高中學(xué)考語文試卷及答案(2)
高中學(xué)考語文試卷答案
1.解析：選C。本題考查理解重要概念的含義。C項，“要么不讀書，要么只是網(wǎng)絡(luò)讀書”錯，原文是說“一個憂慮是大家不讀書，另一個憂慮是大家即使讀書也只是網(wǎng)絡(luò)讀書”。
2.解析：選D。本題考查篩選信息和概括信息的能力。A.“只可意會不能言傳”錯，原文為“那里面不可意會但能言傳的東西”;B.“例如對西方經(jīng)典就只能通過分析來接近進(jìn)入”錯;C.“這是進(jìn)入中國經(jīng)典的最傳統(tǒng)的方式”于文無據(jù)。
3.解析：選C。題干要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項”。C項，原文為“也就是說不同讀者對經(jīng)典有不同的進(jìn)入方式，因此也有不同的理解，也有不同的發(fā)揮。”
4.解析：選B。本題考查文言語句的斷句能力。這類題目可以通過找名詞(如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等)，找虛詞(如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞、句首時間詞等)，找對話(注意曰、云、言等詞)，找修辭(如對偶、反復(fù)之類)，找固定結(jié)構(gòu)(如“是以”“以故”等)，找對稱句式等方法作為斷句的依據(jù)來正確解答。“見幸”是被寵幸，應(yīng)在“見幸”后斷開，排除C、D。“者”表停頓，應(yīng)在其后斷開，排除A。故選B。
5.解析：選A。A.“考中進(jìn)士的人就是狀元、榜眼、探花”錯誤。中國古代科舉制度中，通過最后一級考試者，稱為進(jìn)士。 隋朝于605年首次開的進(jìn)士科，被視為科舉的開始。隋、唐時，“進(jìn)士科”只是科舉各科中的其一，考的是詩賦。因為進(jìn)士科是?？疲既∮肿铍y，故此最為尊貴，地位亦居于各科之首。 宋代以前，進(jìn)士只需要通過在尚書省舉行的“省試”。自宋以后，進(jìn)士一律要經(jīng)過由皇帝主持的“殿試”一關(guān)復(fù)核和決定名次。宋仁宗時，曾有一名通過省試，但在殿試被黜落的考生憤而投奔西夏。自此以后殿試都只定名次，而不會黜落考生。 在明朝和清朝，殿試分錄取考生為三等稱三甲。一甲三人依次為狀元、榜眼、探花，稱“進(jìn)士及第”。二甲若干(清朝時一般為七人)，稱“進(jìn)士出身”。三甲稱“同進(jìn)士出身”。世人統(tǒng)稱錄取者為“進(jìn)士”。 進(jìn)士是功名的盡頭，就算是對名次不滿意亦不可以重考。
6.解析：選B。本題考查理解文章內(nèi)容和主旨的能力。解答此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。“一直沒有就職”錯，與原文不符。
7.解析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞及虛詞的意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞有：(1)嘉：嘉獎。祿：使……享受俸祿。家：定居。(2)中國：中原地區(qū)。河：黃河。臣屬：臣服，稱臣。務(wù)：致力于。晏然：安寧。
答案：(1)北宋皇帝為嘉獎他們來投奔，將要讓他們享受國家的俸祿，沒有實行，于是他們在宋州的宋城定居下來。
(2)自從契丹與中原結(jié)好，李德明全部占有黃河以南并臣服(北宋)，(北宋)就致力于休兵養(yǎng)息政策，天下安寧，從中央到地方放松軍事三十多年。
參考譯文：
曼卿名延年，姓石，他的祖先是幽州人。幽州被北方的契丹占領(lǐng)后，他的祖先石自成才率領(lǐng)他的一族人向南逃逸，投歸北宋。北宋皇帝為嘉獎他們來投奔，準(zhǔn)備讓他們享受國家的俸祿，沒有實行，于是他們在宋州的宋城定居下來。曼卿的父親，名叫補之，官至太常博士。
幽燕一帶一般人都強健勇武，石曼卿年少時也豪氣逼人。讀書不研究章節(jié)句讀，只仰慕古代那些有奇?zhèn)サ墓?jié)操品行并建立過非同尋常功勞的人，看輕世俗的小功名，心中不為所動。自認(rèn)為跟時代不相合，于是整日借酒混世。且喜歡痛飲大醉，頹廢地放縱自己。從此更加與時代不相合。那些跟他交游的人，都只懂得愛慕曼卿卓異超群的氣度，卻不懂得他的才華可以為世所用?？刀ǘ甓滤娜?，在京城逝去，時年四十八歲，擔(dān)任太子中允秘閣校理。
石曼卿年少時便被舉薦為進(jìn)士，但沒被選中，真宗皇帝廣施恩惠，凡多次被舉薦的人都給予奉職。曼卿開始不肯就職，張文節(jié)一向以他為奇才，對他說：“你母親去世了，你才選擇官祿嗎?”曼卿驚視了一下，同意就職了，后調(diào)任殿直。不久，改任太常寺太祝，管理濟(jì)州金鄉(xiāng)縣。曼卿曾感嘆說：“這也可以施展治理國家的才華啊。”治縣得到好評，任乾寧軍通判。母親李氏逝世，服喪完后，任永靜軍通判，都得到好評。充任館閣?？?，調(diào)任大理寺丞，海州通判，后任校理。
