高考專家解析：短期內(nèi)難提高生物成績的原因及關(guān)注新內(nèi)容

高考專家解析：短期內(nèi)難提高生物成績的原因及關(guān)注新內(nèi)容

　　教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的生物學(xué)習(xí)方法文章，歡迎大家閱讀!

　　高考生物沖刺：重點集中也要關(guān)注新內(nèi)容

　　一、 認(rèn)真分析近三年高考試題的特點

　　細(xì)胞的代謝(光合作用、呼吸作用、酶)、細(xì)胞的增殖(有絲分裂、減數(shù)分裂)、遺傳的基本規(guī)律(分離和自由組合定律、伴性遺傳)、生物變異與育種、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)(結(jié)構(gòu)和功能)、基因工程和細(xì)胞工程、實驗(教材實驗和實驗設(shè)計的基本原則)是出現(xiàn)頻率比較高、分值較大的考點。我們提倡在考前最后一個月回歸教材，絕對不可用教輔資料代替教材!而近幾年考查頻率比較低的知識點，比如：細(xì)胞的癌變、遺傳的分子基礎(chǔ)、植物的激素調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境、生物的進(jìn)化，也值得考生注意。

　　二、關(guān)注新教材中的新內(nèi)容

　　1.新的科學(xué)研究方法：假說演繹法、類比推理、模型建構(gòu)(數(shù)學(xué)模型、物理模型、概念模型)。

　　2.必修1的知識點：觀察DNA、RNA 在細(xì)胞中的分布、單體與多聚體、體驗制備細(xì)胞膜的方法、實驗探究過程、細(xì)胞間信息交流的三種方式、分離細(xì)胞器的方法差速離心法、溶酶體、細(xì)胞骨架、觀察線粒體實驗、核仁的功能、核孔、協(xié)助擴(kuò)散、探究實驗比較H2O2在不同條件下的分解增加了溫度這一變量，研究加熱對H2O2分子運(yùn)動的影響，提出活化能這一新概念、控制變量、探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響、探究實驗酵母菌細(xì)胞呼吸的方式 、對比實驗、強(qiáng)調(diào)有氧呼吸的Ⅱ、Ⅲ階段場所、利用相關(guān)信息增補(bǔ)了對[H]的解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用H2O光解產(chǎn)生的[H]時不致于混淆、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用、細(xì)胞不能無限長大、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系實驗，推導(dǎo)出細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系、細(xì)胞分化根本原因的解釋(遺傳信息的執(zhí)行情況不同)、動物細(xì)胞核全能性體現(xiàn)的具體例子(非洲爪蟾的蝌蚪腸上皮細(xì)胞的核移植實驗，克隆羊多利的誕生等)、干細(xì)胞知識點的介紹、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別、致癌因子導(dǎo)致細(xì)胞癌變的原因抑癌基因、原癌基因。

　　3. 必修2的知識點：孟德爾運(yùn)用假說演繹法對分離現(xiàn)象的解釋、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)、減數(shù)分裂、受精作用與生物的多樣性、薩頓的假說及類比推理法、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化、遺傳病的檢測和預(yù)防、雜交育種與誘變育種、基因工程及其應(yīng)用、用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。

　　4. 必修3的知識點：人腦的高級功能、促胰液素的發(fā)現(xiàn)、免疫學(xué)的應(yīng)用、嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化、土壤中動物類群豐富度的研究 。

　　5. 選修3的知識點：蛋白質(zhì)工程、胚胎工程。

　　三、 生物簡答題的解答技巧

　　1.概念上宜小不宜大。2.結(jié)構(gòu)上宜具體而不宜抽象(宜細(xì)不宜粗)。3.功能上宜多不宜少。4 。表述語言宜專業(yè)化，不宜口語化，例如：將運(yùn)載體說成運(yùn)輸體;把DNA連接酶簡寫為連接酶;把限制性內(nèi)切酶簡稱為內(nèi)切酶等;把酶失活了說成是酶死了等等。5. 表述生理過程不宜舍近求遠(yuǎn)。6.答案宜詳細(xì)不宜抽象。

