《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇

　　《己亥雜詩(shī)》更是一首讓學(xué)生感覺(jué)乏味枯燥的政治詩(shī)，關(guān)于《己亥雜詩(shī)》的課堂教學(xué)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)課件呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀!

　　《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇一

　　1.朗讀《己亥雜詩(shī)》。

　　2.作者簡(jiǎn)介。

　　龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫成三百五十首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。

　　3.賞析。

　　此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。

　　后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　4.小結(jié)：

　　這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　5.朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　四、小結(jié)

　　朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　己亥雜詩(shī)

　　一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn)

　　三四句寫不甘退伏，憧憬未來(lái) 寄予愛(ài)國(guó)情懷

　　【注釋】

　　1.九州：中國(guó)。

　　2.生氣：生氣勃勃的局面。

　　3.恃(shì)：依靠。

　　4.喑(yīn)：?jiǎn)?。萬(wàn)馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無(wú)生氣。究：終究、畢竟。

　　5.天公：造物主。重：重新。抖擻：振作精神。

　　6.降：降生。

　　【譯文】

　　只有風(fēng)雪激蕩般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生氣，

　　然而朝野臣民噤口不語(yǔ)終究是一種悲哀。

　　我奉勸天帝能重新振作精神，

　　不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

　　《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇二

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《己亥雜詩(shī)》是語(yǔ)文S版第11冊(cè)第2單元的古詩(shī)誦讀篇目。這首詩(shī)是小學(xué)階段難得一見(jiàn)的政治詩(shī)，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩(shī)不同，詩(shī)人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過(guò)創(chuàng)設(shè)的意象來(lái)表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩(shī)的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對(duì)學(xué)生而言理解比較難。

　　【學(xué)習(xí)者分析】

　　學(xué)習(xí)本詩(shī)歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛(ài)我中華為主題下的《開國(guó)大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽(yáng)與士兵》這五篇文章，并通過(guò)反復(fù)地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛(ài)國(guó)情懷，，所以學(xué)生在大體把握本首詩(shī)的情感上會(huì)比較容易。但這首詩(shī)是小學(xué)階段難得一見(jiàn)的的政治詩(shī)，再加上本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生平時(shí)缺少此積累。教學(xué)時(shí)教師要先介紹本詩(shī)歌的背景，加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。再組織點(diǎn)撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩(shī)歌的意象，通過(guò)想象畫面的方式探討詩(shī)意，體會(huì)情感，初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?、敝R(shí)與能力

　　(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩(shī)》。

　　(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。

　?、策^(guò)程與方法

　　讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以錯(cuò)字板書激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

　　2、板書：已亥雜詩(shī)(把“己”寫成“已”)

　　3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正(請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)

　　4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題

　?、僮x了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。)

　?、谠?840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)

　?、坌〗Y(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩(shī)，這是第220首。(PPT出示)

　　5、簡(jiǎn)介龔自珍

　　學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。【設(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　二、初讀全詩(shī)，整體把握

　　完成“自主學(xué)習(xí)”部分

　　1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。

　　2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么?

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)。

　　完成：“師生誦讀部分”

　　1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　2、師配樂(lè)范讀。

　　同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

　　3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)

　　【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

　　借助工具書理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

　　(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

　　“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

　　(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。

　　(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

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