高中語(yǔ)文《過秦論》教案大全
本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實(shí)際上是以史實(shí)作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《過秦論》教案大全，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《過秦論》教案大全一
教學(xué)目標(biāo)：
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。?
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對(duì)比論證的論證方法。?
3、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施仁政的意義?
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。?
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí)
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、走近作者：
宣室求賢訪逐臣， 賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。----李商隱《賈生》
翻譯：漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調(diào)更是無(wú)可倫比。談至深夜?jié)h文帝挪動(dòng)雙膝靠近他，可惜他不問民生卻是問鬼神之事。
解析：這是一首托古諷時(shí)詩(shī)，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，寫文帝不能識(shí)賢，任賢;揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。
賈誼(前200-前168)，世稱賈太傅、賈長(zhǎng)沙、賈生。洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng)東)人。西漢初期的政論家、文學(xué)家。年少即以作詩(shī)屬文聞?dòng)谑廊?。后見用于文帝，力主改革，被貶湖南長(zhǎng)沙，任長(zhǎng)沙王太傅。主要文學(xué)成就是政論文，著有《新書》十卷(政論文集)。
賈誼主要文學(xué)成就是政論文，代表作《論積貯疏》、《陳政事疏》、《過秦論》上、中、下三篇 。其中《過秦論》總結(jié)了秦代興亡的教訓(xùn)，實(shí)則昭漢之過。
賈誼在貶居長(zhǎng)沙途中，渡湘水時(shí)作辭賦《吊屈原賦》，亦有《鵬鳥賦》等作品。文帝七年召回長(zhǎng)安。為梁懷王太傅，后因梁懷王墜馬而亡，自傷失職，抑郁而終，卒年僅三十三歲。
賈 誼 毛澤東
賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)，抑郁而終呢?毛澤東《七律詠賈誼》：“少年倜儻廊廟才”。 賈誼年少有才，豪爽灑脫，是國(guó)家的棟梁之才。
二、解題：
過秦：指出秦的過失。 論：表明文體是一篇議論文。
《過秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。 《過秦論》被魯迅譽(yù)為“西漢鴻文” 。
三、作者寫作意圖：
秦始皇統(tǒng)一天下之后，為了享受而橫征暴斂;為了修城造宮而濫征民力;為了鉗制思想而焚書坑儒;為了防止人民反抗而實(shí)行嚴(yán)酷的刑罰，終于導(dǎo)致農(nóng)民大起義，秦朝迅速滅亡。
西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。
賈誼的《過秦論》正是針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)而寫。他希望漢統(tǒng)治者能吸取秦滅亡的教訓(xùn)，推行“仁政”以求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定。即所謂“前事不忘后事之師”也。 名為“過秦”，實(shí)是“戒漢”。
四、正字正音：
合從締交 (zòng ) 贏糧而景 (yǐng )從(cóng ) 因利乘便 (chéng )萬(wàn)乘之勢(shì)( shèng ) 陳軫(zhěn )寧越 (nìng )樂毅(yuè )翟景(zhái )墨翟 (dí) 召滑 (shào ) 蒙 恬(tián ) 逡 巡(qūn xún ) 鉏耰棘矜(yōu qín) 铦鎩(xiān shā)度長(zhǎng)絜大(duó ) 內(nèi)立法度 (dù ) 鞭 笞(chī ) 七廟隳(huī)膏腴(yú) 鏃(zú) 將(jiàng)數(shù)百之眾藩(fān)籬 崤(xiáo)函 甕牖(yǒu ) 鉤戟(jǐ)
