語文教案匯總怎么寫的
教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，以避免課堂上出現不可預料的突發(fā)情況。怎么寫好語文教案匯總怎么寫的？小編給大家分享一些語文教案匯總怎么寫的，方便大家學習。
語文教案匯總怎么寫的篇1
《白鷺》這篇課文是我國詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質兼美的散文?！栋槨肥遣烤幇嫘抡n標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！
一、調動積累，走近“白鷺”。
首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非?；馃?，特別是出現白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。
二、快速瀏覽，整體感知。
自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（結尾）引導發(fā)現這種首尾照應的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結尾強調白鷺是“韻在骨子里的詩”，內涵比開頭深了一層。
三、品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。
出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接著在班內展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！
四、合作探究，啟發(fā)想象。
探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啟發(fā)想象。
探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？
探究三：本文給了我們哪些啟示呢？
引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。
教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)了學生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少，用時也太少，比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！
語文教案匯總怎么寫的篇2
習作目標：
1、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。
2、學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。
習作準備：
帶上日記(記錄口語交際內容)
習作時間：2課時
習作過程：
1、談話導入、激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發(fā)言都給有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
2、閱讀提示、明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事;
采訪記錄;記一次辯論活動。
3、試寫初稿、反復修改
1、學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作、共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
5、謄寫作文、制作小報
1、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。
2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報
語文教案匯總怎么寫的篇3
[設計理念]
新《語文課程規(guī)范》指出：要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓同學在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。
[教學目標]
1、引導同學抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。
2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物和景物變化的方法。
3、能在讀熟、讀懂課文基礎上發(fā)明性的練習說話，寫導游詞提綱。
[教學具準備]
水彩筆、紙、多媒體課件
[教學過程]
（一）談話導入。
1.師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的《海上日出》，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。
2.板書課題，同學齊讀課題2遍。
(二)教師配樂范讀全文。
（在舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求同學）
1、標段落號。
2、喜歡的段落前做個記號。
(三)同學自由朗讀全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。
(四)生字謄寫練習。
1.教師在田字格內范寫“濺”、“盞”
2.同學在下發(fā)的作業(yè)中描紅。
(五)學習第二自然段。
1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。
2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。
3、同學根據有關段落作畫。（要求同學用簡筆畫作圖）
4、評畫。
(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的?！薄ⅰ暗拖璧陌t”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)
5、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以和作者的感受)
(六)學習第四自然段。
1、同學感情朗讀。
2、出示本節(jié)的自學目標。
①感情朗讀自身喜歡的句子。
②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。
③教師出示一組動詞。
懸、入水、顫抖、停住、下沉、蹦跳、收斂。
3.教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。
4.依照詞在文中的順序，讓同學講講落日的過程。
(七)做小導游。
1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)
2、同學試演。(要求用上課文中學到的你認為優(yōu)美的詞語或句子)
3、出現同學講的不熟練的地方，讓同學再讀課文的有關段落。
4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的同學帶上“導游證”
5、在多名同學中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發(fā)證書。
(八)課外延伸。
1.教師小結，用上課文最后一句。
2.向提供同學關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓同學進一步去學習，去探究。
(九)課外作業(yè)。
回去向家長介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。
語文教案匯總怎么寫的篇4
教學目標：
1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。
教學難點：
領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
第一課時
教學過程：
一、預習提綱：
1、讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫了一件什么事?
3、畫出自己不懂的內容。
4、閱讀《愛的教育》。
二、導入：
出示：《愛的教育》這本書的封面
1.看到這個書名，你會想到什么?
2.今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。(板書課題)
三、預習匯報：
1.聽寫：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2.出示：饒
(1)指名讀
(2)“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字?
3.出示：君臨天下
(1)指名讀
(2)君臨天下什么意思?
(3)文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時)
(4)那把這個詞放在句子里該怎么讀?
4.課文主要講了誰?(涅利)
寫了涅利的一件什么事?
