五年級下冊語文學(xué)習(xí)園地四知識整理

五年級下冊語文學(xué)習(xí)園地四知識(整理)

語文的學(xué)習(xí)一直都是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目；你是否在尋找“五年級下冊語文學(xué)習(xí)園地四知識整理”？下面是小編精心整理的五年級下冊語文學(xué)習(xí)園地四知識(整理)，歡迎大家分享。

五年級下冊語文學(xué)習(xí)園地四知識整理

一、交流平臺：抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深對課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。體會人物內(nèi)心想法時，要細(xì)膩揣摩，準(zhǔn)確全面地把握人物心理，還要注意人物語言、神態(tài)、動作變化所反映出來的人物心理的變化。

二、詞句段運(yùn)用：

1、讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心。再選擇一種情景，照樣子寫一寫。(1)從見到這封電報起，_整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。

(2)黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧!”

(3)將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說“同志們.......”停了一下，又說“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

這些句子通過動作、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)人物的心理活動。第一句主要抓住_的動作描寫體會，“整整一天沒說一句話”“一支接著一支地吸著煙”表現(xiàn)了_內(nèi)心的無比痛苦。第二句抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務(wù)的決心。第三句抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。我會從下列情景選擇一個，仿寫一段話。焦急地等人 期待落空 久別重逢示例：我和李麗在球場上焦急地等待著，小明怎么到現(xiàn)在還不來?是不是被老師看到了?我朝宿舍方向望了望，什么人也沒有。李麗說：“算了，我們不等他了，打球去!”

2、下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。(1)手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次(2)平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。這些句子都通過一個人物對一件事情前后不同表現(xiàn)的描寫，運(yùn)用對比來表現(xiàn)出人物的反常，以此更加突出某種情態(tài)。第一句中，沃克醫(yī)生在往常的手術(shù)中是鎮(zhèn)定從容，而這一次的表現(xiàn)體現(xiàn)出這不是一次普通的手術(shù)。這樣的手術(shù)，在醫(yī)生看來，病人是無法忍受的，所以沃克醫(yī)生異常緊張。第二句通過“我”面對不順心事的不同表現(xiàn)，“一笑而過”與“‘心神不寧’、‘無法入睡’”的前后對比，體現(xiàn)出事情的糟糕，令人煩惱，“我”無法釋懷。

三、書寫提示抄寫課文時，標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，最好寫在每一行的中間;段落要分明，每一段前空兩格。

四、日積月累：

涼州詞

【唐】王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

作者簡介：王之渙(688—742)，字季凌，薊門人，一說晉陽(今山西太原)人，盛唐時期著名詩人。他性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時樂工制曲歌唱，名動一時。他尤善五言詩，以描寫邊塞風(fēng)光為勝，是浪漫主義詩人。

注釋：①涼州詞：又名《出塞》。為當(dāng)時流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。涼州，屬唐隴右道，治所在姑臧縣(今甘肅省武威市涼州區(qū))。②遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去。黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。③孤城：指孤零零的戍邊的城堡。④仞：古代的長度單位，一仞約等于213厘米或264厘米。⑤羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一帶。羌笛是羌族樂器，屬橫吹式管樂。⑥何須：何必。⑦楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。⑧度：吹到過。⑨玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。

詩意： 縱目望去，黃河漸行漸遠(yuǎn)，好像奔流在繚繞的白云中間，就在黃河上游的萬仞高山之中，一座孤城玉門關(guān)聳峙在那里，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊!

賞析：首句抓住自下(游)向上(游)，由近及遠(yuǎn)地眺望黃河的獨(dú)特感受，描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動人畫面。第二句出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩的主要的意象之一。這句詩顯示出此城地勢險要、處境孤危。“一片”又在詞采上多了一層“單薄”的意思。前兩句描繪了西北邊地廣漠壯闊荒涼的風(fēng)光。第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲，盡顯悲涼，勾起征夫的離愁?！皸盍毕騺砼c離別有關(guān)，聽到曲子也會觸動離恨，“怨楊柳”不僅深化詩意，也強(qiáng)化了流露的怨情?！昂雾氃埂彼囆g(shù)手法委婉蘊(yùn)藉，表現(xiàn)了邊防將士雖鄉(xiāng)愁難禁，但也識到衛(wèi)國戍邊責(zé)任的重大，是自我寬解。末句用“玉門關(guān)”入詩，借用典故，表現(xiàn)征人離思，這句詩寫出邊地苦寒，含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。后兩句盡管有愁思，但豁達(dá)豪邁，悲而不失其壯，表現(xiàn)出詩人廣闊的心胸。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

[唐]李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

作者簡介：李白(701-762) 字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。李白的樂府、歌行及絕句成就為最高。他的詩雄奇飄逸，藝術(shù)成就極高。他謳歌祖國山河與美麗的自然風(fēng)光，風(fēng)格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主義精神，達(dá)到了內(nèi)容與藝術(shù)的統(tǒng)一。

