高二語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力提升方法
高二語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力提升方法
平時(shí)我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的誘因，既使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到充分的顯露，又能全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
作文寫(xiě)作能力的“三步曲”
一、豐富生活內(nèi)容，挖掘?qū)懽鞯脑搭^
我們現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面狹窄、視野不開(kāi)拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學(xué)生只有平時(shí)通過(guò)見(jiàn)聞實(shí)踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時(shí)才會(huì)感到有素材可選，有話可說(shuō)。我們通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，作社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生感知事物，了解家鄉(xiāng)，廣泛接觸大自然。在此過(guò)程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來(lái)，以增加知識(shí)積累。比如，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生，為什么寫(xiě)不好或怕寫(xiě)作文。他說(shuō)總是沒(méi)什么好寫(xiě)的。我就引導(dǎo)他，你平時(shí)到了公園里必須把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的一切都記下來(lái)。你寫(xiě)出來(lái)的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因?yàn)槟闼?jiàn)到的、聽(tīng)到的就是很好的寫(xiě)作素材、就是寫(xiě)作內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，他的寫(xiě)作水平提高了不少，就連他爸爸看了他的作文之后都不感相信這是他兒子寫(xiě)的作文。若是平時(shí)有意布置一篇作文讓他寫(xiě)，就感覺(jué)很難，寫(xiě)好的東西也是見(jiàn)頭不見(jiàn)尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實(shí)的內(nèi)容。作文內(nèi)容不僅包括校外的自然景色，還有學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活。因此我們還經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，組織各類競(jìng)賽，建立興趣小組，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自主意識(shí)。這些活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，而且有助于塑造學(xué)生的美好心靈，增強(qiáng)各方面的能力。從而豐富了學(xué)生的作文內(nèi)容。
二、圍繞寫(xiě)作過(guò)程，加強(qiáng)誘導(dǎo)點(diǎn)撥
平時(shí)我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的誘因，既使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到充分的顯露，又能全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。積累了大量的素材，學(xué)生提筆寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)感到內(nèi)容很多，這樣學(xué)生容易掌握寫(xiě)作方法、抓住寫(xiě)作重點(diǎn)，使自己學(xué)會(huì)寫(xiě)作作文、修改作文，提高寫(xiě)作能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要起主導(dǎo)作用，一要不斷鼓勵(lì)學(xué)生努力去寫(xiě)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充滿信心。二要指導(dǎo)好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好范文，從中有所領(lǐng)悟。三要及時(shí)反饋，讓他們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中自我欣賞?？偠灾绻f(shuō)教作文好比教家具制作的話，那么，多數(shù)人是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)好家具，再制作成功，但孰不知學(xué)生連最起碼的木工活都不會(huì)，即使畫(huà)好了圖(即中心思想、段落大意、布局謀篇等)，也不可能打出一件像樣的家具，學(xué)生自然對(duì)打家具(寫(xiě)作文)有畏懼情緒。于是乎，學(xué)生感嘆：作文難，作文難，寫(xiě)作文真難。而我的方法則是，讓學(xué)生潛移默化中時(shí)刻苦練木工手藝。讓他們知道，會(huì)寫(xiě)作文沒(méi)什么了不起，而我們這些人也不過(guò)是一個(gè)寫(xiě)作的“匠”而已。是“匠”，當(dāng)然應(yīng)該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學(xué)寫(xiě)作文同樣如此，首先應(yīng)該喜歡寫(xiě)，比怕寫(xiě)。學(xué)會(huì)寫(xiě)，才能談得上把作文寫(xiě)好，揠苗助長(zhǎng)或本末倒置都難以達(dá)到理想的效果。
三、重視讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)