四、默讀課文，理清文章結構
1.請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。(默讀、分段)
2.討論、交流(上體育課和體育課后兩部分)
五、再次讀書，提出不懂的問題
六、檢測反饋
1、比一比，組成詞。
疤()洛()膝()噓()瘟()絡()漆()墟()碟()臂()肘()握()蝶()劈()忖()喔()2、寫出下列詞語的近義詞。
猶豫—()嘲笑—()允許—()
靈巧—()希望—()勇敢—()
第二課時
教學過程：
一、導入
1.通過上節(jié)課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事?
(因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)
2.誰給你留下了最為深刻的印象?(涅利加侖德洛西……)
二、深入學習、感悟理解
(一)默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
(二)組織交流
1.出示：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
(1)仔細讀讀這句話，你讀懂了什么?(涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……)
(2)是從哪些詞語感受到的?(使出全身憋紫汗珠滾落……)
(3)抓住這些重點詞，讀出感受(學生抓重點詞練讀)
(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅持)
(5)讀出你的堅定，再來讀讀這句話
(6)還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。
2.換位體驗
(1)看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做?(鼓勵他、幫助他)
(2)我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。
(3)假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么?
出示：
1.對自己說……
2.對老師說……
3.對媽媽說……
4.對同學說……
3.提煉中心：文章讀到這兒，評價一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1.文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎?
2.學生討論
3.組織交流
四、總結歸納：
你能用圖形來表示一下人物關系嗎?
五、檢測反饋
1給下面的句子加上關聯詞語。
(1)()涅利非常瘦弱，他()堅強地爬上了高高的橫木頂上。
(2)涅利()能堅持到底，()有同學、老師的鼓勵。
2、寫一個同學們開展體育活動的場面，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進行描寫。
板書設計：
17、體育課
涅利：爬橫桿——自強自立
老師、同學：鼓勵——關心、愛護
課后反思：本課故事貼近學生生活，真是感人，容易被學生理解和接受，不過一些重點語句需要引導學生細細理解。因此，在教學中，我注重抓重點語句進行理解和感悟，并利用角色轉換、想象人物心理等方法，多角度地引導學生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質。在自主感悟、合作交流的學習活動中收到了良好的教學效果。
語文教案匯總怎么寫的篇5
【教學目標】
1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌;感知詩歌中的形象美和境界美。
2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界。
3、能力目標：學會朗誦詩歌的一般方法;掌握鑒賞詩歌的步驟。
【教學重、難點】
1、重點：引導學生感受作品的形象美和境界美。
2、難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟;
【教學方法】
1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。
2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。(如果生源條件較好,可以設計為比較閱讀、與初中已學的《沁園春雪》來作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個問題可以考慮作為中心提問,"《沁園春雪》中的"風流人物"什么人《沁園春長沙》中的"同學少年"可算是"風流人物"嗎為什么從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關系")
3、點撥法
【教學過程】
一、導入
中國是一個詩歌的國度。千百年來，詩詞已經深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位"前不見古人，后不見來者"，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。
那么今天我們就來學習毛澤東的這首《沁園春·長沙》，在學習這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底。
《沁園春·雪》北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內外,惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝?
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領風騷數百年?！倍兰o的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人--毛澤東，現在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個學生讀，師點評。(點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領字，兩字后要稍作停頓，突出領字的作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。)找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關鍵動詞。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應該是什么呢?(提問學生)
明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。
詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能?！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領的七句連貫直下，一氣呵成。現在咱們來齊讀這幾句。
學生齊讀，師點評。
(1)提問：現在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領了哪些意象?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
(2)具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林?！氨椤睂懗黾t之廣。
“層林盡染”：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎?
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
“萬類霜天競自由”：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點?
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。
小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
(4)比較鑒賞
①天凈沙秋思元馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
②湘江秋景圖
《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
(1)面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯系時代背景)
明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
(2)“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
四、課堂小結
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。
五、作業(yè)：背誦全詞。
語文教案匯總怎么寫的篇6
教學目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會思想。
3、學會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
教學重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
一、聊天導入(5)
1、我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家這幾年發(fā)生的一些大喜事
(奧運會成功舉辦、奪金數目多、神5、神六、神七)神七是繼美國、俄羅斯后第三個掌握出艙技術
剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛
導入：可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年的那個年代，由于清政府fu敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年，10月19日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎?
