人教版三年級語文上冊聽聽秋的聲音教學反思

人教版三年級語文上冊聽聽秋的聲音教學反思

　　三年級語文《聽聽，秋的聲音》授課完畢后，有的老師也許有成功的喜悅，有的也許有遇挫的懊惱，都不妨寫成教學反思，這對老師提高自己教學水平非常有幫助。學習啦小編在此整理了人教版三年級語文上冊聽聽秋的聲音教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文上冊《聽聽，秋的聲音》教學反思1

　　《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文，因此，在教學中我放手讓學生自讀自悟、自學探究，通過多種形式的朗讀來體驗詩的意境。“想展示你美妙的讀書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。”話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，“老師我!老師我!”生怕我不叫他們，一時間我還真不知道該叫誰好了。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。那是我們班的XX同學，她是一個害羞的孩子。當我看見她時，她默默得坐在那，眼巴巴得看著同學們?？匆娢铱此?，馬上避開了我的眼神。我想，她一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語氣問她：“XX同學，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?”看見我鼓勵的目光，她似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。接著我引導同學們評價：“你覺得她讀得怎么樣?”“她讀課文的聲音不錯，如果聲音再洪亮些就更好了。”“她讀得很流利我要向她學習。”“聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。”……孩子們帶著鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看柳妍同學，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。“你能再試著讀一讀嗎?”我再一次征求她，“再試試，你肯定行!”不知是誰小聲說道。她的臉更紅了，我向她投去鼓勵的目光：“你真的行!”她讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮;而且還很有感情。剛讀完，小精靈YY就第一個叫好，“好!”并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲。XX的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。

　　人教版三年級語文上冊《聽聽，秋的聲音》教學反思2

　　這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

　　一、朗讀理解美

　　理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別;讀第二節(jié)時，學生讀出了“振動翅膀” 的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎?

　　二、活動感悟美

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

　　三、寫作表現(xiàn)美

　　新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學生口頭表達的訓練，也是對學生美的創(chuàng)造。

　　不足之處:教案好比是一個劇本,而老師又不僅僅限于“導演”,不能完全按自己的預設進行。我一直在努力創(chuàng)設一個寬松,愉悅,活潑的學習氛圍,但從學生的學習熱情來看,有些不盡如人意,因為平時上課時很少用到類似的課件，所以課件對于學生的激發(fā)不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學生的思考時間不充足,造成了學生的片刻壓抑。由于時間掌控的不好的關系,沒有給學生足夠的自我朗讀展示空間。對于學生的仿寫作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學生的評價,效果會更好些。當學生回答有誤,出現(xiàn)冷場時,我沒有很好的運用教學機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。學生在朗讀創(chuàng)作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學生的茫然,需要給他們更多的指導與冷思考的時間,因為畢竟學生的發(fā)展水平是參差不齊的。

　　人教版三年級語文上冊《聽聽，秋的聲音》教學反思3

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

　　最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。