人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六課燕子專列說(shuō)課稿(3)
人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六課《燕子專列》說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)
(一)1、把課文讀正確、流利,認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事?
(二)匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟,完成以下要求。(小組合作完成)
(一)瑞典政府和人民為了救助燕子,他們分別做了什么?從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮校泱w會(huì)到了什么?
(二)匯報(bào)交流結(jié)果。
(三)根據(jù)自己的體會(huì),在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書(shū))
人-----------燕子
四、圍繞"愛(ài)"讀書(shū)討論,感情朗讀。
(一)1、導(dǎo)語(yǔ):人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢?(小組合作)
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)引導(dǎo)想象,對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充,豐富課文的內(nèi)容。
1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)些什么?
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?
五、課外拓展。
1、導(dǎo)語(yǔ):在我們的生活中,關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多,老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事,你們想看一看嗎?(課件:《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事,想說(shuō)些什么嗎?
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛(ài)心,增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情:
課件出示第二段場(chǎng)景,師引讀:這年春天,成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
你們自己去讀讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?3(生說(shuō)到燕子,師出示燕子圖)
2、燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,這是因?yàn)椋?生接)昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文,誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說(shuō),師板書(shū):政府居民貝蒂
二、攀疑入境,緣詞解情
1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師視機(jī)提示:思考了后,你可以把這些地方用——劃出)
2、交流及教學(xué)對(duì)策:
a貝蒂:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
(1)默讀這些句子,你體會(huì)到了什么?從哪些詞句中體會(huì)到?
(2)你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(2名)
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò),突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)
(3)貝蒂她不在乎什么?
師反復(fù)引讀,貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎;
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎。
誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)
(4)(引入圖,讓生觀察)師引:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,她怎么做的,會(huì)說(shuō)些什么?
小結(jié):人類崇高的愛(ài)心在展現(xiàn)無(wú)疑,你感受貝蒂什么?(紅字板書(shū):關(guān)愛(ài))
(5)帶著體會(huì)到的感覺(jué),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。(讀出冷,讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心)(一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn))
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子,多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰(shuí)呢?
b居民們:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?
(2)紛紛:很多居民走出來(lái),這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?可能有……可能有……師總結(jié)后,讓生把具體人物帶入說(shuō)。
教師煽情:春寒料峭,大雪紛飛,我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見(jiàn)——走出,冒著……頂著……踏著……四處尋找……。
(老奶奶政府官員一位婦女……)
(3)四處:都是哪些地方?在……在……(野外山谷)
聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在尋找動(dòng)僵的燕子。(可以多引幾次)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時(shí),會(huì)寒冷,會(huì)饑餓,也會(huì)疲勞,我們來(lái)讀這個(gè)句子。
c瑞士政府:政府都做了哪些事?
(視機(jī)問(wèn)后,出示政府段落,讓生讀)
做決定:什么決定?
呼吁:政府會(huì)怎么呼吁呢?你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員,學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā):各位聽(tīng)眾,……
專列:怎么樣的專列?指名說(shuō)后,再出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
指名讀,師說(shuō):從你的朗讀,我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰(shuí)要讀?
一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情,可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子,能做這樣的決定真了不起!
三、回歸整體,提升認(rèn)識(shí)
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng),再到用專列護(hù)送燕子,都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛(ài)。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福,齊讀。出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
這列火車運(yùn)送的是特殊的客人,站臺(tái)了站滿了送行的人,你們從這里又感受到了什么?是啊,我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝?ài)我們的燕子,那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人,說(shuō)說(shuō)感激的話嗎?
燕子唧唧喳喳地叫著,仿佛在向致謝,
感謝她(他們)。
四、拓展文本,升華主旨
(1)可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中,還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》,講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
(2)學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,看了圖片,此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō),請(qǐng)你把它寫下來(lái)。
寫段練習(xí)
(1)我想對(duì)貝蒂說(shuō):“。”
(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō):“。”
(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說(shuō):“。”
(4)我想對(duì)說(shuō):“。”
(3)指名4~5個(gè)學(xué)生展示,
通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ),老師相信《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,用愛(ài),用情編織更美好的故事。
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