2、出示題目《圓明園的毀滅》。
二、學習2、3、4自然段，感受圓明園的美(15)
在上節(jié)課中我們已經知道了，作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，領略一番它的風景，請同學們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么?(提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。)
學生說一說
(1)建筑宏偉。
①圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。(板書“有……也有……”)
②有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村……還有根據古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。(板書“有……也有……還有……”)
③園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(板書“不僅有……還有……”)
(2)珍貴的歷史文物。
從先秦到清朝大約多少年的時間?(感受時間之長、經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間)想想會有多少名人字畫和奇珍異寶
出示：課件文物珍寶
帶著自己的感受讀第四小節(jié)。
(3)圓明園的結構及大。
①圓明園占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。
你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!師：可想而之圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——
所擁有的國寶用一句話來概括那就是——(圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館)
②圓明園著名的景點就有40處，這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍
下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷……
下面，我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受：“蓬萊瑤臺”“平湖秋月”“雷峰夕照”(課件出示)
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?自由讀這段話看看雨果是怎樣來稱贊它的。
(課件出示雨果的話)
書中概括地說——
圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
三、體會圓明園的“不可估量的損失”(15)
1、然而(引讀課文)1860年，10月6日——(齊讀)
2、哪一句話最能表達你此刻的心情?
我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(指導朗讀)
他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，真是很可惜!
師：那是怎樣的破壞?
生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生：就摔!
師：想砸——
生：就砸!
師：誰還想讀讀這句話?
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
連續(xù)多天的搶劫之后，英國專權額爾金又提出：“只有燒毀圓明園一事，最為可行……此舉能使中國皇帝產生最大的震動?！庇紫喟望溩饘Υ瞬粌H同意，還說：“如果北京皇宮遭受同樣對待，我將十分高興?！币粓鲇杏媱澋母蟮谋┬斜汶S之開始。這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了!大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼!課件播放火燒圓明園
師：這三天三夜燒掉了什么?
3、至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”--(把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)
四、拓展(5)
同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍艦不遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個中國人深思嗎?我想，每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。請說說你想對這些強盜說什么?對中國人民說什么?對自己說什么?
板書設計：
圓明園的毀滅
語文教案匯總怎么寫的篇7
《比尾巴》
學情分析：
一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
教師思考：
兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
教學目標：
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。
課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
（從學生已有的識字經驗出發(fā)，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）
3、釋題：看到課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統(tǒng)一的感知目標。）
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。
（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。
（2）重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調。學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）
（3）其他幾句問句學生可結合生活實際，體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
（4）聯系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內評讀、推薦讀
6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）
（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀?！薄皩τ谒睦首x，你談談自己的看法?！保?/p>
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。
語文教案匯總怎么寫的篇8
教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學目標
1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重、難點：
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
教學準備：多媒體課件
第一課時教學目標
1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
1、認字、寫字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
1、同學們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?
