高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌閱讀怎么答題
語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞都是適合學(xué)生閱讀的，換句話說(shuō)就是每一首詩(shī)詞中都有著很大的詞語(yǔ)可以以現(xiàn)代社會(huì)中的詞語(yǔ)理解。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌閱讀答題技巧，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌閱讀答題技巧
一、尋找代入感
在高中語(yǔ)文試題中的詩(shī)詞、詩(shī)歌主要以古體為主，即使有些現(xiàn)代詩(shī)也距離我們至少幾十年的光景，我們沒(méi)有生活在那個(gè)年代，自然體現(xiàn)不到當(dāng)時(shí)的背景內(nèi)涵，這個(gè)僅僅靠著課本上的介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么我們則需要來(lái)尋找代入感，換個(gè)詞就是設(shè)身處地的去想象，把自己代入到作者的靈魂思想中。
二、怎樣才能尋找到代入感
1、根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的生活背景、家國(guó)背景來(lái)代入，例如：辛棄疾(家國(guó)仇恨、恨不相報(bào)等);2、根據(jù)詩(shī)詞各句中關(guān)鍵字詞來(lái)代入，例如：“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外生”，關(guān)鍵詞是“夢(mèng)回”、“連營(yíng)”、“八百里”、“塞外”，則可以看出作者當(dāng)時(shí)的家國(guó)背景和心情等;3、超強(qiáng)的文學(xué)觸感。
三、見(jiàn)微知著、以今譯古
但凡語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞必然都是適合學(xué)生閱讀的，換句話說(shuō)就是每一首詩(shī)詞中都有著很大的詞語(yǔ)可以以現(xiàn)代社會(huì)中的詞語(yǔ)理解。那么如果見(jiàn)到不曾學(xué)習(xí)過(guò)的甚至艱難的詞語(yǔ)時(shí)，不妨試上一試，然后稍加同譯，大概的意思就出來(lái)了。以小看大，以微知著，今古通譯，史通全文。這里不一一舉例。
四、通譯全文，大意總結(jié)
做完上面的兩步，那么相信你已經(jīng)對(duì)整篇詩(shī)詞已經(jīng)有著一定的了解了，那么現(xiàn)在要做的就是通譯全文(現(xiàn)代詩(shī)歌稍難)，如果有翻譯不出來(lái)的句子字詞可以先放一放，接下來(lái)你要做的便是全文意義的總結(jié)了，全文意義的總結(jié)大致可以從兩方面來(lái)解釋?zhuān)?、開(kāi)頭前兩句，重中之重;2、結(jié)尾后兩句，總結(jié)全文。
2高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞做題技巧
第一，就整體空問(wèn)的欣賞讀物而言，詩(shī)歌的意境、主旨、感情基調(diào)等，需要考生著眼全詩(shī)整體揣度。例如，1999年高考古代詩(shī)歌鑒賞的第2小題，要求考生從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出與讀物一樣，寫(xiě)了四個(gè)景物且構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的選項(xiàng)。這典型地體現(xiàn)了從全局整體理解詩(shī)歌的要求。原讀物主要借月、燈、鷺、魚(yú)等四個(gè)景點(diǎn)描繪了——幅恬靜美妙的圖畫(huà)。表達(dá)了杜甫對(duì)平靜、安寧生活的向往之情。所給四個(gè)選項(xiàng)中有三項(xiàng)或只有兩個(gè)景點(diǎn)(a項(xiàng))，或只有三個(gè)景點(diǎn)(b項(xiàng))，或表面雖有四個(gè)景點(diǎn)但又是局部有兩個(gè)景點(diǎn)合作成一景，實(shí)則仍是三景(d項(xiàng))。它們均不符合題目要求。如果沒(méi)有對(duì)全詩(shī)的全方位的“掃瞄”“濾析”，考生是不能準(zhǔn)確得到以上結(jié)論的。
第二，就局部層面的欣賞讀物而言，某些關(guān)鍵詞、句往往就是所在詩(shī)歌的“詩(shī)眼”，或是所在詩(shī)歌的語(yǔ)言障礙。分析這些詞、句的含義，也要求考生擁有整體思考的意識(shí)、能力。例如，1999年試卷中有關(guān)艾青的一道現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞題中，d選項(xiàng)將結(jié)尾處“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉…”這兩句詩(shī)中的“我”解釋成喻體“鳥(niǎo)”，而不是“詩(shī)人自己”。從整體上看，這兩句是全詩(shī)(節(jié)選)的點(diǎn)題之句。此前，詩(shī)人以“鳥(niǎo)”作喻，從多個(gè)側(cè)面間接抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的深情，而作結(jié)時(shí)，這兩句詩(shī)恰恰是在向讀者直抒胸臆，“我”已不再指喻體“鳥(niǎo)”，而是指“詩(shī)人自己”了。此例表明，高考詩(shī)歌鑒賞試題，即使是在理解細(xì)小的詞、句內(nèi)容方面設(shè)題，也對(duì)考生提出了整體思考要求。
第三，其次說(shuō)形式欣賞。就整體空間的欣賞讀物而言，有些詩(shī)歌全篇以某種表達(dá)方式(方法)見(jiàn)長(zhǎng)，命題者常于此設(shè)題，要求考生予以整體思考。仍以1999年試卷為例、杜甫的《漫成—首》詩(shī)，典型地運(yùn)用了以動(dòng)寫(xiě)靜的反襯筆法——詩(shī)的第二、四兩句所寫(xiě)的江風(fēng)吹打桅燈，大魚(yú)躍出水面的動(dòng)景反襯了一、三兩句的靜景。命題者故意將其說(shuō)成“對(duì)比”，如此理解便不能突出詩(shī)歌的安謐的意境。此題巧妙地引導(dǎo)考生在思考反襯與對(duì)比的修辭功用時(shí)，很好地欣賞了詩(shī)歌的整個(gè)意境。
3高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧
一、詠物言志詩(shī)鑒賞要點(diǎn)
①既然詠物，要實(shí)寫(xiě)其形態(tài)、色澤特征，或?qū)懫渌幁h(huán)境，求其“形似”。[曲盡其妙]
②由物到人，由實(shí)到虛，寫(xiě)出精神品格，求其“神似”[不滯于物]
③從整體構(gòu)思看，托物言志，常用比喻、象征、擬人、對(duì)比。
④從具體描寫(xiě)的方法看，除了正面描寫(xiě)之外，還常用側(cè)面烘托的手法。
二、詠物言志詩(shī)鑒賞方法
1、“讀清”全詩(shī)。
2、分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。
3、聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。
4、體會(huì)詩(shī)人手法的高妙。
三、 思鄉(xiāng)懷人詩(shī)鑒賞方法
①初讀全詩(shī)，整體感知，確定情感類(lèi)別。
②抓關(guān)鍵句，挖掘字詞，初悟情感。
③抓住意象，構(gòu)建圖景，再悟情感。
④根據(jù)題目，組織語(yǔ)言，形成答案。
4高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的答題技巧
1 分析意象、意境型
如：提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
解答分析：
這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄
涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
2 分析技巧型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧?
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
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