關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)科的畢業(yè)范文
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是集應(yīng)用性和實(shí)踐性為一體的專(zhuān)業(yè),為了培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求且具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為此，下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)科的畢業(yè)范文相關(guān)內(nèi)容，歡迎參閱。
關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)科的畢業(yè)范文篇一
一、當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)主要存在問(wèn)題
(一)案例比較缺乏
今天，通過(guò)互連網(wǎng)可以搜索到大量的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例，但是合適于本科教學(xué)的案例依然比較缺乏。主要表現(xiàn)在：一是“進(jìn)口”案例多，而缺乏本土原創(chuàng)案例。國(guó)外的案例雖然很精致，但往往水土不符合。二是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例面對(duì)對(duì)專(zhuān)科、本科、研究生教沒(méi)有很大的差異性。
(二)教學(xué)設(shè)施不能適宜案例教學(xué)的需要
顯然，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)是需要特定教學(xué)設(shè)備，但是在我國(guó)的一些高校，連計(jì)算機(jī)和多媒體教室都比較缺乏，更不要說(shuō)建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地了。教學(xué)設(shè)施方面的短板嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的實(shí)際效果，因此學(xué)生從課堂里學(xué)到的知識(shí)和受到的鍛煉是很有限的。
(三)教學(xué)方法陳舊
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。先進(jìn)的、為學(xué)生歡迎的教學(xué)方法是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，是我們教師終生追求的目標(biāo)。案例教學(xué)也要講究教學(xué)方法，吸引學(xué)生，啟迪思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，一些學(xué)校的案例教學(xué)的效果不很理想，主要是存在以下問(wèn)題：案例教學(xué)的針對(duì)性不夠;沒(méi)有廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情;第三，課堂灌輸多，而實(shí)景教學(xué)比較少。
二、對(duì)策探討
(一)加大教學(xué)投入
在軟件方面，高校要主要是提高教師的教學(xué)水平。教師是關(guān)鍵，如教師對(duì)該門(mén)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐的有機(jī)掌握，對(duì)課程教學(xué)的組織管理和實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)的操作能力。在提升教師水平上，在重視培養(yǎng)或引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)，為教師創(chuàng)造進(jìn)入企業(yè)兼職機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)教師開(kāi)展橫向科研課題的，以提高其運(yùn)用知識(shí)的能力和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)的能力。在制度方面，要確保充足的教學(xué)的時(shí)間。為保證案例教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效果的提高，學(xué)校必須給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持。
(二)科學(xué)選取市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例
第一，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例的代表性。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作具有實(shí)踐性極的特征時(shí)空不同就有不同內(nèi)容，另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，即必須能達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)工作的目標(biāo)是讓學(xué)生解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的存在問(wèn)題，加入沒(méi)有針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性，再好的案例也沒(méi)有作用。第二，案例必須規(guī)范。案例的規(guī)范體現(xiàn)在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例應(yīng)包括標(biāo)題、正文和結(jié)尾。營(yíng)銷(xiāo)案例的標(biāo)題要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，看了題目，就能對(duì)案例有一個(gè)基本的了解。第三，案例必須本土化。當(dāng)前的中國(guó)，在市場(chǎng)和法律方面還在完善，在企業(yè)制度、治理結(jié)構(gòu)等方面產(chǎn)生問(wèn)題。所以，就呼喚本土化的案例，期待能很好地表現(xiàn)中國(guó)企業(yè)的狀況，特別是營(yíng)銷(xiāo)的狀況。
(三)選擇科學(xué)的教學(xué)方法
第一，學(xué)生分組進(jìn)行案例教學(xué)。首先要注意性格兼容和效用最大的原則。效用最大原則就是教師應(yīng)充分掌握每位學(xué)生的情況，特別他們的長(zhǎng)處和不足，確保分組能他們?cè)谡w上是效果最好。教師要保證每位學(xué)生的能力充分展示，又能保證各小組在實(shí)力相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，從而為激烈的案例討論創(chuàng)造條件，過(guò)程的動(dòng)態(tài)化可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性與合作性。
第二，對(duì)案例思考題的進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。在前文里已經(jīng)談到了案例的選擇問(wèn)題，現(xiàn)不贅述。我們?cè)谶@里主要談?wù)勂涓鶕?jù)案例的具體內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題。合理設(shè)置問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的潛力，促使他們從不同的角度進(jìn)行思考。
第三，課堂討論和點(diǎn)評(píng)。討論過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)小組之間的觀點(diǎn)的差異性并進(jìn)行辯論，最后就某個(gè)問(wèn)題形成某種一個(gè)大家解釋的意見(jiàn)。我們?cè)诮M織全班學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，考慮一般由一名代表對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行闡述，必要時(shí)小組的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言，這也考慮了時(shí)間問(wèn)題。
三、總結(jié)
教師對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)既要聯(lián)系營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，又要視眼開(kāi)闊，不落窠臼。教師當(dāng)然要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，但不要把自己解決問(wèn)題的方法視為權(quán)威或唯一正確答案，案例教學(xué)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，主要啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析與判斷，經(jīng)過(guò)討論后形成共識(shí)。教師不在是這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的中心了。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要進(jìn)行實(shí)事求是的分析，觀點(diǎn)新穎要鼓勵(lì)，但不提倡胡思亂想和異想天開(kāi)。
