蘇科版七年級上冊生物教案
教案，是從課堂七年級生物教學實施方案的角度來表現(xiàn)時代教改意志的一種載體。小編整理了關于蘇科版七年級上冊生物教案，希望對大家有幫助!
蘇科版七年級上冊生物教案范文
生物對環(huán)境的適應
教學目標
1、 知識目標： 描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)、結構、生理、 行為是與環(huán)境相適應的。
2、能力目標：通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
教學重點
描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。
教學難點
模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)、結構、生理和行為與環(huán)境相適應的觀點。 設計思想
1、主動探索、建構概念
2、 合作交流、提高素養(yǎng)
教學準備
1、 教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，課桌的調整、教室的布置、課件等
2、學生：每人準備一只紙蝴蝶，搜索有關生物對環(huán)境適應的資料。分組，確定小組長，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學。
教學過程
(課件展示：自動播放風景圖片)
師：同學們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。
相信我們一定會學得非?？鞓?。
我們知道，云南是個好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時春”;云南也是個資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動物的樂園，植物的王國”。
早就聽說云南有個“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無法觀賞到“蝴蝶盛會”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎?(示圖)哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會遭遇怎樣的危險呢?我們一起來探究一下，好嗎?(示圖：探究活
動：小鳥捕捉蝴蝶)
師(邊說邊走向后方)：
1、請轉身看后面的墻壁，那里有一組風景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水„„怡人的風景讓我們再次感受著大自然的魅力。
2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。
3、我們先分工一下。
(1)這組是小鳥之家，請推薦2位同學，待會兒去捕捉蝴蝶。
(2)其他小組都是蝴蝶之家。
4、活動規(guī)則是這樣的：
(1) 首先小鳥之家全體同學必須遮住自己的眼睛。
(2) 然后，蝴蝶之家的同學們在1分鐘內將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。(根據(jù)情況，分2-3批)
注意：①高度不超過圖片的上側邊沿。以下范圍均可。
?、谡迟N的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。
?、塾涀∽约赫迟N的蝴蝶的位置
師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)?
(3) 在同學們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。
注意：①只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。
?、诓蹲胶麜r，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。
③捕捉的時間是1分鐘。
師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶?
師：明白了嗎?
學生活動(小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶)。
師：時間到。請兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。
師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動結束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里?這
是哪些同學粘貼的?上來指給大家看一看。(課后給這些同學發(fā)獎。)
師：好!現(xiàn)在老師要調查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的?(„„)
你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來?(„„)你呢?(„„)
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應，就容易生存下來。
師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮
的?(„„)為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了?(„„)你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡?(„„)
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應，那就容易被小鳥吃掉。
(請“幸存的蝴蝶”回到座位)
師：我還要問問扮演小鳥的同學，誰捕捉到的多一些?(„„)你覺得怎樣的小鳥
才善于捕捉蝴蝶?(„„)
請問同學們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來?(„„) 我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應，就容易生存下來
師(邊說邊回到前方)：同學們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實的蝴蝶，圖片上的
風景模擬真實的自然環(huán)境，由同學扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。
我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色(或形態(tài))，就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存;而小鳥有了發(fā)達的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。(刪去，語言要簡練)這就是今天我們要研究的課題――生物對環(huán)境適應。 師：(板書課題)第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應
師：在剛才的模擬探究活動中，我們初步體會到：蝴蝶和小鳥在長期的生存和發(fā)展
過程中，形成了自身對環(huán)境的適應。那么，是不是只對蝴蝶和小鳥而言呢? 下面我們一起打開課本(P13-14)，以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅„„。請結合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應環(huán)境的?主要是從哪方面來適應環(huán)境的?你還能舉出哪些相似的例子嗎?這樣的適應對生物有什么意義呢?討論1分鐘后，請各小組派代表上臺交流。 生：各小組討論約1分鐘時間(„„)代表上臺交流(„„)
師:好，同學們討論得很熱烈?，F(xiàn)在請各小組派代表上臺交流研究結果。
(根據(jù)學生的討論內容，引導學生從形態(tài)、結構、生理、行為等方面的適應上來理解。并板書(1)形態(tài)(2)結構(3)生理(4)行為等)
師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應環(huán)境的特點嗎?生物對環(huán)境的適應是普
