初二物理質(zhì)量教案

　　一份好的物理教案，能使學(xué)生更加喜歡物理。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初二物理質(zhì)量教案，歡迎閱讀!

　　初二物理質(zhì)量教案設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1 知識(shí)與技能：

　　初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

　　知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

　　了解常見的測(cè)量的工具，能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　1.2過程與方法 ：

　　通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

　　通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

　　學(xué)生通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

　　通過介紹桿秤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1 教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

　　正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　2.2 教學(xué)難點(diǎn) 正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　6.1 引入新課

　　【師】

　　在我們生活中，大家一定是以為，鐵塊比木塊或者棉花要重。這樣理解其實(shí)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模藁ㄆ鋵?shí)也可以和鐵塊一樣重。

　　【生】不相信

　　【師】不信的話，我們來進(jìn)行今天的課堂內(nèi)容，學(xué)了之后大家再來回顧這個(gè)題目。

　　6.2 新知介紹

　　一、質(zhì)量及其特性

　　【師】

　　我們首先要引入一個(gè)新的物理概念——質(zhì)量，那么我們物理上講的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”是一回事嗎?

　　【生】不是。

　　【師】在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

　　【師】一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺、一塊木板、一把鐵錘，能否將這些物體進(jìn)行分類?分類的理由是什么?

　　【生】

　　(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的;木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

　　(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多;一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

　　【總結(jié)】(1)鐵釘和鐵錘、 木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。

　　(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

　　要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量。“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

　　有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。

　　【師】

　　把書卷成筒狀.它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變?

　　【生】沒有

　　【師】把書由講臺(tái)拿到教室后面.它的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變?拿到月球上呢?

　　【生】沒有

　　【師】裝滿水的礦泉水.當(dāng)這瓶水結(jié)成冰時(shí)，它的質(zhì)量是否改變?

　　【生】沒有

　　【師】同學(xué)們回答得很好，上述的這些情況，質(zhì)量之所以沒有改變，主要是因?yàn)闃?gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生變化。

　　【總結(jié)】質(zhì)量是物體的屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。

　　【例題】我國的天宮一號(hào)空間站在軌運(yùn)行時(shí)，空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，可飄浮在空中.它們的質(zhì)量_________。(填：“變大”“變小”或“不變”)

　　【分析】

　　知識(shí)點(diǎn)：質(zhì)量是指物體中所含物質(zhì)的多少，是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等均無關(guān)系.

　　質(zhì)量是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等無關(guān).空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，但所含物質(zhì)的多少不變，故質(zhì)量不變.

　　故答案為：不變。

　　二、質(zhì)量的測(cè)量與天平

　　質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位還有g(shù)(克)，t(噸);mg(毫克)。

　　1kg=1000g;

　　1000kg=1t

　　1kg=1000000mg

　　下面是一些生活中常見物質(zhì)的質(zhì)量：

　　一元硬幣：m=6×10-3 kg=6×10-3×103 g=6 g

　　一個(gè)雞蛋：m=50g

　　成人：m=70 kg

　　生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克=1公斤=2斤=20兩。

　　【例題】下列物體質(zhì)量最接近50 g的是(　　)。

　　A.一個(gè)雞 B.一本九年級(jí)物理教材

　　C.一張課桌 D.一頭大象

　　【分析】根據(jù)生活中對(duì)于一些物體質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用單位的換算可以得出符合條件的選項(xiàng)。一斤是500 g，一兩是50 g。一個(gè)雞蛋大約就是一兩即50 g，故A正確;而物理教材課本約為0.25kg;課桌約為25 kg;一頭大象約為6 t。

　　答案：A

　　天平是物理實(shí)驗(yàn)中重要的測(cè)量工具，那么怎樣用它來測(cè)量物體的質(zhì)量呢?使用它有些什么技巧呢?

　　常用的質(zhì)量測(cè)量工具：

　　【師】我們來認(rèn)識(shí)下天平的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)。

　　【師】天平的構(gòu)造主要有：

　　分度盤及指針、托盤、平衡螺母、標(biāo)尺、游碼及砝碼。

　　砝碼的取用一定要用鑷子。

　　【天平的使用步驟】

　?、侔烟炱剿椒胖谩?/p>

　?、谡{(diào)節(jié)天平平衡。(通過平衡螺母的調(diào)節(jié)：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。)

　?、厶炱狡胶夂?，物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。(物左碼右)

　　【師】先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼?