2、提出聽讀的要求：
這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認讀)
1、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍：
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領讀，自由認讀，開火車讀、齊讀……
設計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調動學習積極性，認真投入其中，并且愛學樂學。
語文教案匯總怎么寫的篇9
教學重點：
初步理解這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。
以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。
教學難點：
上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。
教學過程：
導入新課
溫故知新《沁園春·雪》的內容，教師有感情的朗讀，學生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。
整體感知
1.明確本節(jié)課學習內容及學習目標
板書課題
板書：誦讀、領會;品味、鑒賞
1.誦讀
生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節(jié)奏和感情。
老師范讀或朗讀較好的學生范讀。
2.視教師和學生情況，可采用就本詞的內容、寫法或理解有困難之處質疑，根據質疑，迅速梳理，組織學生討論作答?；蛑苯右匀蝿镇寗拥姆绞剑苯咏M織學生學習。
①詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來?？纯撮_頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調整就更順暢一些，請具體表述出來。(深秋時節(jié)，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。)
②“看”這一領字，一直控制到哪里?這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在?(遠眺，近觀，仰視，俯察;先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動態(tài)“擊”“翔”“競”……)動詞用得好，為什么好?作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么?(絢麗多彩、充滿生機)
③聯系我們曾經學過的馬致遠的小令《天凈沙·秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會有這樣的差異?(作者對景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經歷關系密切。是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。)
④有同學說“上闕就是純寫景”，你也這樣看嗎?請結合課文具體分析?(宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，自然聯想到人類社會。形象地寫出了詞人關注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。)
⑤上闕提出“誰主沉浮”，下闕怎樣回答的?(小組討論明確)
(“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶?！扒 苯y(tǒng)領中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。最后三句，以設問作結，形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。)
⑥聯系“時代背景資料”，突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。
齊聲誦讀全詞。
所謂“意”是指詩人(創(chuàng)作主體)的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象(創(chuàng)作客體)。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。
語文教案匯總怎么寫的篇10
教學要求：
1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。
2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點;引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。
課前準備：
1.學生搜集有關小興安嶺的資料。
2.多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流搜集的資料，揭題。
學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區(qū)圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。
二、初讀，整體把握課文內容。
學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容?
三、品讀，析文悟情。
1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：
(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節(jié)的景色最美?劃出有關的詞句。
(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。
【夏天(當學生談到夏天時)】
①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的?(學生自由感知，次序不定)
?野花
學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。
?樹木
你從這句話知道了什么?是從哪些詞語讀出來的?樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。
②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了?
【春天(當學生談到春天時)】
①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。
根據學生的交流情況，教師重點指導：
?寫小鹿的句子
自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰能加動作讀一讀?全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。
?比較句子
樹木抽出新的枝條。
樹木長出新的枝條。
把“抽出”換成“長出”行不行?為什么?可以做動作體會體會。
②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現了怎樣的畫面?
③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。
2.總結學法，自主運用：
(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。
自學要求：
①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節(jié)的哪些景物;
②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。
③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。
④讀不懂的詞句作上記號。
(2)學生自學。
(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見;在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。
(4)全班交流學習情況：
①這兩段描寫了哪些景物?在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。
②提出不懂的問題，全班討論。
四、總結，深化認識。
1.學完課文，此時你最想說什么?
2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1.選擇自己最喜歡的段落背下來。
2.繼續(xù)搜集有關小興安嶺的資料。
板書設計：
美麗的小興安嶺
總述：樹多、景美
分述春夏秋冬
總結：花園寶庫 景色美麗
物產豐富
語文教案匯總怎么寫的篇11
【教材分析】
《回顧·拓展二》配合本組課文的學習內容，結合課內外學習資源，在回顧與拓展中積累語言，學會表達方法，感悟錘煉語言之重要性。要用聯系的方法來教學“交流平臺”，讓學生在聯系已學課文，聯系自己的習作，聯系讀過的詩文來體會抒發(fā)感情的表達方法?！叭辗e月累”安排的內容是積累表達鄉(xiāng)思的詩句。目的是使學生積累優(yōu)美詩句，進一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。“趣味語文”講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，使學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，領悟到漢字的意趣和蘊味。為了讓學生讀懂故事，可以把賈島的《題李凝幽居》整首詩介紹給學生，讓學生在意境中理解為什么用“敲”字好。以幫助學生樹立根據具體內容進行反復推敲，字斟句酌的意識，并養(yǎng)成在今后的習作中學會推敲詞句的好習慣。
【設計理念】
圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題，架起時空的橋，讓學生浸潤在古今思鄉(xiāng)詩文中，讀讀相關的段落或句子，讀讀“趣味語文”，談談表達方法，體驗濃濃的鄉(xiāng)情。讓學生與文字對話，與同伴對話，在交流中溝通，在傾聽中欣賞，在展示中學習，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的化。
【教學目標】
1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。
2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
3、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。
【教學重點】
引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。
【教學難點】
訓練和規(guī)范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。
【教學準備】
對本單元課文的表達方式進行系統(tǒng)梳理小結。
收集表達思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
交流平臺
一、談話導入，明確內容
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情
1、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：
⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
⑶風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>
⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢?