遍存在還是個別現(xiàn)象。
(板書)1、生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。
師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如„„后果是什么?(„„) (板書)2、生物只有適應環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。
師：通過活動與討論，我們已經發(fā)現(xiàn)，生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。不同的生
物對環(huán)境的適應是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環(huán)境的適應還是存在著共同的特點，它們主要是從形態(tài)、結構、生理和行為等方面來適應環(huán)境的。(示小結)
師：現(xiàn)在要考考大家。請觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特
點有利于捕食?角馬的哪些特點有利于抗敵而生存?(„„)
師：注意，生物對環(huán)境的適應是綜合性的。即使是同一個生物個體，也能在形態(tài)、
結構、生理和行為等方面來適應環(huán)境。
師：在長期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應能力。這為我們提
供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進的設備。請將下列軍事裝備和與之相關的生物聯(lián)系起來。
①海豚的皮膚 A軍人的迷彩服
?、谙s的保護色 B直升飛機
?、垓唑训某?C潛水艇
(復習第一課的內容)
師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應環(huán)境?請利用課余
時間作一次調查。
師：同學們,生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，生物只有適應環(huán)境才能生存 下來。為此，我們人類在尋求自身發(fā)展的過程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán) 境。我們要努力挖掘生物適應環(huán)境的特殊能力的資源，開發(fā)高科技環(huán)保產品， 為我國經濟和社會的發(fā)展服務。
鞏固與反饋：能力測試P1 2、10
板書設計：
第四節(jié) 生物對環(huán)境的適應
1、生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。表現(xiàn)為：
(1)形態(tài)
(2)結構
(3)生理
(4)行為等方面
2、生物只有適應環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。
教學反思：不論是游戲活動還是資料分析，我們必須讓學生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對環(huán)境的適應是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因為不能很好地適應劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點。
初中生物教學互動重要性探析
一、互動教學的含義及必要性
初中生物是一門互動性較強的學科，所謂互動教學，即在教學過程中，師生雙方相互配合，協(xié)調努力，使教學得以在輕松、和諧的氛圍中展開，從而實現(xiàn)教學目標，起到潤物細無聲的作用。教學是指教的人以一定課程內容為中介，指導學的人進行的教和學相統(tǒng)一的活動，需要師生雙方共同參與，因此，教學中的互動也是十分必要的，無論缺少了哪一方，教學都無法順利地展開，互動教學也是如今最為有效的一種教學方法。
二、互動教學的實踐及重要性
1.有利于建立和諧、平等的師生關系。
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。初中生物是初中階段新開設的一門科目，學生第一次接觸，難免有抵觸心理，存在著各種各樣的問題，其中因為討厭一個老師而產生厭學的現(xiàn)象同樣存在，成為教育的悲哀。為了讓學生盡快地在生物知識的海洋中遨游，教師要利用課余時間充分了解學生的興趣愛好、性格特點，走下講臺，放低姿態(tài)，與學生打成一片，成為學生的良師益友，建立和諧、平等的師生關系。只有學生對老師放下戒備之心，才能大膽地參與到課堂中來，這是實施互動教學的前提和基礎，同時也在潛移默化之中改善了師生關系，拉近了師生之間的距離。在輕松、愉悅的課堂氛圍中，教師鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，并采取分層教學，對于興趣濃厚的學生，鼓勵他們拓展探究，發(fā)揮潛能;而對于性格內斂的學生來說，則更應給予足夠的關心、眼神交流、言語鼓勵，包括適當?shù)莫剟顧C制等等。
2.有利于樹立學生主體的地位。
初中生處于13歲~16歲的青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，課堂就是這樣一個讓學生展現(xiàn)自我的平臺。然而，很多教師為了趕進度，往往將生物課堂變成自己一個人的課堂，容易忽略學生的感受，作為課堂主體的學生絲毫沒有參與感、存在感，教學效果可想而知。生物學科是一門實踐性、互動性極強的學科，教師不妨采用靈活多樣的教學方法，以彰顯學生的主體地位。比如：討論法、分組法、情境教學法等等，引導學生自主學習，為今后的學習奠定良好的基礎。在講授《練習使用顯微鏡》這一課時，為了讓學生深入了解顯微鏡的構造，我將學生帶進實驗室，親自指導，學生們體現(xiàn)出了很濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試，比起之前只能眼巴巴地看著老師操作的教學要吸引人得多。
3.有利于促進班級團結。
互動教學不僅僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動。良好的互動教學不僅能夠提高教學效率，實現(xiàn)教學目標，更能在潛移默化之中促進學生的情商教育，維護班級團結。比如，在提問學生回答問題時，往往存在著學生的回答與正確答案完全契合、相似、不夠全面以及完全錯誤四種情況。在教學過程中，教師可以不急于評價，一刀切，而是善于引導，再做評價。在學生的回答完全正確時，教師可繼續(xù)追問其思路，追根溯源，拓寬學生的思維;在學生的回答與標準答案相似時，則采用學生的答案，讓學生享受到小小的成就感和成功后的喜悅;在學生的回答不全面時，教師則需繼續(xù)追問并且引導;在學生的回答完全錯誤時，教師可稍微停頓繼續(xù)追問，再找另一名學生，并采取學生間互評的方式，讓學生共同進步，共同成長。
4.有利于教師樹立正確的教學觀念。
教師是教學活動的組織者和引導者，起著至關重要的作用，而教學活動也是師生雙邊活動，需要師生雙方密切配合，二者相輔相成，缺一不可。一方面，教師要意識到教學目標并不僅僅局限于升學考試，更重要的是教會學生如何學習，從“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”，引導學生意識到學習生物學科的價值和意義;另一方面教師要充分調動學生的積極性，尊重學生的興趣傾向和主觀意愿，以免造成揠苗助長，只有師生雙方心往一處想，勁往一處使，才能共同發(fā)展和進步。
三、總結
總而言之，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃，實現(xiàn)互動教學，不僅需要教師緊跟新課改的步伐，深入領會其精髓，根據(jù)新課程標準的精神并結合自身的實際情況，及時調整教學目標、教學內容以及教學方法，還需要學生的密切配合，只有這樣，才能使初中生物課堂變得豐富多彩，從而促進學生的個人發(fā)展，教師教學水平的提高，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。
作者：冉林森 單位：湖南省沅陵縣涼水井鎮(zhèn)張家灘九年一貫制學校
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