　　高考專家解析：短期內(nèi)難提高生物成績的原因

　　現(xiàn)實中，很多學(xué)生在理綜考試中生物選擇題錯誤率較高，簡答題即便能理解題意，由于表達(dá)不合理導(dǎo)致扣分的現(xiàn)象明顯。也就是說，理綜卷中的生物部分題目與單科考試時候的生物題目有很多的不同。為什么很多學(xué)生在備考中生物學(xué)科成績不能明顯提升?我們通過這篇文章，做一個簡要的分析。

　　1.在理綜考試中，生物學(xué)科占的比重不大，因此說在考試中只考某個知識點的題目很少，甚至可以說幾乎沒有，眾多的生物體涉及到多個知識點，題目更加注重對能力的考查，尤其是章節(jié)知識、模塊內(nèi)以及模塊間知識的組合或者綜合考查。也可以說題目的本身就有難度。那么很多同學(xué)單章節(jié)考試或者知識模塊考試中，成績很優(yōu)秀，可一旦綜合起來考查，分?jǐn)?shù)就不高，原因就在此。

　　2.很多學(xué)生覺得學(xué)生物只是背背、畫畫、多做題就行，甚至一些學(xué)生覺得生物就是文科的內(nèi)容，只要你背書能力強(qiáng)，就能把生物學(xué)好，事實并非如此。從近幾年的高考命題形式來看，高考題目注重以能力為主，在具體的問題情景中根本無法從學(xué)生死記硬背所掌握的概念和原理中提取出相關(guān)的知識點來。如果學(xué)生不能將教材中的概念、術(shù)語不能個人同化，對于概念和原理使用的范圍和條件不明確，答題的時候很容易張冠李戴。也就是說你在補(bǔ)課中，或者在備考中，覺得自己好像已經(jīng)把考點過了一遍，但是事實上，你所過了一遍的考點，對你來說沒有用處，那么成績怎么會提高呢?

　　3.一些優(yōu)秀的考生在備考中在某個細(xì)節(jié)處存在漏洞，導(dǎo)致一些題目做起來不順手，正確率沒有保證。這就是所謂的一著不慎滿盤皆輸?shù)牡览怼?/p>

　　那么對于生物學(xué)科，是不是補(bǔ)基礎(chǔ)就是不行?盲目做題也不行?如果都不行的話，怎么學(xué)才能提升生物成績呢?這里和大家一起探討一下：想提升生物學(xué)科成績，建議從以下幾個方面做起：

　　生物學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容不多，模塊知識分為細(xì)胞和代謝、遺傳和變異、生物與環(huán)境、生命活動與調(diào)節(jié)四個部分。那么很多學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得很好，但是在考試中把握不好，要想改變這樣的情況同學(xué)們可以試著這樣去做：

　　1.在做題中細(xì)心的總結(jié)，注重輻射作用，例如知識點之間的輻射，知識點與考試題型之間的輻射。例如說《細(xì)胞與代謝》部分高考常考的考點有：組成生物體的元素和化合物、真核、原核細(xì)胞的比較、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的運(yùn)輸、酶、呼吸作用和光合作用、細(xì)胞的生命歷程。相信這些知識點大家都明白，但是在具體的問題中，知識點是如何體現(xiàn)的?這需要學(xué)生細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，例如在你平時做的高考真題中你可以根據(jù)某個知識點展開拓展，例如說細(xì)胞生命歷程這個部分的知識，通常考查的方向有：

　　結(jié)合DNA復(fù)制考查(如2010年山東高考卷結(jié)合蠶豆根尖細(xì)胞的考查)

　　考查本知識的具體部分(如2010年重慶卷，海南卷、湖南卷、北京卷)

　　聯(lián)系癌細(xì)胞分化進(jìn)行考查(如2012年，2011年江蘇卷，選項內(nèi)容為：癌細(xì)胞類似于胚胎細(xì)胞都脫離了細(xì)胞的正常分化;細(xì)胞的分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞種類增多等。)這些都考查了對細(xì)胞分化的理解。