黔(qián)首 氓(méng)隸 孝公既沒(mò)勁弩(nǔ) 鏑(dí) 謫(zhé)戍
五、重點(diǎn)字詞、翻譯：
第一自然段：
秦孝公據(jù)崤函之固 ，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。
占據(jù) 形作名，險(xiǎn)要的地勢(shì) 擁有 表目的 窺視 并吞 并吞 并吞
“席、包、囊”名作狀 牢固地守衛(wèi) 八方荒遠(yuǎn)之地。宇內(nèi)、四海、八荒均指天下
【譯文】：秦孝公占據(jù)崤山，函谷關(guān)那樣險(xiǎn)固的地方，擁有雍州一帶那樣遼闊的地方，(秦國(guó)的)國(guó)君臣子牢固據(jù)守來(lái)(窺探)周王朝，有并吞天下，占領(lǐng)海內(nèi)，控制全國(guó)的意圖，吞并八方的野心。
當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
輔佐 對(duì)內(nèi) 建立 法令制度 致力于 防守和作戰(zhàn) 器械 對(duì)外
使動(dòng)用法，使…爭(zhēng)斗 兩手相合，形容毫不費(fèi)力 黃河以西
【譯文】：在這時(shí)，商鞅輔佐秦孝公，在國(guó)內(nèi)建立法律制度，致力于耕種紡織，修造防守進(jìn)攻的武器，對(duì)外實(shí)行連橫，來(lái)使諸侯各國(guó)相斗。于是秦國(guó)人毫不費(fèi)力地取得了黃河以西的大片土地。
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第二自然段：
孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因 遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為 一。
已經(jīng) 通“歿”死 繼承 已有的基業(yè) 沿襲 前代的策略 向南 奪取 割取 肥沃
占領(lǐng) 集會(huì)結(jié)盟 使…..弱 吝惜 用來(lái) 招致 聯(lián)合 通“縱” 互相幫助，成為一體
【譯文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王繼承已有的基業(yè)，沿襲前代策略，向南攻取漢中，向西吞并巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北占領(lǐng)要害的郡邑。諸侯恐慌害怕，開會(huì)結(jié)盟，謀求削弱秦國(guó)的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來(lái)招致天下的優(yōu)秀人才，訂立合縱盟約，結(jié)成一體。
當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。
語(yǔ)氣助詞 表停頓 重用 使…離散 部眾，即軍隊(duì) 英明 有智謀 誠(chéng)實(shí) 講信義 愛護(hù) 賢能的人 兼有，集聚
【譯文】：在這個(gè)時(shí)候，齊國(guó)有孟嘗君，趙國(guó)有平原君，楚國(guó)有春申君，魏國(guó)有信陵君。這四位封君，都是聰明才智而又忠誠(chéng)可靠，寬仁厚道而又愛護(hù)人民，尊敬賢能而又重用士人的君主。他們相約實(shí)行合縱政策，離散秦國(guó)的連橫政策，集聚了韓、魏、燕、趙、宋、衛(wèi)、中山等國(guó)家的軍隊(duì)。
于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。
在這時(shí) 這一類人 出謀劃策 統(tǒng)率 軍隊(duì) 替 這一類人 這一類人
【譯文】：在這時(shí)，六國(guó)的賢能之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人替他們謀劃;有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅這些人溝通他們的意見;有吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統(tǒng)率他們的軍隊(duì)。
嘗以十倍(于秦)之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。
曾經(jīng) 用，憑借 攻打函谷關(guān) 軍隊(duì) 迎接，迎戰(zhàn) 有顧慮而徘徊不進(jìn) 耗費(fèi) 困厄不堪、精疲力竭 表輕微轉(zhuǎn)折
【譯文】：他們?cè)?jīng)用十倍于秦國(guó)的土地，上百萬(wàn)的軍隊(duì)，攻打函谷關(guān)，進(jìn)攻秦國(guó)。秦國(guó)人打開函谷關(guān)的大門來(lái)引敵深入，九國(guó)的軍隊(duì)，卻遲疑徘徊起來(lái)，不敢進(jìn)去。秦國(guó)沒有消耗一支箭、一個(gè)箭頭，可是天下的諸侯已經(jīng)精疲力竭了。
