2016九年級物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計
2016九年級物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計
教學(xué)涉及是教師們上好自己的課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)!教師們有必要準(zhǔn)備好來!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的2016九年級物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)參考。
2016九年級物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
本節(jié)課教學(xué)以從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念為中心，讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，得到最直接生動的實驗事實，獲得體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛之情。設(shè)計的基本思路是：創(chuàng)設(shè)物理情景提出問題，實驗探究解決問題;實際應(yīng)用拓展問題。
【教材分析】
本節(jié)課主要由“流體與流速之間的關(guān)系”和“飛機(jī)升力的產(chǎn)生原因”兩個核心問題組成，是大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等力學(xué)知識的延伸和拓展。教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，實例雖較為常見，但學(xué)生很難解釋其中的奧妙，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點，利用實驗探究，激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
【學(xué)情分析】
1.對生活中一些常見的跟流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象并不十分清楚，對此存在好奇心，有強(qiáng)烈的探索欲望。
2.九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的提出問題、進(jìn)行實驗探究、解決問題的能力。
3.學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識，奠定了知識基礎(chǔ)。
【方法運用】
整節(jié)課的設(shè)計圍繞一條主線“巧設(shè)情景──提出問題──猜想假設(shè)──實驗驗證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”來進(jìn)行;“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究采用以學(xué)生自主實驗為主，分組討論，小組合作共同探究的方法，而教師以引導(dǎo)為主，適時地在各個活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，適時地組織學(xué)生進(jìn)行討論并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展。
【三維目標(biāo)】
1.知識與技能
⑴了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋一些生活現(xiàn)象。
⑵了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2.過程與方法
⑴通過觀察和實驗讓學(xué)生認(rèn)識并歸納流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
?、企w驗由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。
3.情感態(tài)度與價值觀
?、懦醪筋I(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。
?、婆囵B(yǎng)學(xué)生愿意觀察生活，探索未知世界的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點和難點】
1.重點：探究獲得流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2.難點：運用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象，理解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、漏斗(2個)、乒乓球(2個)、鋁質(zhì)硬幣、黑板擦
每組學(xué)生：白紙(2張)、蠟燭(2支)、火柴、筆管、水槽或臉盆、適量水、注射器、帶大頭針的泡沫塊(2塊)、機(jī)翼模型(自制)
【教學(xué)過程】
一、設(shè)計小實驗，引入新課
一上課分別讓兩位學(xué)生做用漏斗吹乒乓球的實驗，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹(如圖1)。
吹前先讓其他同學(xué)猜，哪位同學(xué)的球會被吹走，哪位同學(xué)的球不會掉下來，然后實驗。實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想會有很大差距，鼓勵不相信的同學(xué)可以再親自做一下，此時激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。
教師：介紹流體和流體壓強(qiáng)。液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。如：空氣、水等。流體流動時的壓強(qiáng)稱作流體壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
1.探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
教師：空氣流動時流速時刻變化，氣體壓強(qiáng)是否變化，如何變化，下面我們來探究他們之間的關(guān)系。
提出問題：氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?(課件出示)
教師：在猜想前我們先來個“吹硬幣”的比賽。(課件出示吹硬幣的相關(guān)情況)每組派一個選手上講臺參賽，對吹過欄桿的選手進(jìn)行表揚。
根據(jù)實驗情況，引導(dǎo)學(xué)生思考做出合理的猜想。
教師：根據(jù)力學(xué)知識硬幣能飛起，說明受力情況是怎樣的?
學(xué)生：受向上的力。
教師：硬幣飛起時誰跟它接觸，誰才能給它向上的力?
學(xué)生：空氣。
教師：也就是說硬幣受到大氣壓力，上下表面的大氣壓力不同，上表面受到的大氣壓力小，可以說上表面受到的大氣壓強(qiáng)小。那么吹氣使硬幣上下表面的空氣有什么不同?
學(xué)生：上表面的空氣流速大，下表面的空氣流速小。
教師：據(jù)此同學(xué)們猜想氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系呢?
學(xué)生：流速越大，氣體壓強(qiáng)越小。
猜想：流速越大，氣體壓強(qiáng)越小(課件出示)
教師：我們的猜想是否正確可以用幾個實驗驗證一下。
實驗一：(如圖2)在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運動情況。(課件出示)
教師：如果同學(xué)的猜想是正確的，你們認(rèn)為這兩張紙應(yīng)怎樣運動呢?
