市場營銷?？飘厴I(yè)范文
市場營銷?？飘厴I(yè)范文
市場營銷專業(yè)是集應用性和實踐性為一體的專業(yè),為了培養(yǎng)符合市場需求且具有較強專業(yè)核心能力和較高綜合素質(zhì)的應用型人才。為此，下面由學習啦小編為大家整理市場營銷?？飘厴I(yè)范文相關內(nèi)容，歡迎參閱。
市場營銷專科畢業(yè)范文篇一
一、當前市場營銷案例教學主要存在問題
(一)案例比較缺乏
今天，通過互連網(wǎng)可以搜索到大量的市場營銷案例，但是合適于本科教學的案例依然比較缺乏。主要表現(xiàn)在：一是“進口”案例多，而缺乏本土原創(chuàng)案例。國外的案例雖然很精致，但往往水土不符合。二是市場營銷案例面對對?？?、本科、研究生教沒有很大的差異性。
(二)教學設施不能適宜案例教學的需要
顯然，進行營銷案例教學是需要特定教學設備，但是在我國的一些高校，連計算機和多媒體教室都比較缺乏，更不要說建立市場營銷案例模擬實驗室和校外實習基地了。教學設施方面的短板嚴重影響了案例教學的實際效果，因此學生從課堂里學到的知識和受到的鍛煉是很有限的。
(三)教學方法陳舊
教學是一門科學，也是一門藝術。先進的、為學生歡迎的教學方法是科學與藝術的結(jié)合，是我們教師終生追求的目標。案例教學也要講究教學方法，吸引學生，啟迪思維，提高學生的學習積極性。當前，一些學校的案例教學的效果不很理想，主要是存在以下問題：案例教學的針對性不夠;沒有廣泛地調(diào)動學生的熱情;第三，課堂灌輸多，而實景教學比較少。
二、對策探討
(一)加大教學投入
在軟件方面，高校要主要是提高教師的教學水平。教師是關鍵，如教師對該門課程教學的專業(yè)素養(yǎng)，包括營銷理論與實踐的有機掌握，對課程教學的組織管理和實際營銷的操作能力。在提升教師水平上，在重視培養(yǎng)或引進高學歷、高職稱的專業(yè)教師同時，為教師創(chuàng)造進入企業(yè)兼職機會和鼓勵教師開展橫向科研課題的，以提高其運用知識的能力和營銷實戰(zhàn)的能力。在制度方面，要確保充足的教學的時間。為保證案例教學的實施和教學效果的提高，學校必須給予適當?shù)馁Y金支持。
(二)科學選取市場營銷案例
第一，市場營銷案例的代表性。市場營銷工作具有實踐性極的特征時空不同就有不同內(nèi)容，另一方面，市場營銷案例必須具有針對性和現(xiàn)實性，即必須能達到營銷專業(yè)的教學目標。案例教學工作的目標是讓學生解決市場營銷工作的存在問題，加入沒有針對性與現(xiàn)實性，再好的案例也沒有作用。第二，案例必須規(guī)范。案例的規(guī)范體現(xiàn)在形式和內(nèi)容兩個方面。市場營銷案例應包括標題、正文和結(jié)尾。營銷案例的標題要有畫龍點睛的作用，看了題目，就能對案例有一個基本的了解。第三，案例必須本土化。當前的中國，在市場和法律方面還在完善，在企業(yè)制度、治理結(jié)構等方面產(chǎn)生問題。所以，就呼喚本土化的案例，期待能很好地表現(xiàn)中國企業(yè)的狀況，特別是營銷的狀況。
(三)選擇科學的教學方法
第一，學生分組進行案例教學。首先要注意性格兼容和效用最大的原則。效用最大原則就是教師應充分掌握每位學生的情況，特別他們的長處和不足，確保分組能他們在整體上是效果最好。教師要保證每位學生的能力充分展示，又能保證各小組在實力相當?shù)幕A上展開競爭，從而為激烈的案例討論創(chuàng)造條件，過程的動態(tài)化可以轉(zhuǎn)換學生的角色，培養(yǎng)學生的適應性與合作性。
第二，對案例思考題的進行針對性設計。在前文里已經(jīng)談到了案例的選擇問題，現(xiàn)不贅述。我們在這里主要談談其根據(jù)案例的具體內(nèi)容合理設置問題。合理設置問題能激發(fā)學生的潛力，促使他們從不同的角度進行思考。
第三，課堂討論和點評。討論過程中應鼓勵小組之間的觀點的差異性并進行辯論，最后就某個問題形成某種一個大家解釋的意見。我們在組織全班學生進行討論時，考慮一般由一名代表對小組討論的結(jié)果進行闡述，必要時小組的其他成員可以補充發(fā)言，這也考慮了時間問題。
三、總結(jié)
教師對案例的點評既要聯(lián)系營銷理論知識，又要視眼開闊，不落窠臼。教師當然要發(fā)表自己的觀點和看法，但不要把自己解決問題的方法視為權威或唯一正確答案，案例教學是沒有標準答案的，主要啟迪學生的思維，幫助學生將知識聯(lián)系起來，引導學生自己分析與判斷，經(jīng)過討論后形成共識。教師不在是這類教學活動的中心了。對學生的觀點要進行實事求是的分析，觀點新穎要鼓勵，但不提倡胡思亂想和異想天開。
市場營銷?？飘厴I(yè)范文篇二
1思維導圖
思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效的圖形工具，是一種革命性的思維工具。思維導圖采用圖文并重的方法，將各級各層的主題關系用相互隸屬的層級圖形表現(xiàn)出來，把關鍵詞和圖形、圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分利用人腦的機能，利用記憶、思維等規(guī)律，協(xié)助人們對問題進行學習和理解，可以將其廣泛地應用于統(tǒng)計學的教學工作中。