　　聯(lián)系單倍體等部分知識考查(如2011年山東卷，聯(lián)系小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)成單倍植株的過程，發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)細(xì)胞全能性，判斷這選項是否正確)

　　聯(lián)系聯(lián)系酶部分知識考查細(xì)胞衰老的特點(如2011年江蘇卷等)

　　聯(lián)系效應(yīng)T細(xì)胞考查(2012年山東卷)

　　聯(lián)系原癌基因和抑癌基因的考查(2012年課標(biāo)全國卷)

　　等等，在平時訓(xùn)練中，這些知識點應(yīng)該也會聯(lián)系很多知識點進(jìn)行考查，也就是說你掌握某塊知識點還不行，必須把它們變成一個統(tǒng)一的整體，學(xué)習(xí)和考試聯(lián)系起來。

　　2.注重做題質(zhì)量，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)。除了上面所講的，學(xué)生很多知識都是在做題中完善的，如果僅僅為了做題而做題，能力變化不明顯，在做題的時候，可以找出命題意圖、答題思路等方面的信息。例如說你在平時的考試或者訓(xùn)練中，面對這樣的一個題目：

　　下列有關(guān)生物學(xué)研究中的敘述正確的有(A)

　　(1)對酵母菌計數(shù)時，用吸管吸取培養(yǎng)液滿血球計數(shù)板的計數(shù)教室以及四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后鏡檢

　　(2)探究溫度對酶活性的影響，可選擇過氧化氫溶液作底物

　　(3)在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于概念模型

　　(4)孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用了假說演繹法

　　(5)在模擬細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系時，瓊脂塊表面積和體積之比是自變量，氫氧化鈉擴(kuò)散速度是因變量

　　(6)酒精在綠葉中色素的提取和分離和檢測生物組織中的脂肪兩項實驗的作用相同。

　　A，一項 B，兩項 C，三項 D，四項

　　本題摘自：《江西省2013屆高三上學(xué)期七校聯(lián)考卷理科綜合》

　　那么面對這個題目時候，先別說能否做得正確，比正確率還重要是，做題方式以及你在做題中的收獲，哪怕是你選錯了，這道題能讓你認(rèn)識到很多不足那么就值得。在做題的時候，你可以看出考查的知識點是生物實驗部分的考查;考查的方向考查考生實驗探究能力和理解能力。你可以通過上面每項的內(nèi)容，一方面檢驗一下自己還有哪些漏洞，另一方面把涉及到的內(nèi)容再熟悉一遍，鞏固和查漏補(bǔ)缺并行。

　　我們在備考中，有了明確的范圍，有了很高的做題質(zhì)量，那么成績怎么會不提高呢?

　　3.注重細(xì)節(jié)，避免不必要的失分。

　　上面提到很多考生答題不規(guī)范，即便是意思對了，但是生物術(shù)語的適用范圍表述的有錯誤，例如：光反應(yīng)一些人寫光合作用，把范圍擴(kuò)大了。也有的學(xué)生答題口語化，例如用公目代替雌雄，甚至還有一些錯字的現(xiàn)象，例如把再分化寫成在分化、線粒體寫成細(xì)粒體、神經(jīng)細(xì)胞寫成神精細(xì)胞等。還有抓不住名詞或者專有名詞的現(xiàn)象也普遍。

　　4.注重實驗部分知識的理解和運(yùn)用。特別是探究性的實驗，近年來幾乎每套試卷都涉及到，很多學(xué)生對生物實驗缺少專項訓(xùn)練，甚至背實驗，在考試中很容易處于被動的局面，在高考中，對實驗部分的考查方向有：觀察類實驗;物質(zhì)提取、分離以及鑒定類實驗;驗證和探究類實驗;經(jīng)典的科學(xué)實驗;現(xiàn)代生物技術(shù)實踐。

　　鏈接：由于高考理綜卷命題受到篇幅所限，不可能考查所有的考點，因此說，一些重點內(nèi)容還是能總結(jié)出來的，在考前再抽時間熟悉一下。例如說：北京《考試大綱》中，對考試能力要求方面，有四個重要內(nèi)容，分別是：理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力。那么高考卷中的生物題，應(yīng)該涵蓋了以上的內(nèi)容，特別值得注意的是，實驗與探究能力，從側(cè)面上反映探究性實驗是高頻考點，那么生物中，哪些內(nèi)容會與探究性結(jié)合起來呢?全部總結(jié)如下：