　　【生】先取小于但最接近物體質(zhì)量的砝碼。

　?、苁褂糜未a，調(diào)節(jié)天平達(dá)到平衡。

　　【師】游碼能分辨出更小的質(zhì)量，那么在天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼呢?

　　【生】0.1g

　　【師】讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢?

　　【生】左邊對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)。

　　【師】物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢?

　　【生】物體質(zhì)量=砝碼的總讀數(shù)+游碼的讀數(shù)。

　?、莘Q量完畢，要清點(diǎn)砝碼，并裝入盒內(nèi)。同時(shí)要把天平、被測(cè)物體排放整齊。

　　【總結(jié)】

　　天平使用順序：

　　水平放置

　　調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零;②調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　測(cè)量：①左物右碼;②從大到小增減砝碼;③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。

　　整理器材

　　【師】

　　若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)?

　　【生】將左邊的平衡螺母向左調(diào)，或者將右邊的螺母向左調(diào)。

　　【例題】某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤天平平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè).要使天平平衡，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向_____(選填“左”或“右”)移動(dòng);當(dāng)他用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，這時(shí)應(yīng)該在天平右盤中_____(選填“增加”或“減少”)砝碼;當(dāng)他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個(gè)，并將游碼撥到如圖所示的位置時(shí)，指針恰好指在分度盤的中央，則被測(cè)物體的質(zhì)量為

　　_______。

　　【分析】

　　知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)天平的使用規(guī)范天平稱量前，不平衡時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母;調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)要“左偏右移，右偏左移”.在使用時(shí)應(yīng)先通過增減砝碼使天平平衡，或移動(dòng)游碼使之平衡，讀數(shù)時(shí)左盤物體的質(zhì)量=右盤砝碼的質(zhì)量+游碼所對(duì)的刻度值.

　　使用前，指針停在分度盤的右側(cè)應(yīng)向左調(diào)節(jié)平衡螺母;稱量時(shí)，指針偏向左，說明右盤質(zhì)量小，應(yīng)添加砝碼;讀數(shù)時(shí)一定要認(rèn)清分度值.被測(cè)物體的質(zhì)量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g.

　　故答案為：左;增加;77.4g.

　　【例題】一本書的頁碼是180，用天平測(cè)量其質(zhì)量是270 g，則每張紙的質(zhì)量是______kg。

　　【分析】

　　知識(shí)點(diǎn)：通過題目中的頁碼，確定這本書的紙的張數(shù)，根據(jù)總質(zhì)量與每張紙質(zhì)量的關(guān)系結(jié)合單位的換算即可確定答案.

　　書的頁碼是180，可以確定這本書共有90張紙.

　　90張紙的總質(zhì)量為270g，則每張紙的質(zhì)量m=3g=3×10-3kg

　　故答案為：3×10-3

　　【師】這種方法就是累積法，適用于一些質(zhì)量小的物體的稱量計(jì)算。

　　初二物理質(zhì)量教案練習(xí)題：

　　1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15，一個(gè)人的重量約為500.

　　答案：kg;N

　　2、填上合適的單位：某中學(xué)生的質(zhì)量為50﹣60　　　　　　.一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為50　　　　　　.

　　答案：kg;g

　　3、小明用天平測(cè)了一雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后，右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量是　　　　　　g.

　　答案：62.4

　　4、(1)天平在稱量時(shí)，待測(cè)物體應(yīng)放在天平的　　　　　　盤;天平平衡時(shí)，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為　　　　　　g.

　　(2)如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時(shí)，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將兩端的平衡螺母向　　　　　　(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).

　　答案：左;71.2;右

　　5、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組，測(cè)量一種礦石的質(zhì)量.

　　調(diào)節(jié)天平平衡后，小明用天平測(cè)量礦石塊的質(zhì)量，如圖1所示，指出實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤：　　　　　　.改正錯(cuò)誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量，平衡時(shí)放在盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質(zhì)量m為　　　　　　g.

　　答案：用手拿砝碼47.4