人教版四年級語文下冊蝙蝠和雷達教學設計(3)

人教版四年級語文下冊蝙蝠和雷達教學設計

　　人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》教學設計3

　　【教材版本】

　　人教版實驗教材四年級下冊第11課

　　【設計理念】

　　立足教材，從學生發(fā)展的基點及需要出發(fā)，凸顯語文教學的本質，體現(xiàn)知識理解和語言習得、人文熏陶的整合。教師的作用更多地在于引導學生去發(fā)現(xiàn)他們不能自覺發(fā)現(xiàn)感悟的東西。

　　【教學目標】

　　1、能在預習的基礎上，正確認讀“蝙、蝠”等7個生字，正確讀寫“鈴鐺”等字詞。初步了解蝙蝠和雷達的關系。

　　2、能通過提出疑問、列表、圖畫等方法讀懂科普文章，了解科學研究的過程，知道科學家如何開展實驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的秘密。激發(fā)探索科學的興趣。

　　3、利用表格，感受作者表達的簡明、準確。

　　【教學重難點】

　　運用提問、列表、畫圖等讀懂課文，了解科學家研究的過程和結果，利用表格有所發(fā)現(xiàn)。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、今天我們要學習的課文題目是——《蝙蝠與雷達》，跟老師一起寫課題，“蝙蝠”兩個字都是形聲字。

　　2.看了課題你有什么疑問?

　　二、初讀，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了什么。

　　2、交流反饋

　　(1)哪些段落寫蝙蝠，哪些段落寫雷達?開頭寫什么?

　　(2)課文用了哪幾句話把三塊內(nèi)容連接起來。

　　(3)根據(jù)這些句子把課文內(nèi)容說清楚。

　　3、小結：找文中相關的句子，把他們連起來整合一下，就把課文內(nèi)容說清楚了。

　　三、細讀課文，理解發(fā)現(xiàn)

　　1、什么使科學家產(chǎn)生疑問?

　　(1)讀第三自然段觀察了這些現(xiàn)象，科學家產(chǎn)生了什么疑問?

　　2.學習第4-6自然段

　　(1)讀這三段，科學家又產(chǎn)生了什么疑問?代科學家提問。

　?、賹W習第一次試驗：自由完成表格

　?、诮涣鞣答?/p>

　　點撥學生進行語言的概括，并充分肯定學生不同的表達。

　　【表格式練習能直接提供給學生動筆練習的機會，科普性說明文選擇這樣的邊讀邊練的方法非常有效。另外，老師要求學生填寫的時候要用簡練的詞語概括，訓練了學生概括的能力，實效性很強?！?/p>

　　(2)回歸課文，比較發(fā)現(xiàn)

　?、僬n文是怎樣寫第二、三次試驗的。

　　A繼續(xù)獨立完成表格：

　　B、學生交流

　　【學生的交流中，在“實驗室布置”一欄出現(xiàn)了“同上”，教師充分肯定學生變相思維，又讓學生在完成表格的過程中學會文字表述的方法。】

　?、趯W習第6段

　　句子：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來看路的。

　　A這句話中哪個詞語很特別?(配合)

　　B為什么說要配合?(科學家是經(jīng)過縝密的分析，才得出的結論。)

　?、墼僮x4-5，對哪些詞印象比較深刻。

　　生：“許多”。說明房子里面掛滿了很多繩子來測試蝙蝠能不能碰到繩子。

　　生：“幾個鐘頭――一個也沒響”。說明蝙蝠確實不靠眼睛飛行。

　　生：“橫七豎八”，說明設置了許多障礙，這樣就可以避免實驗結果的偶然性。

　　(3)再提問題

　　生：蝙蝠為什么靠嘴和耳朵飛?怎么配合的?

　　生：嘴和耳朵是怎么幫助蝙蝠飛行的?

　　生：眼睛干什么用?

　　4、讀第7自然段，再提問題。

　　四、總結

　　我們要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷試驗，得出結論，這樣才能推動科學向前發(fā)展。

　　【整堂課設計大氣，課堂上學生有實實在在的收獲。把學和練緊密地結合在一起，并注重評價和提高。僅僅抓住科普性說明文的特點，培養(yǎng)了學生理解感悟能力同時，更激發(fā)了學生對科學的興趣，愛提問題，會提問題，實效性很強?！?/p>