2思維導圖在統(tǒng)計學教學中的應用
隨著多媒體技術的普及，很多高等醫(yī)學院校都采用了PPT進行教學，這種教學方法比較直觀，能通過生動的圖像、聲音等方法，調(diào)動學生的情緒，提高學習效率。但是，由于其同樣具有大信息量、大容量性的特點，使得學生在學習時感覺吃力，跟不上授課的進度。而且，多數(shù)幻燈片對于學習內(nèi)容的排列方式是線式的，不符合人腦的發(fā)散性思維模式，不利于學生對知識的掌握和理解。統(tǒng)計學與一般的理科學科有所不同，它的知識自成體系，有邏輯，有層次，在授課過程中，可以通過思維導圖來幫助學生加深理解，并在此基礎上進行應用及創(chuàng)新。
2.1思維導圖在統(tǒng)計描述中的應用
統(tǒng)計描述是統(tǒng)計學中最基本的內(nèi)容，也是統(tǒng)計分析中重要的一部分。在統(tǒng)計學中，經(jīng)常用統(tǒng)計指標和統(tǒng)計圖表來揭示和反映原始資料的數(shù)量特征和信息。在藥學營銷問題中，如果需要對理論問題加以驗證，最常用的方法是通過實驗數(shù)據(jù)來說明。經(jīng)過嚴謹?shù)慕y(tǒng)計設計，將實驗中收集的數(shù)據(jù)進行篩查或轉(zhuǎn)換，然后就可以通過統(tǒng)計描述的方法來總結(jié)這組數(shù)據(jù)的一些重要的特征，使得實驗得到的數(shù)據(jù)表達清晰，便于做進一步的分析。在統(tǒng)計學中，對數(shù)據(jù)的描述可以是直觀的圖表，也可以是客觀定量的計算，無論是何種方式，都需要根據(jù)數(shù)據(jù)的類型及分布的類型等因素進行適當?shù)倪x擇。同學們在學習的過程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題就是方法選擇的不準確。如果計算的指標是錯的，那么得到的結(jié)論以及后面的所有與之有關的分析都是沒有意義的。如何能幫助學生掌握正確的選擇方法的技巧呢?我們在授課的過程中，將統(tǒng)計描述的主要知識及關鍵點通過思維導圖描述出來。有了這張圖形后，同學們在復習及以后的科研活動中，就可以根據(jù)不同的需要、不同的方法、不同的特點，做出正確的選擇。
2.2思維導圖在統(tǒng)計推斷中的作用
統(tǒng)計推斷是指由樣本數(shù)據(jù)的特征推斷總體特征的方法，包括參數(shù)估計和假設檢驗。簡單來說，統(tǒng)計推斷指的是經(jīng)由上面的統(tǒng)計描述，無論是圖表還是指標，我們都可以得到與數(shù)據(jù)有關的一些特征和特點，但是，這些特征和特點針對的僅僅是樣本數(shù)據(jù)，即總體數(shù)據(jù)中的一部分，對于總體而言，是否具有相同的特征和特點呢?這需要統(tǒng)計推斷來回答。參數(shù)估計是指由樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)，主要包括點估計和區(qū)間估計兩種。其中點估計由于誤差較大，所以在實際中應用較少，主要以區(qū)間估計為主。區(qū)間估計即按照預先給定的置信度計算置信區(qū)間，使得要估計的總體參數(shù)有較大可能落在所計算得到的置信區(qū)間內(nèi)。在應用中可以根據(jù)數(shù)據(jù)類型的不同選擇適當?shù)膮^(qū)間計算方法。假設檢驗是統(tǒng)計學中重要的一部分內(nèi)容，大多數(shù)藥物制劑與營銷問題都需要與假設檢驗相結(jié)合，才能得出更為科學的結(jié)論。假設檢驗亦稱為顯著性檢驗，是先對總體的參數(shù)或分布作出某種假設，然后用適當?shù)姆椒?，根?jù)樣本對總體提供的信息，推斷此假設應當被接受或被拒絕。這種方法主要是建立在反證法和小概率思想的基礎上，當然，所得到的結(jié)論并不是完全準確的，有一定的犯錯誤的概率，但由于概率較小，因此在臨床實踐中，比一般直觀的判斷要準確合理得多。假設檢驗方法的選擇需要結(jié)合數(shù)據(jù)的類型、分布的類型、實驗設計的類型等因素進行選擇，相對較復雜，我們同樣可以通過思維導圖來展示各種方法的特點，通過這種層級關系的展示，使得這些常用的統(tǒng)計方法更加清晰易懂。除了前面幾種常見統(tǒng)計方法的思維導圖外，統(tǒng)計學中一些其他的統(tǒng)計方法如相關與回歸，也可以通過思維導圖來展示，這種圖示的方式更利于學生對技術的掌握及進一步的應用。
3結(jié)論
思維導圖是一種組織性思維工具，將其運用到醫(yī)藥統(tǒng)計學的教學工作中，可以幫助學生系統(tǒng)地、有邏輯地、有層次地掌握一些常用的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計這門學科不再是一些復雜的公式，而是變成了我們思想中的一部分，當學生掌握了這種思維后，才能更好地去利用它，達到學以致用的目的。