(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)
談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。
過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉(xiāng)的情懷!家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀!請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?
三、回顧課文，交流互動
1、回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內容讀一讀。
2、你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。
3、小組派代表發(fā)言：
⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句。
⑵課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。
4、小結：
表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
5、平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)
整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎;結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。
第二課時
日積月累、趣味語文
一、背誦古詩詞，激活積累
本單元我們學習了表達思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。
二、詩文鏈接，內化積累
1、積累“日積月累”中的詩句：
⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點?說說從哪兒體會出來的?
(如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。)
⑵熟讀成誦。
⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。
通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優(yōu)美詩句，進一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。
2、課外拓展：
⑴千百年來，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。
⑵同桌交流，全班交流。
三、趣味語文，激發(fā)興趣
1、學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
2、同桌互讀，糾正字音;小組互問，解決不懂的問題。
3、引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。
4、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。
讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，領悟到漢字的意趣和蘊味。
【相關鏈接】
1、張九齡《西江夜行》：
遙夜人何在，澄潭月里行。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。外物寂無擾，中流澹自清。念歸林葉換，愁坐露華生。猶有汀洲鶴，宵分乍一鳴。
2、杜甫《夢李白》：
浮云終日行，游子久不至。三夜頻夢君，情親見君意。告歸常局促，苦道來不易。江湖多風波，舟楫恐失墜。出門搔白首，若負平生志。冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。孰云網恢恢，將老身反累。千秋萬歲名，寂寞身后事。
3、馬戴《灞上秋居》：
灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人?？請@白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何年致此身?
4、盧綸《長安春望》：
東風吹雨過青山，卻望千門草色閑。家在夢中何日到，春生江上幾人還。川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間。誰念為儒逢世難，獨將衰鬢客秦關。
5、賈島原詩《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野生，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
6、趣味語文故事：
歷代的詩話、筆記中，載有許多詩人琢字煉句的軼聞佳話。據《唐詩紀事》等記載，唐朝有位名叫齊已的詩僧，寫了一首《早梅》詩，其中有這樣的兩句：“前村深雪里，昨夜數枝開?！编嵐瓤戳耍岢霾蝗绨选皵抵Α备臑椤耙恢Α焙?，因為“一枝開”與“早梅”的詩意更加貼切。齊已深以為然，立即下拜，尊奉鄭谷為“一字師”。
元朝詩人薩都刺，有兩句詩常常被人們贊揚：地濕厭聞天竺雨，月明來聽景陽鐘。后來他聽說山東有一位老人對這兩句詩有不同的看法，便專程去拜訪。老人見詩人登門，便直率地說：“前一句用‘聞’后一句用‘聽’，都是用的耳朵，不是太單調了嗎?”薩都刺覺得老人的意見很中肯，便請教說：“依你看，怎么改好呢?”老人說：“唐朝人有‘林下老憎來看雨’的句子，把‘看’借來代替‘聞’字不好嗎?”薩都刺非常嘆服，急忙上前施禮，稱老人為自己的“一字師”。
語文教案匯總怎么寫的篇12
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，田字格上方的生字只識不寫。
3、理解課文內容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現代化建設的巨大成就。
教師活動
學生活動
一、復習引入
引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們再次走進東方明珠。
二、學習第二小節(jié)
1、這座塔是個啥模樣呢?
2、看錄象，此刻，如果你站在它的腳下，抬頭仰望，最想說的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節(jié)是來寫塔的“高”呢?
3、全節(jié)沒有一個“高”字，你從哪里知道塔很高?