注釋：①之：往、到達(dá)。②故人：老朋友，這里指孟浩然。③辭：辭別。④煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。⑤下：順流向下而行。⑥碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。⑦唯見：只看見。⑧天際：天邊。

詩意：友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚(yáng)州。他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。

賞析：這首送別詩表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。首句不光是為了點(diǎn)題，黃鶴樓是天下名勝，兩位詩人可能常聚于此，因此有了與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，不僅再現(xiàn)了暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。后兩句詩看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)。孤帆已去，李白在江邊目送遠(yuǎn)望帆影消失在碧空盡頭，可見目送時間之長，友情至深。最后一句不單純是寫眼前景象，也表露出詩人對朋友的一片深情和對未來的向往。

五年級下冊語文課文學(xué)習(xí)方法

一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)

學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時到位。對課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)要求具體如下：1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思并摘抄;2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。3、理解文章重點(diǎn)語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)4、搜集課文相關(guān)的資料。

二、課堂聽講要專注

有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。

三、課堂筆記要精確

課堂有效地進(jìn)行聽講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。

四、作業(yè)完成要質(zhì)效

作業(yè)類型：1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)。2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。3、《知識與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。4、《采蜜集》：用來摘抄每篇課文中或平時閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時完成，按單元上交給老師查閱。5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計7篇，“小練筆”3篇。6、《課文本》：作為單元生字詞語聽寫考試用。7、讀書交流卡(作為階段閱讀課外讀物進(jìn)行讀書感受與交流)

五、誦讀課文要熟練

要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵學(xué)生主動背誦。

六、階段復(fù)習(xí)要自覺

每按一個單元進(jìn)行詞語盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

七、課外閱讀經(jīng)典化

學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識的補(bǔ)充。

第一，在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法可以多種多樣，一種方法不可能適合于所有學(xué)生，但在預(yù)習(xí)過程中還是要善遍注意兩點(diǎn)。

1、剛剛開始預(yù)習(xí)的學(xué)生，先要選擇一門自己學(xué)得比較費(fèi)力、成績不大理想的學(xué)科做起點(diǎn)，一直堅持下去，收到一定效果后，再適當(dāng)擴(kuò)展預(yù)習(xí)的科目。

2，要從實際情況出發(fā)來確定預(yù)習(xí)時間及內(nèi)容。完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)余下時間的多少來決定預(yù)習(xí)的深度與廣度。實際上隨著學(xué)習(xí)水平的提高，預(yù)習(xí)花的時間會相應(yīng)減少。

第二，上課要認(rèn)真聽講。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動、民主、自由，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認(rèn)真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽課將是你取得成功的第一要訣。

因為每一個老師都會在課堂上把每個重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問，多思。并要學(xué)會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學(xué)習(xí)水平的一個檢驗。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題有一個清晰的思路。

第三，要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)

課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實、牢固。

除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。

小學(xué)五年級語文下冊寫作方法

作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。今天小編給大家分享一些小學(xué)五年級語文下冊寫作方法，希望對您有所幫助!

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行寫作教學(xué)

教學(xué)過程的有效性有很大一部分就取決于學(xué)生的教學(xué)興趣，尤其是針對小學(xué)生這一特殊的群體來說，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是針對語文寫作教學(xué)來說，更加考驗學(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對寫作教學(xué)的開展更是十分有利。

比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進(jìn)成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升和完善。

二、提出問題，進(jìn)行集體討論

教學(xué)的另一個重要的過程就是“提問藝術(shù)”，知識的學(xué)習(xí)正是通過這一過程的完整實行才能夠被掌握，教師在教學(xué)過程中一定要有效利用課文的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置問題，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以此提高學(xué)生寫作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語言及動作的語句，在反復(fù)閱讀后教師可以向?qū)W生提問，作者這樣寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里?為什么要寫母親的眼神和動作呢?大家可不可以也用這種方法來寫一寫自己的媽媽?由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此完善自己的寫作能力，提升語文綜合表達(dá)能力的水平。

另外需要教師注意的一點(diǎn)就是，由于語文的寫作教學(xué)不僅考驗學(xué)生的語言文字組織能力，更是會考驗學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。所以說，教師要針對課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式討論，分享寫作經(jīng)驗，談一談寫作中遇到的問題，也是提升寫作教學(xué)效率的一個重要方法。

三、善用想象，發(fā)散思維

教師在寫作教學(xué)過程對學(xué)生的童心，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。讓學(xué)生在知識的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。

對于學(xué)生來說，既能加大學(xué)生對知識理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進(jìn)行學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。問一問學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會和它之間發(fā)生怎樣的故事呢?假如個別同學(xué)對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢?讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達(dá)出來。通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學(xué)的形式。

四、善用多媒體教學(xué)

當(dāng)今社會發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的有利道具。教師可以選擇性地讓學(xué)生接觸社會的熱點(diǎn)問題和圖片，就這些問題讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)。教師的教學(xué)方法要與時俱進(jìn)，通過給學(xué)生放送網(wǎng)上其他教師的教學(xué)視頻來相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時，我們就根據(jù)身邊的真人真事和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能看到課文中的文字，更能體會出真摯的感情。