3年級下冊語文書6課 燕子專列
3年級下冊語文書6課 燕子專列
《燕子專列》是三年級語文第六課的課文,主要講了哪些內(nèi)容呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的3年級下冊語文書6課的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。
3年級下冊語文書6課 《燕子專列》:
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點:體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
教學(xué)過程:
一、 深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、 還記得《燕子》一課的第2自然段嗎?跟老師一起背好嗎?(師生齊背)
(鞏固所學(xué)知識,積累優(yōu)美篇章。)
2、燕子是候鳥,每年春天都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的長途跋涉中,會發(fā)生多少事?還會遇到多少危險?今天,我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文,一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!
二、 初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容,教師相機(jī)板書課題。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報
學(xué)生匯報的時候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括。
(引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語言訓(xùn)練。)
3、在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng)。
4、根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人——————→燕子
(幫助、喜歡、愛、救助等)
三、 再讀課文,掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求
A、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;B、把課文讀正確、讀通順;C、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項檢查,予以糾正落實。
第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,開火車鞏固;
第二步,請五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機(jī)作好個別句子的朗讀指導(dǎo),使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;
第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
教師相機(jī)點撥:A、讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。B、通過熟字帶生字識字:區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。
( 閱讀要求的逐步落實,既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要,也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)
四、 鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、把要求會寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),
2、指導(dǎo)臨寫、范寫,注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
( 在指導(dǎo)寫字的時候,教師一定要板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學(xué)生把字寫端正,寫美觀。)
《燕子專列》教學(xué)反思:
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛,呼吁人們要保護(hù)動物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)本課我通過查找資料,結(jié)合課文設(shè)計好本課的學(xué)案,目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果,做好鋪墊。
一、教學(xué)收獲
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計學(xué)案
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?為了解開疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計鋪墊練習(xí):“專列”指專門送( )的火車。“燕子專列”指專門把燕子從( )送到( )的火車。讀課題我的問題是( )。
2、從文中重點詞語入手設(shè)計學(xué)案
首先出示文中重點詞語作為本課的“詞語專列”,以“詞語專列”貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終,領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)的效果。“詞語專列”如下:
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
讓學(xué)生用不同形式讀“詞語專列”的同時,師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。這些詞語可分成三類:第一類和天氣有關(guān),第二類和燕子有關(guān),第三類和人的活動有關(guān)。
然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀,讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險,在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動,不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。
3、從典型事例入手設(shè)計學(xué)案
在這些拯救燕子普通居民中,文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩,她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?
鋪墊練習(xí)。如用下面面的句式,聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎 ;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎 ;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎 ??梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話
二、教學(xué)中的問題
備課時總覺得設(shè)計得很完美,但教學(xué)時還出現(xiàn)了不少問題,有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從“詞語專列”中發(fā)現(xiàn)詞語的特點,學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確,完全對的只有幾個人。另外“你想對貝蒂說些什么”,由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,沒有順利解決問題,耽誤了時間,沒有來得及出示“鋪墊練習(xí)”,結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí),那么學(xué)習(xí)中的障礙就會少一點,解決問題就會快一點。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),才能有備而無患。
以上就是小編分享的3年級下冊語文書6課全部內(nèi)容,相信這些對你會有用的。