莊獻(xiàn)明肅太后上朝處理國政，曼卿上書，請求太后還政給天子。后來太后去世，范諷因進(jìn)言被皇上寵愛，推薦那些曾經(jīng)為太后還政天子一事進(jìn)過言的人，那些人很快得了高官，范諷要推薦曼卿，曼卿堅決推辭不就，范諷才作罷。
自從契丹與中原結(jié)好，李德明全部占有黃河以南并臣服(北宋)，(北宋)就致力于休兵養(yǎng)息政策，天下安寧，從中央到地方放松軍事三十多年。曼卿上書談了(留心邊事，平時練兵，防患未然等)十件事，沒有引起重視。不久元昊背叛，北宋向西邊用兵，皇上才想起曼卿的諫書，召見了曼卿。逐漸采用了他的主張，在河北、河?xùn)|、陜西百姓中征兵，得到鄉(xiāng)兵幾十萬。石曼卿也奉命在河?xùn)|征兵，做得非常好，合乎皇帝的心意，回到朝廷，皇帝賜給他緋衣銀魚。皇上正想充分發(fā)揮他的才智，重用他，他卻身體不好。不久聽說有一位邊將想率領(lǐng)鄉(xiāng)兵與賊決斗，曼卿笑著說：“這只領(lǐng)悟了我的表面意思。沒有經(jīng)過調(diào)教的士兵，勇敢的膽小的雜在一起，假如膽小的見到敵人就動搖潰逃，那么勇敢的人也會跟著潰逃?，F(xiàn)在或許沒有空閑來調(diào)教，不如招募那些經(jīng)過調(diào)教有品行的人，這樣招來的人個個都是強兵。”
他看待世事，輕得像不值得做似的。到聽了他設(shè)計的方案，即使是深思熟慮，也不能超過他。他儀表英俊，喜歡飲酒，性恪豪爽，表面看去好像不可用法度來約束他，退一步想想，他一生做事卻追求大節(jié)，從不違背事理。不管是賢者不賢者，都十分喜歡結(jié)交。等到閑暇議論天下是非善惡，卻沒有幾個人能符合他的心意。他寫文章遒勁剛健，正像他的為人。
8.解析：解答此題時，要將這首詞的思路理清，作者先寫雨后縱馬馳騁的情景，再寫看到的自然風(fēng)光和美好景象。前者作者縱馬馳騁，對環(huán)境的清新宜人表達(dá)出愉悅之情，后者詞人沉溺其中，表達(dá)出對田園生活的喜愛之情。
答案：①雨后置身清新宜人的環(huán)境之中的愉悅、愜意。一場雨過后，“軟草平莎”油綠水靈，格外清新;路面上凈而無塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。②對農(nóng)村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的愿望。“收拾耦耕身”，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村田園生活的熱愛。雨后桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如熏，詞人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最后一句又將這樣的情感進(jìn)一步深化。
9.解析：本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。先要找出詞人為表達(dá)思想感情所使用的表現(xiàn)手法，如比喻、對偶和情景交融;再指出這些表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。注意要結(jié)合有關(guān)詞句作具體分析。
答案：①比喻。“光似潑”“氣如薰”運用了比喻的修辭手法，寫出了雨過天晴后田野里的蓬勃景象。②對偶。“日暖桑麻光似潑，風(fēng)來蒿艾氣如薰”兩句形成工整的對偶，讀起來朗朗上口。③情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊蓄著作者的喜悅之情。
10.(1)人生自古誰無死 留取丹心照汗青
(2)幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 (3)落紅不是無情物
化作春泥更護(hù)花
11.(1)解析：選CE。A.“是作者在刻意強調(diào)自己‘不是殘忍的人’”錯誤，主要是懺悔;B.理由不充分，還有“醋意泛濫”;D.“但同時也可看出作者做事的不負(fù)責(zé)任”理由不充分，通過后面的懺悔可以看出作者還是敢于負(fù)責(zé)的。
(2)解析：這是一道分析某情節(jié)的作用的題目，答題時可從情節(jié)本身、人物形象的塑造和文章主旨等角度分析作用。
答案：①突出趙老師的善良，通過和門衛(wèi)的對話，交代實際趙老師知道是誰，但為讓學(xué)生放心，所以借和門衛(wèi)談話告訴“我”不知道是誰，但也對“我”進(jìn)行警告;②突出趙老師細(xì)心，他是一個對學(xué)生關(guān)心、處事講究方法的人;③這段話使“我”更加恨趙老師，引起下文，為下文“我”的報復(fù)做鋪墊，為后面“我”的懺悔埋下伏筆。
(3)解析：這是一道概括人物形象的題目，小說中塑造人物的手法主要有正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫主要是肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，側(cè)面描寫主要是環(huán)境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進(jìn)行歸納，可以找到答案。答題時注意用文中的事實對性格進(jìn)行解釋分析。注意各點之間不要重復(fù)。