于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝。延及孝文王、莊襄王，享國(guó)之日淺，國(guó)家無(wú)事。
賄賂 因其弊而制之， 制服。通“敝”，困乏、疲憊 逃亡、潰敗的軍隊(duì) 使…漂浮 盾牌 憑借有利的形勢(shì) 劃分 請(qǐng)求屈服 指向秦稱臣 延續(xù) 占有 短 順承連詞，這樣 爭(zhēng)著
【譯文】：這樣一來(lái)，合縱解散，盟約失效，六國(guó)爭(zhēng)著割地去賄賂秦國(guó).秦國(guó)有多余的力量利用他們的弱點(diǎn)來(lái)制服他們，追逐逃走的敗兵，使百萬(wàn)敗兵尸橫遍地，流的血能讓盾牌浮起;秦國(guó)進(jìn)而憑借這有利的形勢(shì)，割取天下的土地，重新劃分山河的區(qū)域.強(qiáng)國(guó)請(qǐng)求降服，弱國(guó)前來(lái)朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們執(zhí)政的時(shí)間很短，秦國(guó)沒有什么大事。
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第二課時(shí)
第三自然段：
及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。
發(fā)展 遺留的 功業(yè)成就 揮動(dòng) 揮舞 竹制 馬鞭 駕馭統(tǒng)治 動(dòng)詞使動(dòng)，使…滅亡 登上 統(tǒng)治天下 拿著刑具 抽打 奴役 威勢(shì) 震懾
【譯文】：等到秦始皇即位后，他發(fā)展前面六代君主遺留下來(lái)的功業(yè)，揮舞著長(zhǎng)鞭來(lái)駕馭各諸侯國(guó)，吞并了東周和西周，相繼滅掉了諸侯各國(guó)，登上最尊貴的皇帝寶座來(lái)統(tǒng)治天下，用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓，威勢(shì)震懾四海。
南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。
“以之為”的省略，把它作為 頸上系繩 交給 下級(jí)官吏 連詞，然后 在北面 使….退卻 使…..彎曲 報(bào)仇
【譯文】：向南攻取了百越的土地，把它劃為桂林那和象郡;百越的首領(lǐng)低著頭，頸上捆著繩子，把自己的性命交給了秦的下級(jí)官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑長(zhǎng)城，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴人七百多里;胡人不敢再到南邊來(lái)放牧、六國(guó)的勇士不敢拉弓射箭來(lái)報(bào)仇雪恨。
于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之(于)咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民.然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵以為固.
廢除 使….愚昧 百姓 治世之道 燒毀 毀壞 兵器 銷毀 以之為 用來(lái)削弱 依仗 憑借 上憑 下臨 把它們作為 堅(jiān)固的城防
【譯文】：接著他就廢除古代帝王的治國(guó)方法，燒毀了各學(xué)派的書籍。以使百姓變得愚昧;毀壞著名的城邑，殺害英雄豪杰;收繳天下的兵器，把它們集中在咸陽(yáng)，去掉刀鋒和箭頭，用來(lái)鑄成十二個(gè)銅人，以便削弱天下百姓的反抗力量。從此以后，憑著華山當(dāng)做城墻。借著黃河當(dāng)做護(hù)城河，上據(jù)著億丈高的城墻，下臨著不可測(cè)量的深淵，把它們作為堅(jiān)固的防御工事。
良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
可靠的官員、精銳的士卒 通“呵”，問 置，拿 方圓千里的堅(jiān)固城池
高中語(yǔ)文《過秦論》教案大全二
一、朗讀導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，整體感知文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)
選取《過秦論》的一個(gè)段落，將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。讓學(xué)生比較現(xiàn)代漢語(yǔ)和文言之的不同，感受文言文的魅力。 學(xué)生也可將某一段落翻譯成押韻的現(xiàn)代漢語(yǔ)，比較二者語(yǔ)言之不同。 提倡學(xué)生大膽地說出自己的看法。
三、合作探究
《過秦論》的語(yǔ)言魅力體現(xiàn)在哪里?
