦，最后也都背出了全文。他們認為這樣上課，容易使學生產生成就感。
我教文言文，歷來反對串講，反對一字一句嚼爛了“喂”。文言文首先是“文”，就應該把它作為飽含思想感情的“文章”來教，詞句的解釋應該在理解文章意蘊的前提下進行。《少年中國說》的教學，基本上體現(xiàn)了我教讀文言文的理念。整個教學過程中，我把體會作者對國家前途滿懷信心的豪邁感情作為教讀的主線，結合“背讀法”的嘗試，指導學生在理解文意的基礎上背讀，在背讀的過程中加深理解，學生最后不僅背出了文章，而且對作者的思想感情有了強烈的感受。這兩堂課較好地達到了我預期的效果。如果把整個教讀過程看作一個訓練過程的話，那么這就是我所倡導的那種綜合的、立體的、靈活高效的訓練。
我始終認為，一堂課的或成或敗并不重要，重要的是：它在多大程度上體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育理念。一堂理想的語文課，首先應該看得出執(zhí)教者在教育理念上的執(zhí)著追求。
少年中國說課堂實錄第二課時
(一)初讀印象大家談
師：昨天請同學們自讀《少年中國說》，這堂課想先聽聽大家對這篇文章的總的印象。請隨意說，有什么印象就說什么。
生⑴：這篇文章雖然是文言文，但是我覺得并不難懂。有些句子雖然不完全理解，但我感覺到作者的感情很強烈。
生⑵：文章寫得熱情奔放，用了很多排比句，讀起來很有勁。
生⑶：作者對中國的前途充滿了信心，字里行間有一種自豪感，讀了使人振奮。
師：你們能不能具體說說，哪些句子讀起來有勁，哪些句子使人振奮。
生⑷：第二段寫老年人和少年人的不同性格，一句寫老年，一句寫少年很有意思。
師：什么叫“很有意思”?
生⑷：……一句句對比，……很新鮮……
師：你的意思大概是說作者用了對比的手法，把老年人和少年人的不同性格寫得很充分，很鮮明;而且這種句句對比的寫法，給人一種新鮮感，是嗎?(生點頭)
生⑸：這一段里還用了大量的排比句。
師：讀有時候感覺怎么樣?
生⑸：覺得有氣勢。
生⑹：我覺得結尾處一些句子讀起來順口，而且有鼓舞人心的力量。不過，里面有些句子我還不大懂。
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