答案：①關(guān)心學(xué)生：對貧困生林芳艷特別關(guān)心;②辦事講究方法：明明知道“我”和朱小齊，但假裝不知，不讓“我”擔(dān)心，還故意和門衛(wèi)談話，說自己沒看清是誰;③給學(xué)生留面子：知道“我”和朱小齊的事情，卻不挑明;④有才，深受學(xué)生喜愛：林芳艷和他靠得近，大家嫉妒，朱小齊因為“我”長得像趙老師而和“我”早戀。
(4)解析：這是一道對文意概括及對文中主人公的做法進(jìn)行評價的題目，首先要對“我”做的事情進(jìn)行概括，要全面，評價時要觀點明確，理由充分。第二問首先答出自己的看法然后闡明理由即可。
答案：①騙父母，因要和朱小齊談戀愛騙父母;②高中時早戀;③誣陷老師和同學(xué)，對老師和同學(xué)造成極大的傷害。
(示例1)不可原諒，雖然年齡小，一些事想得不周全，但畢竟是隱瞞家長、違反校規(guī)，并且對一些人造成了終生的傷害。
(示例2)可以原諒，因為畢竟是年少無知，事后也深刻地反省、懺悔。
12.(1)解析：選DE。A.“突出了他的學(xué)術(shù)成就”分析不當(dāng)，應(yīng)為“突出了他為中華民族而奮斗的精神”。B.強加因果，“因為……所以……”前后是并列關(guān)系。C.應(yīng)是“臺灣高層人士”。
(2)解析：本題考查對文中信息的篩選和整合能力。這篇文章中，胡秋原的主要言論大量談及兩岸必須統(tǒng)一的原因，要注意分條列出。
答案：①臺灣和大陸是一個不可分割的整體，唇亡齒寒(或臺灣是大陸的屏障，大陸是臺灣的根)。②在國際強權(quán)環(huán)境下，臺灣搞分裂，無論在政治上還是在經(jīng)濟(jì)上都不被允許，最終損害的是臺灣民眾的利益。③統(tǒng)一是為中華民族的共同將來而籌謀，是走向民族富強之道。
(3)解析：這道題主要考查歸納概括能力。傳記中的胡秋原成立“中華統(tǒng)一聯(lián)盟”、赴大陸訪問、宣揚和平統(tǒng)一的主張，這些都是他為兩岸的和平統(tǒng)一而做出的努力。
答案：①在臺灣發(fā)起成立“中華統(tǒng)一聯(lián)盟”，并擔(dān)任榮譽主席。②無視臺灣當(dāng)局“三不”政策，赴大陸訪問，成為“兩岸破冰第一人”。③不顧困難，奔走四方，宣揚和平統(tǒng)一的主張，影響很大。
(4)解析：胡秋原的身上體現(xiàn)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁聍攘?，他有強烈的民族?zé)任感，高瞻遠(yuǎn)矚，光明磊落，作答時，要分條列出，然后加以分析。
答案：①有堅定信念，勇敢無畏，無視臺灣當(dāng)局“三不”政策和“開除黨籍”“法辦”等威脅;②有強烈的愛國情懷和民族責(zé)任感，一生為促進(jìn)中華民族統(tǒng)一奔走四方;③襟懷坦蕩，光明磊落，公開去內(nèi)地，公開發(fā)表演說，光明地回去，坦然面對一切;④高瞻遠(yuǎn)矚，胸懷天下，能放眼民族未來，清醒認(rèn)識到兩岸統(tǒng)一的歷史意義。
13.解析：選C。“不絕如縷”，像細(xì)線一樣連著，差點兒就要斷了，多用來形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長，這里的語境是說“非常熱鬧”，不合語境。“不絕于耳”，聲音在耳邊不斷鳴響。“一蹴而就”，踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。“一揮而就”，形容才思敏捷，一動筆就寫成。“走馬觀花”，比喻粗略地觀察事物。“浮光掠影”，比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。
14.解析：選D。A項，前后不一致，“真正的政績”應(yīng)為好的一面，去掉“是否”;B項，成分殘缺，應(yīng)在“對人體危害很大”前加上“這些物質(zhì)”; C項，句式雜糅，“在青少年中引導(dǎo)和樹立如此意識和習(xí)慣”不通，應(yīng)改為“引導(dǎo)青少年樹立如此意識和養(yǎng)成如此習(xí)慣”。
15. 解析：選C。結(jié)合語境，根據(jù)句中標(biāo)點及瞻前顧后的原則，即可排列出正確句序。
16.解析：本題考查語言表達(dá)的連貫?zāi)芰?。答題時，一要結(jié)合語境，二要注意展開聯(lián)想和想象。
答案：(1)誰不希望自己的孩子健康平安 (2)誰不希望自己的孩子成才 (3)而僅僅讓他們掌握知識技能是不夠的 (4)家庭幸福了
(5)社會才安定和諧
17.解析：首先要弄清楚是關(guān)于什么的流程示意圖，然后仔細(xì)觀察示意圖的流程環(huán)節(jié)和方向，揣摩透整個流程過程，最后用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。
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18.略。
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