快樂(lè)自主學(xué)語(yǔ)文高中論文

快樂(lè)自主學(xué)語(yǔ)文高中論文

　　如何才能讓語(yǔ)文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂(lè)園呢?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了快樂(lè)自主學(xué)語(yǔ)文高中論文，一起來(lái)看看吧。

　　快樂(lè)自主學(xué)語(yǔ)文高中論文篇一

　　語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，更是一門充滿無(wú)限趣味的學(xué)科。它不應(yīng)該因?yàn)閼?yīng)試教育的影響而成為簡(jiǎn)單的應(yīng)試訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師就必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

　　一、改變觀念，樹(shù)立平等意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，教師就應(yīng)該改變觀念，放下架子，淡化自己的角色，我們可以是一個(gè)課堂的組織者，可以是一個(gè)導(dǎo)演，也可以是一個(gè)配角。以一個(gè)參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以放松的心情、自如的心態(tài)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同感受，要多角度的理解，甚至對(duì)一些有失偏頗的問(wèn)題，也應(yīng)懷著寬容之心去對(duì)待。另外，教師說(shuō)話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給孩子親切感，只有這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，讓學(xué)生的思維在課堂上充分地活躍起來(lái)，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中掌握知識(shí)培養(yǎng)能力。

　　二、從學(xué)生的興趣出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣的持久是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而教育學(xué)的研究表明，學(xué)生仍以具體形象思維為主。對(duì)具體形象的事物感興趣。因此在課堂教學(xué)中我們要盡力做到以一個(gè)“趣”字貫穿課堂。

　　1.精心設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，如采用插圖導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入等，而近幾年隨著“多媒體”的普遍運(yùn)用。還可以借助多媒體采用影視導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等。2.精講多讀，以情帶讀。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果無(wú)休止的講解，那么整節(jié)課都將是枯燥無(wú)味的，一般達(dá)不到預(yù)期的效果。因此在課堂教學(xué)中我盡量做到精講多讀。只傳授孩子理解課文的方法，只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段，然后指導(dǎo)學(xué)生以情帶讀。3.因勢(shì)利導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。

　　三、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，增加課堂教學(xué)的魅力

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”一個(gè)成功的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到把語(yǔ)言化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生的注意力和求知欲。例如我在“口語(yǔ)交際、難忘的第一次”的教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多的第一次，不同的第一次帶給我們不同的感受，有痛苦，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……但這都是令我們難忘的第一次。今天就請(qǐng)你們把它從記憶的深處挖掘出來(lái)。一起分享好嗎?”又如我在引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)理想的話題時(shí)，“同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么，你為什么會(huì)有這樣的理想?理想的種子在你的心中生根了，你準(zhǔn)備怎么做，讓它長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢?”

　　四、適當(dāng)延伸課文內(nèi)容，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系

　　語(yǔ)文與社會(huì)生活聯(lián)系最為密切，課文內(nèi)容往往反映了社會(huì)生活，而處于求知階段的學(xué)生，對(duì)一切充滿了好奇與熱情。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

　　五、構(gòu)建自主課堂，踐行宏觀的大語(yǔ)文觀念

　　1、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主性。

　　課堂是教師進(jìn)行語(yǔ)文有效教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。如果說(shuō)課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬(wàn)千的。鑒于此，我在如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行了一番探索。在課堂上，我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和自學(xué)，倡導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、探究質(zhì)疑、合作交流、共同積累的方式，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)話、爭(zhēng)辯的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生多角度的創(chuàng)新思維。我還經(jīng)常利用學(xué)生有分歧的問(wèn)題讓他們開(kāi)展辯論會(huì)，如讓學(xué)生辯論過(guò)“長(zhǎng)大好還是不好”、“你愿意做一株樹(shù)還是一個(gè)人”、“大同社會(huì)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎”、“學(xué)生上網(wǎng)是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨(dú)特經(jīng)歷，教師要重視挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延，充分發(fā)揮文本的多樣性和開(kāi)放性，并且注重師生互動(dòng)交流過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。

　　2、不拘泥于教材。注重與其他學(xué)科的融合。

　　語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文，它蘊(yùn)含著天文、地理、歷史、科學(xué)、美學(xué)，甚至流淌著音樂(lè)。教師使用教材時(shí)完全可以打破學(xué)科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊學(xué)生的視野，產(chǎn)生更多的感受。

　　3、超越課堂，向社會(huì)及課外要能力。

　　教師要立足于課堂和書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容，放眼廣闊的社會(huì)生活，著眼于整體的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課中引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)生活和課外閱讀材料融入進(jìn)來(lái)，不僅使學(xué)生意識(shí)到生活處處有語(yǔ)文，而且不同對(duì)象的不同體驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以我們要充分利用一切可利用的班內(nèi)外，校內(nèi)外活動(dòng)，將語(yǔ)文課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及觀察、想象、分析能力。比如，我在每節(jié)課前都會(huì)搞一個(gè)三分鐘小活動(dòng)，讓學(xué)生講成語(yǔ)故事、讀美文、講新聞?wù)劯惺?、讀自己寫(xiě)的文章、小演講等等，還有抓住學(xué)生班內(nèi)新聞、家里的故事和校內(nèi)活動(dòng)等讓學(xué)生交流、寫(xiě)作。同時(shí)我還與幾位語(yǔ)文老師在校內(nèi)成立了“新星”文學(xué)社，我們以“讓生命因文學(xué)更精彩”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)融入生活，讓文學(xué)的靈動(dòng)提升生命的質(zhì)量。

　　總之，語(yǔ)文教師要時(shí)刻記住我們語(yǔ)文教育的最終目的是培養(yǎng)具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人才，從而把語(yǔ)文課堂作為有效教學(xué)的前沿陣地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多想辦法，多做各種有效教學(xué)嘗試，那么，語(yǔ)文將是最快樂(lè)的教育，語(yǔ)文課堂將是最個(gè)性、自主的天堂。

　　快樂(lè)自主學(xué)語(yǔ)文高中論文篇二

　　一、融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”

　　人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

　　二、注入“人情味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”

　　記得有位前輩曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流與互動(dòng)的過(guò)程，而教材(課文)也“不是無(wú)情物”――是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

　　語(yǔ)文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材(課文)的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無(wú)私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，競(jìng)無(wú)語(yǔ)凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得!

　　三、植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“詩(shī)化”

　　目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見(jiàn)，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。

　　給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言;給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力;給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

　　四、引入“生活味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

　　著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

　　生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。

　　要想給語(yǔ)文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

　　五、導(dǎo)入“新聞味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“導(dǎo)航”

　　任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。語(yǔ)文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬(wàn)象――這些對(duì)整天呆在教室讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑既是一頓豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。