2017泉州市質(zhì)檢語文試卷及答案(3)
2017泉州市質(zhì)檢語文試卷及答案
高考語文考試命題思路
一、語言文字運(yùn)用：基礎(chǔ)性、綜合化、整體性
考查內(nèi)容立足基礎(chǔ)性，避免“冷、偏、怪”，突出對(duì)理解與運(yùn)用能力的考查。語料來自報(bào)刊雜志，貼近生活，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，涉及面較廣，包括政治經(jīng)濟(jì)、科技軍事、文化娛樂、社情民生等。
綜合化、整體性是這次語用題的一大變化。例如第6題要求考生根據(jù)提供的詩句寫一個(gè)場景，運(yùn)用第三人稱，并有心理描寫。場景描寫的有關(guān)知識(shí)在《外國小說欣賞》教材中有要求，設(shè)題把閱讀教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到語用題實(shí)踐中來，較好地實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫”的結(jié)合，避免語言運(yùn)用考查的碎片化現(xiàn)象。由于所提供的詩句本身具有場景的特點(diǎn)，淺顯且貼近學(xué)生心理，方便考生運(yùn)用擴(kuò)寫知識(shí)作答，也為擅長文學(xué)描寫的考生提供了空間。
二、現(xiàn)代文閱讀：邏輯思維與文學(xué)鑒賞并重
現(xiàn)代文閱讀主要考查論述類文本閱讀的邏輯思維能力和文學(xué)類文本的審美鑒賞能力。
論述類文本選文內(nèi)容有關(guān)傳播學(xué)的知識(shí)，論述的是傳播行為的類型和特點(diǎn)。選文不僅給考生一些關(guān)于媒介的新知識(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注媒介傳播的特點(diǎn)，重視跨媒介學(xué)習(xí)。因?yàn)槊浇檎n程已經(jīng)進(jìn)入修訂中的課程標(biāo)準(zhǔn)，將成為語文教學(xué)核心內(nèi)容。
命題遵循學(xué)術(shù)文章閱讀的規(guī)律，把握文章的關(guān)鍵，避免語言形式無意義糾纏，正確引導(dǎo)學(xué)術(shù)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力。其重點(diǎn)在于考查考生閱讀理解學(xué)術(shù)文、提取信息抽象概括的能力。
今年文學(xué)類文本閱讀最顯著的變化有二：一是語料為中國當(dāng)代小說;二是題目減少一題，由原來的五題變?yōu)樗念}。具體來說：
其一，題量減少，可以讓考生有更多的時(shí)間仔細(xì)閱讀和從容思考，也可以避免各題考查內(nèi)容可能出現(xiàn)的重疊交叉，提高試題的效度。其二，考點(diǎn)采集設(shè)題側(cè)重從不同方面考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，如從局部或全篇、從內(nèi)容或形式、從理解或表達(dá)等不同方面設(shè)題;考查的層級(jí)則有理解、分析、鑒賞、探究，呈現(xiàn)出明顯的梯度。其三，題干的設(shè)置和表達(dá)盡量貼近學(xué)生答題習(xí)慣，注重提示性、導(dǎo)向性和明確性，減少考生審題的障礙，避免歧義與含混。
三、古代詩文閱讀：理解、鑒賞與文化傳承
語料均選自中國古代名家經(jīng)典。文言文閱讀選文為杜牧的《上池州李使君書》，古詩鑒賞讀選文為白居易的《采地黃者》，傳統(tǒng)文化經(jīng)典語料選自《論語》。
設(shè)題緊扣中學(xué)古詩文教學(xué)實(shí)際，又能提供新的角度和知識(shí)點(diǎn)。例如第16題，從文中看，作者認(rèn)為自己一定程度上也有“輕耳重目之過”，但卻沒有第一種“腐儒”之病。設(shè)題的前提是讀懂相關(guān)文段，才能正確答題。詩歌鑒賞第20題要求從敘述和對(duì)比手法上分析藝術(shù)特點(diǎn)，全詩采用采地黃者的口吻敘事，按時(shí)間事件順序?qū)訉由钊?，脈絡(luò)分明;通篇客觀敘述，敘事中運(yùn)用對(duì)比，結(jié)尾凸現(xiàn)“人不如馬”這個(gè)中心主題，從而使批判的鋒芒無比犀利。“敘述手法分析”這個(gè)考核要求，引導(dǎo)中學(xué)古詩詞鑒賞教學(xué)的深入。
