如何搞好高二數(shù)學(xué)教學(xué)
如何搞好高二數(shù)學(xué)教學(xué)?進(jìn)入高二年級的學(xué)生，在積極主動地學(xué)習(xí)，全面地掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)自己分析問題的能力，還要積極主動地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何搞好高二數(shù)學(xué)教學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、高二數(shù)學(xué)與高一數(shù)學(xué)的不同之處
與初中的數(shù)學(xué)相比，高中的數(shù)學(xué)相對來說概念抽象、習(xí)題繁多、教學(xué)密度大，高一過后，一些同學(xué)對數(shù)學(xué)望而生畏。高一階段的知識點非常多，可以說高一階段的知識比整個初中的知識點還要多，那么到了高二，是否知識更多更難呢?
首先，高一階段與高二階段對知識的側(cè)重點不一樣。高一階段的知識側(cè)重的是理解，而高二階段強(qiáng)調(diào)的是技巧，而并非在于內(nèi)容的難易程度。其次，高二數(shù)學(xué)的很多知識點是對高一知識的強(qiáng)化、深化與展開。例如：高一階段學(xué)習(xí)的函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，其中很重要的就是單調(diào)性。在高一階段時，我們對這個知識點的要求是會用“比較法”判斷單調(diào)性，并通過對圖像的分析來對函數(shù)單調(diào)性有直觀的感受，到了高二階段，就要學(xué)習(xí)一種新的T具――導(dǎo)數(shù)，也就是我們不用做函數(shù)圖像，也不用“取點比較”的情況下能直接判斷函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。這種處理問題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實的基本功。在幾何方面的不同之處有：高一階段我們學(xué)的是直線和網(wǎng)，屬于解析幾何的初始，但在高二階段，對于幾何的學(xué)習(xí)就更加復(fù)雜了，如類曲線――橢圓、雙曲線、拋物線。圖形復(fù)雜且運算的難度大大增加另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實際也是把幾何問題代數(shù)化，使同學(xué)用在復(fù)雜的立體圖形中找輔助線了，當(dāng)然，空間向量法帶來的運算量也是相當(dāng)大的。最后，在一些小的知識點上也有所深化，初學(xué)學(xué)習(xí)概率時，沒有學(xué)習(xí)任何的計算方法，算概率的時候只能一個一個的數(shù)出來，如果題目的數(shù)稍微大一點的話我們就要浪費大量的時間在數(shù)數(shù)上，在高二我們學(xué)習(xí)了計數(shù)原理，將能徹底搞清楚生活中的隨機(jī)事件里究竟蘊含了怎樣的數(shù)學(xué)原理。
二、學(xué)好高二數(shù)學(xué)的重要性
高二數(shù)學(xué)的難度要比高一大的多。同學(xué)們在高一的時候?qū)λ鶎W(xué)知識深入理解，高二階段便是塒所學(xué)知識的鞏同練習(xí)與深化的一個階段。如果有些同學(xué)高一階段知識學(xué)習(xí)的不夠扎實，高二階段便是唯一可能跟進(jìn)與提高的機(jī)會，因為高二是深化學(xué)習(xí)、練習(xí)與鞏同過程，既是學(xué)習(xí)過程又是復(fù)習(xí)的過程。
高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏之快使得一開始落后一點的同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有什么時間可以再回過頭來重新學(xué)習(xí)，也就是說如果想補救之知識漏洞，高中階段唯一可行的辦法就是在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。高二這個階段是需要大量做題，大量練習(xí)的階段，錯過了這個階段就再也沒有機(jī)會超越別人。很多人想高三再努力也還來得及，這種想法是錯誤的。高三的時候，人人都拼命的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化，想要超越別人幾乎是不可能的，你努力也只能保證你的成績不下降。也就是說你若想追上別人，想超過別人，高二已經(jīng)是最后的機(jī)會了。
高二數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)
一、對于教師
教師在教學(xué)過程中起到“引導(dǎo)”的作用，教師的教學(xué)在于能夠“授人以業(yè)”“授人以法”“授人以道”。教師在平時的教學(xué)活動中，不但要根據(jù)學(xué)生的情況制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，課前備課，全面了解教材，在教課中也要利用多媒體，讓學(xué)生容易理解知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、對學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的自身發(fā)展能力，改變了以往“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開。教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生解題能力和考試成績的高低。具體的做法如下：
1.從基礎(chǔ)抓起，全面掌握知識
高二年級是整個高中年級的關(guān)鍵時期，在高二這一年，很多學(xué)校為了讓學(xué)生在高三能有充足的時間復(fù)習(xí)，所以幾乎把所有的高中知識都集中在高二年級講解了，在高三的總復(fù)習(xí)中，一道題涉及的知識點可能是整個高中重點知識的綜合，很少題目是只涉及單個的知識點，所以就要求學(xué)生不但能夠掌握高中年級所有知識，
還要把握其中的聯(lián)系。
2.學(xué)會舉一反三，注意知識的聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)科，是大自然中最奇妙的科學(xué)。在數(shù)學(xué)知識中沒有完全孤立的，不同的知識在其內(nèi)在都有或多或少的聯(lián)系。高考是為了選拔人才，所以每一道題不會是那么輕松就能做對的，所以學(xué)生不但要有扎實的基礎(chǔ)知識，還要擁有綜合運用的能力，以及有靈活的答題技巧和獨到的解題思路。
提升高二數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策
1.采用多種教學(xué)方式
教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以自己為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)方式。在這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學(xué)的方式。因為對于數(shù)學(xué)而言，數(shù)形結(jié)合是分析問題非常好的方式，當(dāng)教師利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，就可以省下在黑板上畫圖的時間，而且這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生都參與到課堂中來，同時在對例題進(jìn)行講解的過程中，也可以讓學(xué)生一起分析、發(fā)言，使得學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。
3.設(shè)計多樣化的教學(xué)模式
要真正提升學(xué)生的思維能力，就需要放學(xué)生自己對問題進(jìn)行思考，只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會對問題進(jìn)行思考，才能夠在面對問題的時候不慌亂。所以教師可以在對某一問題進(jìn)行講解之后，出一個類似的題目或是有一點提高的題目讓學(xué)生自己做題，并且可以結(jié)組進(jìn)行討論，那么可能學(xué)生之間具有不同的思維方式，就會有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學(xué)生拓展思維。
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