請(qǐng)同學(xué)說出自己朗讀時(shí)在語(yǔ)言特色方面感受最深的一兩點(diǎn)，同學(xué)交流，教師總結(jié)。 (ppt 展示)
1.同義疊句，氣勢(shì)酣暢
舉例：秦孝公“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”。席卷、包舉、囊括，都有并吞的意思;宇內(nèi)、四海、八荒，都是天下的意思。 《古文觀止》評(píng)述，“四句只一意，而必當(dāng)疊寫之者，概極言秦先虎狼之心，非一辭而足也。”為了突出某種意思，不惜重復(fù)數(shù)句。
請(qǐng)同學(xué)們找出類似的句子，并說明其作用。 (寫秦始皇的強(qiáng)盛，陳涉的出身)
作用：以整齊句式疊寫一意，使得文字氣足神完，一氣呵成，讀之猶如駿馬走坂，流水下坡。 (《峻拔鋒利 語(yǔ)警詞工———談賈誼的〈過秦論〉》徐應(yīng)佩、周溶泉、吳功正)
然后再請(qǐng)同學(xué)讀“同義疊句”的句子，體會(huì)那種一瀉千里的氣勢(shì)。
2.多重排比，氣氛熱烈
先請(qǐng)同學(xué)找出排比句， 然后再請(qǐng)同學(xué)分析各個(gè)排比之不同及作用。
主謂結(jié)構(gòu)句式的排比：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵(顯示“合從締交”的廣)
并列結(jié)構(gòu)詞組的排比： 明智而忠信， 寬厚而愛人，尊賢而重士(顯示四君子的謀略才干)
帶有長(zhǎng)串定語(yǔ)的主語(yǔ)以及相同謂語(yǔ)形式的排比：有寧越、徐尚……廉頗、趙奢之倫制其兵(顯示“天下之士”合從締交，戮力攻秦的力量)八個(gè)結(jié)構(gòu)異同交錯(cuò)的四言句：追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。 強(qiáng)國(guó)請(qǐng)伏，弱國(guó)入朝(顯示秦乘勝前進(jìn)奪天下，摧枯拉朽攻諸侯的聲勢(shì))
作用：排比句使文章氣勢(shì)奔放，但如果只是一式到底，那又機(jī)械呆板了。將多種句式的排比句組合起來(lái)，則整齊與參差結(jié)合，相為映照，文章便張弛有致、氣韻流轉(zhuǎn)了。
高中語(yǔ)文《過秦論》教案大全三
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。
2、學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點(diǎn)。
3、背誦課文3、4、5段。
過程與方法：
誦讀法、比較法、交流式。 以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，品評(píng)鑒賞本文廣用排比、對(duì)偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義。
2、學(xué)習(xí)作者把對(duì)歷史的研究與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說理之透徹。
2、 背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法、句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用的規(guī)律。
【教學(xué)用具】課件、mp3
【教學(xué)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七雄并舉，秦國(guó)地處西域卻異軍突起，稱霸天下，其實(shí)力可見一斑，經(jīng)李斯輔佐，改革興政，國(guó)力則更是強(qiáng)盛，可為何僅短短15年的時(shí)間就被推翻了呢?讓我們來(lái)看一看西漢政治家、文學(xué)家在《過秦論》的見解。
??導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：“天下大事，分久必合，合久必分”，這句話一語(yǔ)道出了封建社會(huì)的興衰變革，而打破戰(zhàn)國(guó)割據(jù)狀態(tài)，首先一統(tǒng)天下的秦國(guó)卻沒能長(zhǎng)治久安，到了秦二世就滅亡了。孰是孰非，歷史上有不少人評(píng)論，其中著名的一篇就是西漢文學(xué)家賈誼的《過秦論》。
?? 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)3：戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)，群雄逐鹿，秦以邊陲之地，縱橫征伐，百有余年而一統(tǒng)天下，可謂盛極一時(shí)!可是，誰(shuí)曾想這個(gè)盛極一時(shí)的王朝卻短命而亡，亡得那樣迅速，那樣悲慘，又是那樣的神秘，這不能不令世人感到震驚自古以來(lái)，多少有識(shí)之士在震驚之余，不懈地探索其迅速崛起而又突然滅亡的原因，以期從秦王朝的盛衰興敗中汲取有益的教訓(xùn)。今天，我們將要學(xué)習(xí)漢初杰出政論家、史學(xué)家賈誼的經(jīng)典名篇，分析探討秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的史論文章——《過秦論》(板書)
二、解題及作者
1.(師)：過秦論：過，(動(dòng)詞)指出秦的過失。論：古代的一種文體。本文是一篇史論?！哆^秦論》分上中下三篇，這里選的是上篇二、
2、作者簡(jiǎn)介：
賈誼(前200—前168)，西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》，另傳有《新書》 十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。
三、背景簡(jiǎn)介：
春秋以來(lái)，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作;還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無(wú)藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