傳統(tǒng)文化經(jīng)典題的材料來自《論語選讀》。 “子曰：‘弗如也，吾與汝，弗如也’”，這里的“與”字歷來有“贊同”與連詞兩種解釋，這說明文化理解與傳承的復(fù)雜性，教材選擇的是“贊同”義;但如果做連詞，則與另一則材料“子謂顏淵曰：‘用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫’”形成對(duì)照。第22題要求考生綜合上述材料，歸納分析孔子的教育風(fēng)格與教育技巧，提供了傳統(tǒng)經(jīng)典不同解讀之例，引導(dǎo)考生深入思考與分析。
四、作文：學(xué)會(huì)論述說理
語料來自知名作家盧新華《讀三本書，走歸零路》。作者認(rèn)為，人要讀好“三本大書”，觀點(diǎn)較為全面，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是作者不但強(qiáng)調(diào)讀“有字之書”“無字之書”，還強(qiáng)調(diào)讀“心靈之書”，提倡認(rèn)識(shí)自己、反省自己、解剖自己，有利于學(xué)生精神層面的人格養(yǎng)成。
針對(duì)近年來缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式以及缺乏整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而有序的“文化作文”的泛濫，我省加強(qiáng)高考作文的命題導(dǎo)向，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是思辨能力的培養(yǎng)，所以此次命題仍著重論述類文章，圍繞語文核心素養(yǎng)，突出語言、思維與表達(dá)品質(zhì)的提升;對(duì)于文體雖無顯性的要求，卻有隱性的表達(dá)，題干中有“對(duì)此你有什么思考?寫一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說”一段話，引導(dǎo)學(xué)生寫成“論述類”文體。這既體現(xiàn)我省高考作文命題思路的延續(xù)性，也符合我省高中老師和學(xué)生的心理預(yù)期，更能檢測考生對(duì)文體的審題能力。當(dāng)然，考生寫成其他文體，只要能表達(dá)自己看法，根據(jù)作文分項(xiàng)分等評(píng)分辦法，也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
高考語文試卷分析
一、試卷結(jié)構(gòu)
嶄新出爐的全國卷分為以下幾個(gè)模塊：
第一模塊，現(xiàn)代文閱讀。包括論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀三個(gè)部分。這一模塊在順序上有所調(diào)整，將原本位于默寫之后的文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀位置上調(diào)，合并為現(xiàn)代文閱讀模塊，使得試卷分布更有科學(xué)性。這一模塊閱讀量有所增加，題目難度有所降低。
第二模塊，古代詩文閱讀。包括文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫三個(gè)部分。這一模塊閱讀量基本不變，詩歌鑒賞的題目難度有所降低。
第三模塊，語言文字運(yùn)用。這一模塊題量不變，較去年有兩道題題型變化。
第四模塊，寫作。依舊保持一篇大作文的考查形式不變。
學(xué)而思網(wǎng)校高考研究中心認(rèn)為：整體上來說，今年的高考全國卷閱讀量有所增加，作答難度稍有降低，試卷內(nèi)容的調(diào)整較大。
二、論述類文本閱讀：穩(wěn)中求變，增加對(duì)于論證的考查
論述類文本閱讀相較去年分?jǐn)?shù)不變，材料選擇上，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分別選擇了氣候正義、青花瓷、鄉(xiāng)村記憶這三個(gè)主題，較去年更加兼顧人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，體現(xiàn)了閱讀材料的兼收并蓄。
