初三物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思
初三物理的教學(xué)任務(wù)較重，關(guān)于初三語文的流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初三物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思(一)
該節(jié)課是典型的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，雖說是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主，但老師在新課教學(xué)中的引入和實(shí)驗(yàn)過程中的疏理點(diǎn)撥要有藝術(shù)技巧，尤其是讓學(xué)生探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手做，并且給學(xué)生機(jī)會(huì)，到前面展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明現(xiàn)象表明的結(jié)論。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要方法是，把課堂盡可能還給學(xué)生，學(xué)生能做，能講的，老師就不能代替。老師是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課前播放美國電影《龍卷風(fēng)》片段，讓學(xué)生見到龍卷風(fēng)產(chǎn)生的危害，將“父親”從地下室內(nèi)“吸”上了天空，引起了學(xué)生極大興趣。引入新課，采用了演示實(shí)驗(yàn)方法，晃動(dòng)塑料管，泡沫小球從塑料管中飛出，象天女散花，使學(xué)生感受到了物理現(xiàn)象的神奇，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
初三物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思(二)
本節(jié)課知識(shí)比較抽象，主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問題組成，如果只是簡單的進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生接受效果不會(huì)很好，對(duì)知識(shí)也沒有興趣;所以要讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，主要遵循以下設(shè)計(jì)思路：選取哪些器材?實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件是什么?通過什么方式改變的?改變的實(shí)驗(yàn)條件引起研究對(duì)象發(fā)生什么變化?這種變化說明了什么問題?從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛。
上課開始，我出示漏斗和乒乓球按圖組裝好后并問學(xué)生：如果用力吹氣，會(huì)看到什么現(xiàn)象?然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息板書在副板上，接著找一學(xué)生上臺(tái)做吹氣演示，讓其他同學(xué)觀察現(xiàn)象并交流這一現(xiàn)象的原因?從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，產(chǎn)生急于想知道結(jié)果的欲望。同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。
很普通的道具，很簡單的操作，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有激情!
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。首先讓學(xué)生明確流體的概念，就是氣體和液體這類可以流動(dòng)的物質(zhì)統(tǒng)稱為流體。那么我們常見的空氣和水都是流體，那流體的流速和壓強(qiáng)存在什么樣的關(guān)系呢? 下面我們共同探究這個(gè)問題。我讓學(xué)生先根據(jù)桌上的實(shí)驗(yàn)器材分組進(jìn)行討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，按照組內(nèi)討論確定的實(shí)驗(yàn)方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)積極去觀察、去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么?從而激發(fā)了學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛。
活動(dòng)一：請(qǐng)每小組派一個(gè)代表就本組剛才的實(shí)驗(yàn)，上來重新演示，說說觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并發(fā)表一下自己的看法。
活動(dòng)二：各組匯報(bào)交流，可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)有：
1)將紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣;
2)硬幣跳高比賽
3)用注射器向漂浮在水面的兩只小船間噴射水流;
4)用一支飲料吸管向乒乓球中間吹氣。
5)用手握住兩根細(xì)棍，棍上貼上兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙得中間向下吹氣;
6)用力吹疊放在一起的兩紙杯上方
初三物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思(三)
我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢?
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn)，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜測紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行小制作。
大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進(jìn)的地方：
在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。
在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
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