2016九年級(jí)物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教案設(shè)計(jì)

　　教師們?cè)谧约旱恼n堂里應(yīng)該在混唄怎么樣的適合自己的課堂教學(xué)的教案設(shè)計(jì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2016九年級(jí)物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教案設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　2016九年級(jí)物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　課程理念的滲透和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)：

　　通過(guò)參與從生活走向物理科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題時(shí)的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。

　　【教學(xué)方式】

　　小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流。

　　【教學(xué)用具】

　　1. 教師用具

　　教師自制的如圖(1)所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI課件

　　2. 學(xué)生用具

　　乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、大號(hào)注射器一支、水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管、兩張紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課引入

　　科學(xué)探究要素：提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想

　　學(xué)習(xí)方法：從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請(qǐng)注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?

　　學(xué)生回答。

　　師：請(qǐng)看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象?

　　學(xué)生回答。

　　師：這時(shí)請(qǐng)看三支小豎管中水柱的高度是否相同?

　　學(xué)生回答。

　　師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢?

　　學(xué)生回答。

　　師：根據(jù)學(xué)過(guò)的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說(shuō)明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=ρgh ，也就是說(shuō)各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢?

　　學(xué)生回答。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)繼續(xù)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請(qǐng)看(說(shuō)完，松開手掌)，看到了什么現(xiàn)象?

　　學(xué)生回答。

　　師：我用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開手。又看到了什么現(xiàn)象?

　　學(xué)生回答。

　　師：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來(lái)，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會(huì)掉下來(lái)，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨乱徊?，想一想，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢?

　　學(xué)生回答。

　　師：吹氣就是氣體在流動(dòng)，那么你們認(rèn)為與氣體的流動(dòng)有關(guān)，是吧?

　　學(xué)生回答。

　　師：液體和氣體，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)是：都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢?

　　學(xué)生回答。

　　師：我們猜想這種關(guān)系無(wú)非存在兩種情況：

　　一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)小;另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢?下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。

　　二、新課教學(xué)

　　科學(xué)探究要素：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，來(lái)探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。

　　師：好，我們今天就來(lái)研究流體的流動(dòng)速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個(gè)，小木條兩根，飲料吸管一支，大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。

　　這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過(guò)一些物體的運(yùn)動(dòng)狀況來(lái)分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。

　　這里提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)方案。

　　科學(xué)探究要素：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

　　學(xué)習(xí)方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　師：現(xiàn)在我們的研究活動(dòng)以小組進(jìn)行，請(qǐng)大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后全班交流?？纯丛趯?shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?

　　(學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況)

　　科學(xué)探究要素：分析與論證

　　學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。

　　師：你們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎?

　　學(xué)生回答。

　　師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流，就按順序來(lái)進(jìn)行，好不好?聲音要大些，那么，第一組開始吧。

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)回答到的幾個(gè)情況：

　　(1)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第三個(gè)圖，選擇用大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

　　(2)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第一個(gè)圖，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。

　　(3)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第二個(gè)圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒(méi)有被吹開反而互向中間靠近。

　　(4)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第四個(gè)圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。

　　……

　　師：好，非常好!還有沒(méi)有不按照大屏幕上的實(shí)驗(yàn)方案，而設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案呢?

　　師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI課件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　2016九年級(jí)物理流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思

　　教學(xué)設(shè)想：《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)，知識(shí)點(diǎn)較少，正好利用此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己探究，并通過(guò)制機(jī)翼模型鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并進(jìn)行安全教育。

　　課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好1角的硬幣、紙片、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材。

　　教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統(tǒng)稱為流體，并提出問(wèn)題：流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢?

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn)，先教師演示，再學(xué)生探究，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。

　　為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜測(cè)紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒(méi)有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰(shuí)做的精美、誰(shuí)能演示讓機(jī)翼尾部升起來(lái)，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。

　　最后通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行小制作。

　　40分鐘很快過(guò)去了。課后，參與聽課的老師都認(rèn)為課堂氣氛熱烈、教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣詼諧機(jī)智、駕馭課堂能力強(qiáng)，師生互動(dòng)好，基礎(chǔ)差的同學(xué)思考、實(shí)驗(yàn)也非常積極，“讓外行學(xué)懂了物理原理”。教學(xué)效果好。

　　反思本節(jié)教學(xué)，也還有許多可以改進(jìn)之處。在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。