如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好高考生物
臨近高考，如何在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)好生物是擺在考生和教師面前的問題，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)好高考生物，希望對(duì)你有幫助。
在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好高考生物的方法
1.以理綜考試說明為本，認(rèn)真研究近兩年高考理綜生物試題，充分理解其中的內(nèi)涵
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)理綜考試說明中的能力要求，把握復(fù)習(xí)的大方向
在以往的應(yīng)試教育中，生物教學(xué)一般只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教育模式越來越不適應(yīng)社會(huì)的需要。以能力為核心的素 質(zhì)教育正逐步成為教育發(fā)展的主流。要把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)教育同等重要的地位，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革進(jìn)程中，高考的內(nèi)容和形式出現(xiàn)了 變化：將物理、化學(xué)、生物納入“理科綜合測(cè)試”，著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合能力。以往的學(xué)科性高考所涉及的知識(shí)，多以基礎(chǔ)性、典型 性和單一性呈現(xiàn)出來。“綜合科目”強(qiáng)調(diào)了知識(shí)間的綜合性，這種綜合不僅包括學(xué)科內(nèi)的綜合還包括學(xué)科間的綜合。因此，加強(qiáng)對(duì)綜合能力的訓(xùn)練特別是學(xué)科內(nèi)的綜 合是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.認(rèn)真研究近兩年的理綜生物試題，體會(huì)高考的命題原則，把握復(fù)習(xí)的深度與難度
把握復(fù)習(xí)的深度：生物學(xué)科是高考“3+X(理科綜合)”的組成部分之一。命題特點(diǎn)與以往不同，試題以從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向以能力立意，以能力測(cè)試為主 導(dǎo)，試題將避免純記憶性知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)之間的聯(lián)系，著重考查考生運(yùn)用知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問題的能力。也就是在命題上“遵 循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱”，反對(duì)對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背以及簡單再現(xiàn)，提倡對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用，以及對(duì)社會(huì)、生活、科技發(fā)展方面熱 點(diǎn)問題的關(guān)注;它意味著試題要增加應(yīng)用性和能力型的題目，將更多的通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，或讓學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)來解決問題，或通過提供的知識(shí)信息結(jié)合 所學(xué)的知識(shí)來解決問題。也就是說“題在書外，理在書內(nèi)”。所以復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為本，沒有必要追求超出課本以外的知識(shí)點(diǎn)。
把握復(fù)習(xí)的難度：教育測(cè)量理論認(rèn)為，對(duì)試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應(yīng)該努力使試卷的難度值接 近錄取率。近幾年我國高等學(xué)校招生數(shù)量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當(dāng)降低試題的難度。另外，綜合能力測(cè)試在我國仍是一種新生事物，正處在試 點(diǎn)和推廣階段。從支持和鼓勵(lì)高考改革的角度出發(fā)，試題也不宜過難，應(yīng)定位在中等水平左右。那么對(duì)于在高考命題改革的過程中，不斷出現(xiàn)的新的題型、新的角 度、新的背景，對(duì)考生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是知識(shí)遷移能力要求的不斷提高，對(duì)這一問題應(yīng)如何對(duì)待?為此的對(duì)策只有在復(fù)習(xí)中重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，著意各知識(shí)間的關(guān) 聯(lián)點(diǎn)，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問題，注意理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前生物科技熱點(diǎn)，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到“以不變應(yīng)萬變”。在復(fù)習(xí)中著眼于偏難題 的訓(xùn)練，只能是浪費(fèi)精力和時(shí)間，事倍功半。
3.綜合能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和載體，沒有知識(shí)能力就失去了依附，也就沒有能力可言，能力之大廈必須建構(gòu)在基本知識(shí)這塊牢固 的基石上。任何問題的解決都離不開學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)中必須高度重視學(xué)科基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣才能以不變應(yīng)萬變。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)采取以下方 法：
4.突出主干知識(shí)
復(fù)習(xí)時(shí)要抓各章節(jié)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，避免糾纏于細(xì)枝末節(jié)性的零碎知識(shí)，避免把知識(shí)挖得過深過難。“綜合科目”共300分，考 試時(shí)間為150分鐘，內(nèi)容涉及理化生三門，其中生物占60分左右，加之生物只考必修內(nèi)容，其知識(shí)量比理化要少得多，因此試題中有關(guān)生物的內(nèi)容不會(huì)很多，這 就決定了考試涉及的知識(shí)只能是學(xué)科的主干知識(shí)為主，在復(fù)習(xí)時(shí)完全不必面面俱到。
高考生物常見誤區(qū)
誤區(qū)一誤認(rèn)為原核細(xì)胞中沒有細(xì)胞器。其實(shí)，原核細(xì)胞內(nèi)有核糖體，只是無其他細(xì)胞器的明顯分化而已。
誤區(qū)二誤認(rèn)為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實(shí)，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。
誤區(qū)三誤認(rèn)為酶都是蛋白質(zhì)。其實(shí)，近年來的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數(shù)酶是由蛋白質(zhì)組成的;②有些酶是由蛋白質(zhì)和核酸組成的;③有些酶是由核酸組成的。所以說并不是所有的酶都是蛋白質(zhì)。
誤區(qū)四誤認(rèn)為綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中只能充當(dāng)生產(chǎn)者。其實(shí)，已發(fā)現(xiàn)自然界中大約有500個(gè)種食蟲植物(屬于綠色植物，可進(jìn)行光合作用)，當(dāng)它們捕蟲時(shí)則以猙獰的消費(fèi)者面貌出現(xiàn)。
誤區(qū)五誤認(rèn)為“凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體”。其實(shí)，多倍體應(yīng)是“由合子發(fā)育而來的，體細(xì)胞含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體”。如普通小麥?zhǔn)橇扼w，由其花粉經(jīng)離體培育法獲得的新植株，體細(xì)胞內(nèi)雖含有三個(gè)染色體組，但由于不是合子發(fā)育而來的，所以不是三倍體，而是單倍體。
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