題型上，論述類文本閱讀的總體考查形式不變，但值得注意的是，今年論述類文本閱讀的第二道題目，三卷題型均為"下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是"，迎合了考試說明中"閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法"的要求，同時(shí)也提醒來年的考生，一定要鞏固基礎(chǔ)，掌握好論述類文本論點(diǎn)、論據(jù)和論證的基本知識(shí)。
三、文學(xué)類文本閱讀：小說散文并重，出現(xiàn)理解類題目
文學(xué)類文本閱讀的考查上，由于今年的文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀從二者選考其一變?yōu)楸乜?，所以，最為直觀的變化為總分的下降和題量的壓縮?？偡终{(diào)整為14分，題量調(diào)整為一道客觀題和兩道主觀題。
選文上，三張考卷選文分別為中國小說、中國散文、中國小說。其中，值得注意的是全國Ⅱ卷選文是一篇散文：林徽因的《窗子以外》。近年全國卷文學(xué)類文本閱讀都未出現(xiàn)散文的考查，此次全國Ⅱ卷的散文，無疑在提醒考生，不要疏忽對(duì)于散文閱讀的練習(xí)。
題型上，客觀題均考查對(duì)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，主觀題考查題型三卷有所不同，值得注意的是，全國Ⅱ、Ⅲ卷中出現(xiàn)了理解類題目的考查，這迎合了考綱上增加的對(duì)于考生文學(xué)類文本理解能力的要求。
四、實(shí)用類文本閱讀：華麗轉(zhuǎn)身，考查多則文本與圖表材料
實(shí)用類文本閱讀今年考查上最大的變化，是由考查一篇完整的傳記類文章，變?yōu)榭疾?~3則材料，即考查非連續(xù)性文本和圖表材料。同樣面對(duì)著總分下降和題量壓縮的情況，總分調(diào)整為12分，題量調(diào)整為兩道客觀題和一道主觀題。
在實(shí)用類文本閱讀內(nèi)容的選擇上，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分別選擇了中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道、垃圾分類、博物館事業(yè)三個(gè)主題，這三個(gè)主題均為當(dāng)下社會(huì)中較具有時(shí)效熱點(diǎn)性的話題，這類主題，很有可能成為之后實(shí)用類文本閱讀命題的取材趨向。具體材料而言，三張考卷都涉及到文本與圖表兩類材料的考查，要求考生具有讀圖能力。
在題型的考查上，三張考卷客觀題均考查概括、理解、分析層面，主觀題均考查概括，難度不大。
五、文言文閱讀：題型穩(wěn)定，變化不大
文言文閱讀的考查與往年相比變化不大，閱讀材料上依舊選擇正史史傳類文章，題目分值不變，題型上依舊為斷句、文學(xué)常識(shí)、概括分析、翻譯四道題。在全卷改動(dòng)較大的背景之下，文言文考查依舊故我，由此可見，文言文閱讀很大概率上將較為長期地保持這樣一種考查方式。
六、古代詩歌閱讀與名篇名句默寫：難度稍有降低，三卷題型稍有區(qū)別
古代詩歌閱讀今年分值不變，在題型考查上變化較大，由兩道主觀題調(diào)整為一道五選二客觀題和一道主觀題。這種調(diào)整，事實(shí)上降低了一部分全試卷閱讀量增大給考生帶來的作答壓力。
具體題型上，新題型--五選二客觀題方面，全國Ⅰ卷考查對(duì)詩歌的賞析，Ⅱ卷考查對(duì)典故的賞析，Ⅲ卷考查對(duì)詩歌的理解和分析。主觀題方面，三張?jiān)嚲矸謩e考查句子賞析、詩歌表現(xiàn)的詩人性格、詩歌情感。題目均稍有不同，三張?jiān)嚲砩显姼栝喿x的難度相比而言具有一定的梯度。
名篇名句默寫上變化不大，分值由6分降為5分。
七、語言文字運(yùn)用：部分延續(xù)，部分創(chuàng)新
在語言文字運(yùn)用模塊，今年的全國卷所考查的五道題，題型分別為成語辨析、語病、語言表達(dá)的得體、補(bǔ)寫恰當(dāng)語句、說明文段中的推斷存在的問題。其中，語言表達(dá)的得體、說明文段中的推斷存在的問題兩道題目，擠掉了去年的填寫關(guān)聯(lián)詞和描述流程圖兩個(gè)題型，躋身今年高考卷的行列。與往年同樣存在一些變化的語言文字運(yùn)用模塊考查相對(duì)照，可見，部分延續(xù)、部分創(chuàng)新可能將會(huì)是語言文字運(yùn)用模塊的命題趨向。