4、不用“高”字，也能表現出高，真了不起!如果能用你的朗讀來表現“高”，那更了不起東方明珠不但高，而且美。(板書：美)
5、自上而下，十一個圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。
指名讀
三、學習第三小節(jié)
1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?“五光十色”與“五顏六色”作對比這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收!此時此刻，人們忍不住要贊美它：上海廣播電視塔，真是一顆……
3、將第三小節(jié)連起來讀一下，讀出你的贊美之情。
四、小結：上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
五、學習生字“方”、“巨”個別背誦課文第一自然段讀第二節(jié)用自己的話說說“頭頂藍天，腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”，又高又的人試讀。
(五光十色、燈都亮了、非常好看)看圖片。
試讀。配樂朗讀。
1、“小老師”上臺，先領讀字音，再通過電腦演示字的筆順，最后組詞。
2、方，正方形、方塊、方便巨，巨人、巨大。
3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”。
語文教案匯總怎么寫的篇13
教學目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點。
4.學習和積累文言詞匯。
重點難點
1.重點：
（1）朗讀和背誦全文。
（2）學習和積累文言詞匯。
2.難點：
（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
（2）理解作者所闡述的主要觀點。
一、導入
以一篇時文作為課文教學的導言，《岳陽樓記》教案。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。
第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。
第五節(jié)：理解全文的主旨。
以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：
①大片的煙霧完全消散；
②；霧氣充滿天空。要求學生對比著結合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
1．詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。
2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4．節(jié)奏——抑揚頓挫，具有音樂美。
五、補析
教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
語文教案匯總怎么寫的篇14
教學目標：
1.學習精彩句子的寫法。
2.學習寫人物外貌、神態(tài)的成語。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩《所見》。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學過程：
一、交流平臺
1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。
2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？
3.小組交流。說一說，議一議。
4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。
提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。[來源：學科網]
第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個句子。
6.在積累本上抄寫這兩個句子。
7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運用
（一）學習第一題。
1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。
2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。
3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語有什么特點？
提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！
每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開火車讀一讀成語。
（二）學習第二題。
1.自由朗讀這三個句子。
2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語氣來讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
（三）學習第三題。
1.請一個學生讀一讀這一題的要求。
2.學生看一看課本上的例子。
3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。
4.將班里的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現出興趣的特點，并且讓人印象深刻。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）
2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。
3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）
4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）
5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內說一說，最后指名學生在全班說一說。
6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）
7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？
8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。
9.齊讀古詩，背誦古詩。
語文教案匯總怎么寫的篇15
教學分析：
本教材有：比一比再寫出幾個詞語、抄一抄、讀一讀、背一背、說一說我和家人在一起的時候、筆下生花…
教學目標：
掌握比一比再寫出幾個詞語、抄一抄等部分內容。
教學重難點：
抄一抄、比一比再寫出幾個詞語。
教學方法：討論法、練習法
教學課時：
2課時
第一課時
教學內容：
日積月累
教學過程：
一、寫下面加點的字時應該注意什么？
禮物博大幼小不幸
染缺少承受勇敢
小組討論交流：①在這些生字中最容易寫的生字？說一說是用什么好方法記住的？
全班交流。
②寫上面這些生字應該注意什么？你認為哪個地方最容易寫錯？
二、抄一抄。
①精美寄托關愛期盼滋潤
②降臨猶豫相依為命鄭重其事
③狐貍葡萄歇附近不知不覺
1、同位互相讀一讀。
2、從課文中找出自己認為最優(yōu)美的詞語。
3、小組交流。
4、將好詞語摘抄到書本上。
三、比一比，再寫出幾個詞語。
一瞬間一眨眼一剎那
立刻頓時馬上
1、自己默讀這些詞語，想一想這些詞語表示什么意思？
2、小組交流。
3、全班交流，并填寫到書本上。
四、讀一讀，比一比。
當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！
他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……
確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……
第二課時
教學內容：
開卷有益、暢所欲言、開卷有、金鑰匙
教學過程：
五、讀一讀，背一背。
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，
抱得三春暉。
六、開卷有益《奶奶最喜歡的鈴兒》
七、暢所欲言
我和家人在一起的時候……
八、筆下生花（選一項，做一做）
①到父母工作的地方看一看，列出他們每天的作息時間表，記一記自己了解的情況。
②和家人一起制作家庭小檔案。
九、金鑰匙