學(xué)生：兩張紙應(yīng)該會向一塊靠攏。
教師：各組實際來做一做，看看是不是這樣。
學(xué)生操作，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單加以分析。
實驗二：兩只蠟燭點燃，間隔一定的距離，從中間用筆管吹，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：按照我們的猜想，兩支蠟燭的火焰會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
學(xué)生：火焰向中間靠攏。
教師：各組實際來做一做，看看還是不是這樣。
學(xué)生操作實驗二，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單分析。
教師：通過同學(xué)們的實驗驗證，證明了我們的猜想是正確的。
結(jié)論：氣體流速越大，壓強(qiáng)越小。(課件出示)
教師：根據(jù)我們的結(jié)論，同學(xué)們思考討論，為什么用漏斗不論向上吹還是向下吹乒乓球都不不會掉落到地面上呢?
學(xué)生：討論后發(fā)言。
教師：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并通過課件圖片詳細(xì)講解。
2.探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
教師：液體流動時是否與氣體的性質(zhì)一樣呢?
實驗三：(如圖3)讓穿有大頭針的兩個泡沫塊漂浮在臉盆的水面上，用注射器向兩個泡沫塊中間噴水，觀察泡沫塊的運動情況。
各組同學(xué)認(rèn)真操作完成實驗三，請各組代表發(fā)言敘述觀察到的現(xiàn)象，并解釋。
學(xué)生：觀察到的現(xiàn)象：兩個泡沫塊互相靠近。原因中間水流速度大壓強(qiáng)小，外側(cè)水流速度小壓強(qiáng)大，使兩泡沫塊向中間靠近。說明液體流速越大產(chǎn)生的壓強(qiáng)也越小。
教師：同學(xué)們分析一下發(fā)生在1912年遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號身上的撞船事件。(課件出示詳細(xì)經(jīng)過)
學(xué)生：看完后結(jié)合剛得出的結(jié)論“液體流速越大產(chǎn)生的壓強(qiáng)也越小”討論分析。
教師：介紹航海規(guī)則其中一條規(guī)定是“兩艘輪船不能近距離同向航行”。
教師：(總結(jié))流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。(課件出示)
3.生活中的相關(guān)現(xiàn)象
請學(xué)生思考列舉生活中與流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象，并加以簡單解釋。教師從中引導(dǎo)補(bǔ)充歸納總結(jié)。課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后總是塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋風(fēng)尚怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛等。
4.飛機(jī)的升力
教師：幾十噸重的飛機(jī)之所以能騰空而起秘密在于其機(jī)翼。大家觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，看它的截面是什么形狀?(課件出示飛機(jī)和機(jī)翼截面圖)
學(xué)生：認(rèn)真觀察。
教師：這樣的形狀有什么好處呢?我們用自己制作的機(jī)翼模型來做一個小實驗。
實驗四：兩同學(xué)從兩邊拉平繃緊機(jī)翼模型的細(xì)線，固定機(jī)翼模型，另一同學(xué)用嘴對著機(jī)翼前端細(xì)線位置用力水平吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作操作實驗，觀察到機(jī)翼向上翹起。
教師：引導(dǎo)學(xué)生思考分析，飛機(jī)飛行時，機(jī)翼的形狀決定了機(jī)翼上下表面空氣流動的速度是不同(如下圖所示)，從機(jī)翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機(jī)飛行時，空氣和飛機(jī)做相對運動，相同時間內(nèi)，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長，所以機(jī)翼上方空氣流動比下方要快，壓強(qiáng)變小。機(jī)翼下方空氣流動較慢，壓強(qiáng)較大，上下的壓強(qiáng)差造成了空氣對飛機(jī)有一個向上的升力。
教師：同學(xué)們思考，如果把機(jī)翼反著安裝使用會收到什么效果呢?一般用在什么地方?
學(xué)生：(思考討論回答)跑車的尾翼，防止飄起來。
三、作業(yè)(課件出示)
1.把長10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管上端。(如圖4)往B管中輕輕吹氣，可以看到A管中的水面發(fā)生怎樣的變化?自己準(zhǔn)備器材做實驗并解釋現(xiàn)象。
2.通過查資料了解乒乓球和足球中的弧圈球與香蕉球中的物理道理。
2016九年級物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)想：《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)，知識點較少，正好利用此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生自己探究，并通過制機(jī)翼模型鍛煉學(xué)生動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并進(jìn)行安全教育。
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好1角的硬幣、紙片、細(xì)線等實驗器材。
教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強(qiáng)是否會發(fā)生變化呢?
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強(qiáng)變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過動手動腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進(jìn)行小制作。
40分鐘很快過去了。課后，參與聽課的老師都認(rèn)為課堂氣氛熱烈、教師語言幽默風(fēng)趣詼諧機(jī)智、駕馭課堂能力強(qiáng)，師生互動好，基礎(chǔ)差的同學(xué)思考、實驗也非常積極，“讓外行學(xué)懂了物理原理”。教學(xué)效果好。
反思本節(jié)教學(xué)，也還有許多可以改進(jìn)之處。在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。
在教學(xué)活動中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。