　　(1)探究影響酶活性的因素

　　(2)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

　　(3)探究低溫誘導(dǎo)染色體加倍

　　(4)探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用

　　(5)探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化

　　除了上述實驗之外，還有一些題目容易考，例如說每年必考的遺傳和變異相關(guān)的題，等等考前適當(dāng)訓(xùn)練一下，找找感覺。

　　答題技巧：

　　對于選擇題部分，我給大家一些答題的思路：

　　挖掘概念，聯(lián)系題目內(nèi)容，減少迷惑性;

　　重點審視絕對型的語句;如一定只有等等

　　將陌生詞帶到知識體系中，如果聯(lián)系不上書本知識，往往都是錯誤的。

　　仔細(xì)看圖，找出題意與變量之間的本質(zhì)聯(lián)系

　　仔細(xì)看表，找出條件、現(xiàn)象以及變化規(guī)律

　　多比較、多角度、多聯(lián)系。

　　壓軸題部分

　　在考試中要明確上述探究類實驗的思維導(dǎo)圖：提出問題作出假設(shè)實驗材料設(shè)計實驗結(jié)果結(jié)論

　　說明實驗結(jié)果一般都是未知的。那么在具體答題的時候，思維模式應(yīng)該做到如下連貫：

　　a。從目的著手：尋找變量，根據(jù)實驗的因果關(guān)系找出自變量和因變量

　　如果選項讓你填寫實驗的目的是：(答題內(nèi)容)探究XXX(自變量)對XXX(因變量)的、、、、、

　　b.確定假設(shè)：設(shè)計出一種可能的實驗原理。

　　從答題上看，一般用陳述句來表達(dá)。答案內(nèi)容一般從實驗原理著手。

　　c。根據(jù)實驗材料聯(lián)系實驗步驟

　　d。實驗步驟(一般從取材分組、材料運(yùn)用和處理、觀察記錄三個角度去總結(jié))

　　e。描述實驗結(jié)果和結(jié)論

　　例如說常見一般有三種結(jié)論，分別是：

　　實驗組比對照組好，實驗變量有利、促進(jìn)。

　　實驗組比對照組差，實驗變量不利、抑制。

　　實驗組和對照組無顯著差異，實驗變量無影響。

　　還有其它的答題內(nèi)容，根據(jù)題目要求而定，但是往往都是原理的衍生。

　　通過探究性實驗的學(xué)習(xí)，我們明確了評價和修正性實驗的答題思路：

　　看對照看步驟看材料看條件看結(jié)論和結(jié)果。

　　5.注重命題方向：

　　生物學(xué)科的命題指導(dǎo)思想：

　　以生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和重要的方法為重點，密切聯(lián)系考生的生活經(jīng)驗和社會實際，注重考查學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)，以能力立意為主，但是不淡化對學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本技能和重要的方法考查，同時注重對考生所經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的生產(chǎn)，生活和社會實際等內(nèi)容的考查。2013年更加注重對考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等探究能力的考查。試題從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的維度命題，體現(xiàn)新課程的理念。命題強(qiáng)調(diào)：核心內(nèi)容;生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用;分析、綜合等思維能力的考查;具有良好的結(jié)構(gòu)的知識;學(xué)生理解了哪些知識。不過分強(qiáng)調(diào)：枝節(jié)內(nèi)容，零散的知識，單純的生物學(xué)事實，對記憶內(nèi)容考查，考生還不理解的知識。《考試說明》中，理解部分知識，并且具有整體知識結(jié)構(gòu)的知識，其中涉及的原理、概念，是學(xué)生接下來復(fù)習(xí)的重點。緊扣考試大綱，既要注重對知識的覆蓋面，更要注重對重點知識的考查，圍繞主干知識，重點知識命題，題目比較平和，素材均選自考生熟悉的內(nèi)容和生活中常見的生命現(xiàn)象等。