八、寫作：關(guān)注傳統(tǒng)，著眼時(shí)事，勇于創(chuàng)新
作文方面：全國卷寫作模塊的總體變化趨勢，可以用"關(guān)注傳統(tǒng)，著眼時(shí)事，勇于創(chuàng)新"三個(gè)關(guān)鍵短語加以概括?？傮w來說，今年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的作文著眼于時(shí)事熱點(diǎn)和傳統(tǒng)文化兩大領(lǐng)域，并在形式上作出了較大的探索，使命題形式更加多變。這些改變，不但給人以眼前一亮的體驗(yàn)，同時(shí)，也有了更加明確的任務(wù)性，更加難于選材、難于套作，這無形中對(duì)全國卷的考生提出了更高的能力要求，也暗示著高考作文命題內(nèi)容更加關(guān)注傳統(tǒng)與時(shí)事，命題形式不斷創(chuàng)新的一種命題趨向。
高考語文現(xiàn)代文閱讀技巧
一、速覽全文，整體感知
在做題之前，必須速讀文章，大概明曉各段意思，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。解決以下問題：文章的寫作對(duì)象是什么，每一段大概寫的是什么，段與段之間的關(guān)系是什么，文章的整體寫作思路是怎樣的。在這一閱讀過程中，我們一定要標(biāo)識(shí)層次大意的重點(diǎn)詞語、句子，以明曉文章的整體內(nèi)容;標(biāo)注出文章中的起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，以明曉文章的寫作思路。這樣，我們就可以大體把握文章的寫作意圖、觀點(diǎn)及行文過程，為我們下一步做題做好準(zhǔn)備。
二、審視題干，以支尋蹤
這一步主要完成兩項(xiàng)工作。第一要審視題目的題干，弄清其要求，把握本題的做題準(zhǔn)則。
第二要細(xì)讀選擇支，提取其關(guān)鍵意思，返回原文，以支尋蹤，找到對(duì)應(yīng)的文本區(qū)間。這是很關(guān)鍵的一步，一定要細(xì)心，無論題支，還是文本區(qū)間，要認(rèn)真的思考閱讀，過這一步，其實(shí)也就簡化了試題，縮小了閱讀范圍，對(duì)下一步十分重要，所以區(qū)間的確定要準(zhǔn)確、全面。
三、鎖定句子，認(rèn)真比對(duì)
這一步要在上一步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)縮小范圍，找出題支對(duì)應(yīng)的具體句子，認(rèn)真比對(duì)，找出區(qū)分點(diǎn)，以文本為依據(jù)，確定題支的說法是否符合原文，從而確定題干所要求的答案。
命題人在以改變文本的表述形式和內(nèi)容的方式出題時(shí)，暗設(shè)玄機(jī)，設(shè)計(jì)了一系列的陷阱，對(duì)于這些我們?nèi)绻熘韵乱?guī)律，我們就可以撥云見日，識(shí)破玄機(jī)，確定答案。
玄機(jī)一、無中生有
指所給選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原材料中并未涉及，也不能依據(jù)原文信息中推斷出來。
例如2006年全國卷Ⅰ的第5題C項(xiàng)：“用軌道上運(yùn)行的衛(wèi)星接受浮標(biāo)采集的信息，控制浮標(biāo)工作的全過程。”從文中看，衛(wèi)星是用來收集信息的，“把接受的信息發(fā)送到氣象中心供研究人員分析研究”，在文中不能提取到“控制浮標(biāo)工作的全過程”這一信息。
因此，考生在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能依據(jù)原文合理地推斷出來。
玄機(jī)二、張冠李戴
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。
比如2006年北京卷第14題A項(xiàng)：“A.天壇的建筑風(fēng)格是以氣熱高聳、鋪天蓋地取勝。”而原文是“故宮擁有龐大的建筑群，以氣熱取勝，天壇的建筑少而精，以寧靜深遠(yuǎn)而著稱;”A項(xiàng)將故宮“鋪天蓋地”的“帽子”戴在天壇頭上。
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