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一年級下冊語文第26課小白兔和小灰兔教學分析(2)

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  一年級下冊語文第26課《小白兔和小灰兔》教學設(shè)計

  【教學目標】

  1、認識“翻、澆”等8個生字。會“拉、把”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

  3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

  【教學重點】

  認識生字和朗讀課文。

  【教學難點】

  體會“只有自己種,才有吃不完的菜”的意思。

  【教學具準備】

  課件、生字卡片。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、課件引入,創(chuàng)設(shè)情境:

  小朋友們,老師知道你們都很喜歡動畫片,現(xiàn)在我們就來看一段,(放動畫課件),誰來說說動畫片里講了誰和誰的一件什么事呀?(學生自由說),這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。(板書課題)

  采用學生喜歡的形式,以播放動畫切入,把握學生的心理,有利于激發(fā)學生的興趣,將學生帶入情境。自然地引出課題,為下面的教學打好基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、教師范讀。

  2、學生借助拼音自由讀,讀不通的地方多讀幾遍。

  3、同桌互相朗讀課文,要求讀通順。

  從整體入手,讓學生了解文章的主要內(nèi)容,通過自主讀書和同桌互讀,達到讀通讀順的目的。

  三、合作識字:

  1、找出要求會認的生字,用自己喜歡的方法認讀。

  2、小組學習:

  組內(nèi)出示生字卡片,互相認讀生字,隨時糾正讀音。交流識字方法。

  3、全班交流。讀生字,說說識字方法。

  4、課件出示去拼音生字,開火車認讀生字,給生字找朋友(組詞)。

  在識字過程中創(chuàng)設(shè)多種情境,開展多種活動,為學生營造輕松愉快地氛圍,讓學生在學習過程中都能主動參與識字,獲得成功體驗,大大提高識字效率。

  四、細讀課文:

  1、生字朋友回到課文中了,小朋友們,能不能把課文讀得又正確又流利?(練讀)

  2、小組內(nèi)練讀課文。

  留給學生自己鍛煉讀書的機會和時間,引導合作學習,培養(yǎng)合作的精神。

  五、指導寫字:

  1、出示“拉、把、給、活、種、吃”引導認讀。

  2、觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu),說說寫這幾個字要注意什么。

  3、教師范寫,學生描紅。練寫。

  第二課時

  一、復(fù)習導入:

  采蘑菇游戲:

  (課件出示每個蘑菇上都有一個字),讀準字音、組詞就會把蘑菇送到小兔子的小筐里。誰來試一試?

  二、品讀課文:

  1、自由讀課文,想一想:

  小白兔和小灰兔表現(xiàn)有什么不同,畫出相關(guān)的句子。

  2、小組內(nèi)互相讀一讀,說說它們的表現(xiàn)。

  3、你喜歡誰?為什么?

  閱讀是學生的個性化行為,不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,放手讓學生在積極主動的朗讀里加深對內(nèi)容的理解,獲得情感體驗。

  三、賞讀課文:

  1、選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式來練習有感情地朗讀。

  2、同桌互讀,互相欣賞。

  3、挑戰(zhàn)讀:

  你可以向你的好朋友和老師挑戰(zhàn),比一比誰讀得好。(隨機進行朗讀指導)

  4、演讀:

  小組內(nèi)練習分角色朗讀。再分角色演一演。

  教學中以情境引導學生繪聲繪色地朗讀,調(diào)動學生讀書的積極性,讓學生感受到讀書的快樂,促進學生形成自己的獨特感悟。

  四、練習:

  1、出示課后“讀讀說說”,引導學生讀一讀。

  2、說說它們的共同特點。

  3、像這樣,你能說上幾個嗎?

  五、拓展活動:

  1、說說課文中小白兔種白菜的過程。

  2、你也想種自己喜歡的植物嗎?課后回家與家長商量試著種一種。

  為學生創(chuàng)設(shè)了拓展空間,將課內(nèi)知識延伸到課外,讓學生在生活中發(fā)展思維,感受學習語文的樂趣。

  【評析】

  1、注重合作,培養(yǎng)學生的合作意識和習慣:

  教學過程中,很多環(huán)節(jié)都引導學生進行合作學習,如在識字過程,讓學生小組內(nèi)交流識字方法;在讀書實踐時引導學生組內(nèi)分角色朗讀等等,都有意識讓學生全面參與學習活動,每個學生都有表現(xiàn)的機會,都能體驗學習的樂趣,并且在合作學習過程中互幫互助,共同進步,這是良好的習慣,要在教學過程逐漸培養(yǎng),這里教師很好地注意了這一點。

  2、注重朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀感悟和體驗:

  在閱讀實踐中學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課中教師珍視尊重學生的獨特感受,讓學生自主讀書,進入情境分角色讀書,學生在此過程中培養(yǎng)了語感,豐富了積累,提高了語文素養(yǎng)。

  3、教師做好學生學習的組織者和引導者:

  本課中教師讓學生以輕松愉悅的心情參與學習,在情境中讀文,體驗,感悟,營造了民主的、和諧的課堂氛圍。

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