關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)科的畢業(yè)范文篇二
1思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形工具，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖采用圖文并重的方法，將各級(jí)各層的主題關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖形表現(xiàn)出來(lái)，把關(guān)鍵詞和圖形、圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分利用人腦的機(jī)能，利用記憶、思維等規(guī)律，協(xié)助人們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，可以將其廣泛地應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作中。
2思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著多媒體技術(shù)的普及，很多高等醫(yī)學(xué)院校都采用了PPT進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法比較直觀，能通過(guò)生動(dòng)的圖像、聲音等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于其同樣具有大信息量、大容量性的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)吃力，跟不上授課的進(jìn)度。而且，多數(shù)幻燈片對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列方式是線式的，不符合人腦的發(fā)散性思維模式，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。統(tǒng)計(jì)學(xué)與一般的理科學(xué)科有所不同，它的知識(shí)自成體系，有邏輯，有層次，在授課過(guò)程中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生加深理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用及創(chuàng)新。
2.1思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計(jì)描述中的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)描述是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最基本的內(nèi)容，也是統(tǒng)計(jì)分析中重要的一部分。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，經(jīng)常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)揭示和反映原始資料的數(shù)量特征和信息。在藥學(xué)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題中，如果需要對(duì)理論問(wèn)題加以驗(yàn)證，最常用的方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩查或轉(zhuǎn)換，然后就可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)描述的方法來(lái)總結(jié)這組數(shù)據(jù)的一些重要的特征，使得實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)表達(dá)清晰，便于做進(jìn)一步的分析。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，對(duì)數(shù)據(jù)的描述可以是直觀的圖表，也可以是客觀定量的計(jì)算，無(wú)論是何種方式，都需要根據(jù)數(shù)據(jù)的類(lèi)型及分布的類(lèi)型等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是方法選擇的不準(zhǔn)確。如果計(jì)算的指標(biāo)是錯(cuò)的，那么得到的結(jié)論以及后面的所有與之有關(guān)的分析都是沒(méi)有意義的。如何能幫助學(xué)生掌握正確的選擇方法的技巧呢?我們?cè)谑谡n的過(guò)程中，將統(tǒng)計(jì)描述的主要知識(shí)及關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖描述出來(lái)。有了這張圖形后，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)及以后的科研活動(dòng)中，就可以根據(jù)不同的需要、不同的方法、不同的特點(diǎn)，做出正確的選擇。
2.2思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計(jì)推斷中的作用
統(tǒng)計(jì)推斷是指由樣本數(shù)據(jù)的特征推斷總體特征的方法，包括參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)推斷指的是經(jīng)由上面的統(tǒng)計(jì)描述，無(wú)論是圖表還是指標(biāo)，我們都可以得到與數(shù)據(jù)有關(guān)的一些特征和特點(diǎn)，但是，這些特征和特點(diǎn)針對(duì)的僅僅是樣本數(shù)據(jù)，即總體數(shù)據(jù)中的一部分，對(duì)于總體而言，是否具有相同的特征和特點(diǎn)呢?這需要統(tǒng)計(jì)推斷來(lái)回答。參數(shù)估計(jì)是指由樣本統(tǒng)計(jì)量估計(jì)總體參數(shù)，主要包括點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)兩種。其中點(diǎn)估計(jì)由于誤差較大，所以在實(shí)際中應(yīng)用較少，主要以區(qū)間估計(jì)為主。區(qū)間估計(jì)即按照預(yù)先給定的置信度計(jì)算置信區(qū)間，使得要估計(jì)的總體參數(shù)有較大可能落在所計(jì)算得到的置信區(qū)間內(nèi)。在應(yīng)用中可以根據(jù)數(shù)據(jù)類(lèi)型的不同選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)間計(jì)算方法。假設(shè)檢驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，大多數(shù)藥物制劑與營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題都需要與假設(shè)檢驗(yàn)相結(jié)合，才能得出更為科學(xué)的結(jié)論。假設(shè)檢驗(yàn)亦稱為顯著性檢驗(yàn)，是先對(duì)總體的參數(shù)或分布作出某種假設(shè)，然后用適當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)樣本對(duì)總體提供的信息，推斷此假設(shè)應(yīng)當(dāng)被接受或被拒絕。這種方法主要是建立在反證法和小概率思想的基礎(chǔ)上，當(dāng)然，所得到的結(jié)論并不是完全準(zhǔn)確的，有一定的犯錯(cuò)誤的概率，但由于概率較小，因此在臨床實(shí)踐中，比一般直觀的判斷要準(zhǔn)確合理得多。假設(shè)檢驗(yàn)方法的選擇需要結(jié)合數(shù)據(jù)的類(lèi)型、分布的類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型等因素進(jìn)行選擇，相對(duì)較復(fù)雜，我們同樣可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展示各種方法的特點(diǎn)，通過(guò)這種層級(jí)關(guān)系的展示，使得這些常用的統(tǒng)計(jì)方法更加清晰易懂。除了前面幾種常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)方法的思維導(dǎo)圖外，統(tǒng)計(jì)學(xué)中一些其他的統(tǒng)計(jì)方法如相關(guān)與回歸，也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展示，這種圖示的方式更利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握及進(jìn)一步的應(yīng)用。
3結(jié)論
思維導(dǎo)圖是一種組織性思維工具，將其運(yùn)用到醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作中，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有邏輯地、有層次地掌握一些常用的統(tǒng)計(jì)方法，使得統(tǒng)計(jì)這門(mén)學(xué)科不再是一些復(fù)雜的公式，而是變成了我們思想中的一部分，當(dāng)學(xué)生掌握了這種思維后，才能更好地去利用它，達(dá)到學(xué)以致用的目的。