文章是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的反映。要學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語(yǔ)文課，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會(huì)作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫(xiě)人物所采取的方法語(yǔ)言運(yùn)用等。當(dāng)然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現(xiàn)出來(lái)，一次學(xué)會(huì)一樣也就夠了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能學(xué)會(huì)很多。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我們還經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書(shū)籍，這些書(shū)籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語(yǔ)》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語(yǔ)文”類的內(nèi)容并不會(huì)感覺(jué)到深?yuàn)W，相反，通過(guò)一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國(guó)古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)和歷代圣賢們的思想陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。并讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的，你讀了以后有哪些收獲，你覺(jué)得哪些地方最值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生所體會(huì)的這些內(nèi)容我會(huì)要求他們相互之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法
1.比喻
比喻就是打比方。只要是兩種不同的事物，具有相似點(diǎn)就可形成比喻。比喻由本體、喻體、喻詞構(gòu)成，分明喻、暗喻、借喻三類。比喻的作用是對(duì)事物進(jìn)行描繪渲染，使事物生動(dòng)具體，給人以深刻印象，也可以用常見(jiàn)的事物說(shuō)明深?yuàn)W的道理，使道理顯明。
使用比喻要注意：①喻體要常見(jiàn)易懂;②比喻要貼切，不能信手拈來(lái);③要注意思想感情。
2.比擬
比擬就是把物當(dāng)作人，或把人當(dāng)作物，或把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法。包括擬人和擬物兩種形式。比擬的作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，使讀者對(duì)事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，引起感情的共鳴。
使用比擬要注意與比喻的區(qū)別：比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)上，且喻體必須出現(xiàn);比擬是“擬此為彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上，而喻體始終不出現(xiàn)。
3.借代
借代就是不直說(shuō)某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來(lái)代替。主要有以下七種借代方式：特征代本體，專名代泛稱，具體代抽象，部分代整體，結(jié)果代原因，牌號(hào)代本體，產(chǎn)地代本體。運(yùn)用借代可以以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以事代情，從而引發(fā)讀者聯(lián)想，收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
使用借代必須抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本體借代體不能同時(shí)出現(xiàn);借代與借喻不同，前者注重相關(guān)性，后者注重相似性，借喻可改為明喻，借代則不能。
4.夸張
夸張是為達(dá)到某種效果的需要，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前的描述的修辭手法。使用夸張可以揭示事物本質(zhì)，給人啟示;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;使人聯(lián)想，創(chuàng)造意境。
使用夸張既要注意顯豁，又要注意以事實(shí)為基礎(chǔ)，還要注意文體特征。
5.對(duì)偶
對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)等。使用對(duì)偶可使表意凝練、抒情酣暢;語(yǔ)言整齊，富于美感;也便于記憶。
使用對(duì)偶要注意與對(duì)比的不同，前者指形式而言，后者指內(nèi)容而言;對(duì)偶中的反對(duì)則是兩種修辭的兼用。對(duì)偶有嚴(yán)式和寬式兩種，嚴(yán)式的對(duì)偶通稱對(duì)仗，要求上下句字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對(duì)、不重復(fù)用字。對(duì)對(duì)聯(lián)往往就要達(dá)到這樣的要求。
6.排比
排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的一組句子。使用排比可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。
使用排比要注意與對(duì)偶的區(qū)別，對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位;排比常用同一詞語(yǔ)作為提示語(yǔ)，對(duì)偶一般不重字。
7.設(shè)問(wèn)
設(shè)問(wèn)是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的看法的一種修辭方法。分自問(wèn)自答和問(wèn)而不答兩種。使用設(shè)問(wèn)，可起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思考的作用;有時(shí)用在文章中間，也可起到承上啟下的作用。
8.反問(wèn)
反問(wèn)也叫反詰，是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思的一種修辭方式。包括用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容和用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容兩種形式。使用反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣，更好地表達(dá)自己的思想感情。
設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都是無(wú)疑而問(wèn)，但也有區(qū)別。設(shè)問(wèn)多是自問(wèn)自答，反問(wèn)則是問(wèn)而不答，人們可從問(wèn)句本身體會(huì)出答案;設(shè)問(wèn)本身不表示肯定或否定什么，答案在后面說(shuō)出，反問(wèn)則本身就包含著作者的意思;設(shè)問(wèn)是為了提請(qǐng)注意引發(fā)思考，反問(wèn)則是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。
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