單音：腴(yú) 軫(zhěn) 鏃(cù) 笞(chī) 恬(tián) 藩(fān) 甕(wèng)牖(yǒu)
多音字：(判斷在具體語(yǔ)境中的讀音)
孝公既沒(mò) 召滑(shào) 俯首頸系(xì) 踐華為城(huà)勁弩(jìng) 中人(zhōng)墨翟(dí)行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng) 度長(zhǎng)絜大(duó)(xié) 比權(quán)量力(liàng) 萬(wàn)乘之勢(shì)(shèng)朝同列(cháo) 一夫作難(nàn)
五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意。
六、同桌之間對(duì)自己難以理解的詞句交流看法，逐段翻譯課文。
七、思考：《過秦論》全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的?請(qǐng)先畫出全文五個(gè)自然段的最大結(jié)構(gòu)層次，再概括每段段意。
學(xué)生交流、思考。教師總結(jié)。
《過秦論》內(nèi)容結(jié)構(gòu)
敘述秦王朝的興亡過程(1-4)。
崛起(1) 發(fā)展(2) 極盛(3) 滅亡 (4)
二、闡述秦王朝滅亡的原因(5)。
八、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，注意文中廣用排比、對(duì)偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。
九：布置作業(yè)
反復(fù)誦讀課文，熟悉文意。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
研習(xí)課文1、2、3、4自然段。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。
【教學(xué)過程】
一、檢查誦讀課文的情況，抽查多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解課文。
(一)指名學(xué)生朗讀課文第一段。
1、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
固、席、包、囊、內(nèi)、斗、 河
教師強(qiáng)調(diào)：
固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。
席：像席子一樣地，名詞作狀語(yǔ)，包、囊：用法同上。
衡：通“橫”(通假字)
2、引導(dǎo)學(xué)生分析了解課文：
(1)、思考：作者在第一段“崛起”段是如何分層次論述的。
地理： 據(jù)……固;擁……地;君臣固守
崛起 雄心：席卷;包舉;囊括;并吞
政策： 內(nèi)……;外……
成功： 拱手而取
(2)從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心” 似乎也通，但作者為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢?
明確：意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊。總之，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì);同義短語(yǔ)的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。
(二)指名學(xué)生朗讀課文第二段。
3、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
南、弱、從、亡、北、漂、櫓、利
教師強(qiáng)調(diào)以下詞句： 不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。
以致天下之士：致，招納。
追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì);北，潰敗的軍隊(duì)。
因遺策：因，沿襲。
因利乘便：因，趁著。
開關(guān)延敵：延，引。
延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析了解課文：
?、啪艊?guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?
首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長(zhǎng);最后寫九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦“，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓“。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大。
?、扑伎迹鹤髡咴凇鞍l(fā)展”段是如何分層次論述的，運(yùn)用什么論證方法?
秦：南取、西舉、東割、北收——、宰割、分裂
諸侯：才多、地廣、師眾、慘敗—— 、請(qǐng)服，請(qǐng)朝
(三)指名學(xué)生朗讀課文第三段。
5、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
履、亡、卻、廢、愚、弱、帝王
教師指出重點(diǎn)字詞：
奮六世之余烈：烈，功業(yè)。
卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。
聚之咸陽(yáng)：省略介詞“于“，應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)“。
信臣精卒：信，誠(chéng)信、可靠。
以為固：省略句，省略賓語(yǔ)應(yīng)為“以之為固“。
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