教師培訓演講稿：自主管理—— 讓孩子們插上飛翔的翅膀

　　尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家好!我非常榮幸有機會參加本次論壇。著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育,才是真正的教育”。我們也正行走在這種理念的道路上。希望通過自主管理、自我教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立遠大志向，堅定自立自強的信念。獨立自信的成長在陽光下!

　　自2005年以來，我們城關一中對學生自主管理進行著不斷的探索和實踐。時至今日，我們的學生自主管理模式在也不斷的發(fā)展和完善。接下來，我從以下幾個方面與大家共同交流。

　　一、育人為本——自主管理的“起點”

　　(首先，我們?yōu)槭裁匆獙W生實施自主管理教育?)

　　城關一中地處城鄉(xiāng)結合部，學生大部分來自農村，留守孩子居多，學生們不管是行為習慣，還是綜合素養(yǎng)，都與理想相差甚遠。尤其新生剛入校，有些孩子行為習慣很不好，在校園里，臟話、野話隨處可聽。能主動向老師同學問好的極少;亂扔亂甩的現象較嚴重。另外，學生自理能力也很差，每到新學期開學，總有家長們替學生排隊辦理入學，入住，餐證手續(xù)，校園里背著重重行李的家長、幫孩子整理床鋪的家長的身影隨處可見。還有部分學生自覺主動意識很差，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。不愿意參與到學校、班級事務管理?，F代教育實踐已向我們敲響警鐘——一個人無論學識的高低，如果缺乏對自己心靈的養(yǎng)護，對自己行為的駕馭，就一定會在成長的路上栽跟頭。所以我們推進學生自主管理的初衷就是：育人為本，培養(yǎng)學生初步具有自己管理自己、幫助別人、服務集體的能力，這樣將來才能在社會謀生，才能成才。

　　(我們怎樣做才能更好的實踐學生自主管理?)

　　二、組織建構——自主管理的“支柱”

　　(一)機構設置

　　我認為，建立和健全學生自主管理組織機構是學生自主管理的組織保證。

　　為此，學校設置了兩個管理層級：學校自主管理領導小組;班級自主管理委員會。

　　(二)管理模式

　　在學生自主管理的初期，學校成立了以自我教育、自我管理”為宗旨的學生會組織，大膽嘗試讓學生會成員親自參加學校的各項常規(guī)的討論、制定和修改。孩子們在各項常規(guī)檢查中，基本能客觀公正的反映每周各班級常規(guī)情況。

　　設置了8個部門：

　　對這八個部門，政教處協(xié)助制定了明確的管制制度。(共4章，49條)

　　其中以學生會，在“三前(上、下、晚預備前)一后(晚自習放學后)”常規(guī)檢查中發(fā)揮作用為例，做簡要說明。

　　班內：各班學習委員和各組學習組長，組成“三前一后”班內檢查小組，負責統(tǒng)計認真自學人數、就寢人數。

　　校內：學生會負責每天的“三前一后”的統(tǒng)計、檢查、積分公示。我們周周有匯總，月月有總結，學期末，以總積分的形式，加入班級管理總積分。

　　通過長期的實踐，學生們的自主管理能力得到了鍛煉和提升，我們的自主管理范圍也在不斷擴大和升級， “班長例會制”又是我校自主管理的另一種形式。