大學教學方法與手段有哪些

　　面對黑壓壓的學生，高校教師在大課上講得口干舌燥但又孤掌難鳴，學生卻昏昏欲睡收獲很少。大課究竟怎樣上才能取得成效呢?接下來小編來講講大學教學的方法與手段：

　　大學教學方法與手段

　　學生夾雜在眾多同學之中有一種“隱逸感”，遲到、早退、課上、玩手機的現(xiàn)象相比小班課尤為嚴重。教師要確定可能出現(xiàn)的課堂管理問題的優(yōu)先級，并結(jié)合實際情況提出對策。以下幾點值得注意：

　　1.維持良好課堂紀律的關(guān)鍵是保持學生的積極性，否則學生很快會覺得課堂與我無關(guān)分心到其他事情上甚至溜出教室。

　　2.不能阻止學生帶手機、電腦到課堂上，就鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)解決課堂上提出的問題，但需確保問題足夠難，學生不能通過網(wǎng)絡(luò)輕松搜到答案。

　　3.在講授內(nèi)容時教師要在教室內(nèi)四處走動，從學生身邊經(jīng)過可以避免學生走神分心。

　　4.性格各異的學生齊集一堂，有時候難免有學生對教師教學提出異議。為了減少異議發(fā)生的可能性，教師在學期之初應(yīng)明確提出教學異議的訴求方式。在課堂上確實發(fā)生時，教師不能視之不顧，應(yīng)以溫和的態(tài)度根據(jù)具體問題決定是當場或是課后解決。

　　反饋評價要及時。

　　理想的課堂上，學生應(yīng)該有多種途徑實踐學到的知識并且獲得足夠的反饋評價，而大課人數(shù)龐大，評價措施也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。例如：

　　1.給學生布置課堂主動學習任務(wù)，并于當堂課下課時返回，教師在下次上課前檢查一部分測驗結(jié)果，以了解學生的共有疑惑，便于新課開始前解答。

　　2.利用多媒體教學等技術(shù)手段實時檢查學生的知識掌握情況，以重復(fù)講解某個難點或是讓學生相互指導(dǎo)或討論。

　　3.可行的話，將主動學習采用的練習方式融入到考試當中。這樣可以提高學生在課堂主動學習活動中的積極性和參與度，提升學習效果。同時，如果在課堂活動中將學生表現(xiàn)作為期末加分項目，可以增加出勤率并建立良好的師生關(guān)系。

　　4.可以讓學生相互評價對方在課堂活動中的表現(xiàn)。給學生充當“教師”的機會，激發(fā)他們的學習積極性，同時學生及時得到評價回饋，形成良性循環(huán)。主動學習提高學生活力在大課上采用傳統(tǒng)的講授式教學，教師沒有精力和時間去關(guān)注每位學生的聽課效果。學生只是被動聽講很難跟上教師的節(jié)奏，學習效果不佳。主動學習能夠為學生提供機會在課堂上臨場思考、分析、綜合運用所學知識，從而提高學生的課堂參與度。不過，勞埃德-斯特瓦斯認為主動學習不是講授式教學法的替代，將二者結(jié)合能充分提高學生的學習效果。教學方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就之事，教師可以參考下列做法結(jié)合實際進行運用：

　　1.每次課上至少進行一次主動學習活動，不必過于復(fù)雜，簡單的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。

　　2.問題要有深度。簡單的選擇題不會引發(fā)學生的深度思考，教學的目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，最好將實際問題和課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學生運用所學進行分析并提出辦法。

　　3.分組學習是調(diào)動學生積極性的有效方式。學生在小組內(nèi)各抒己見，相互補充，再在課堂上分享各自的觀點，能夠促進全面思考。錦上添花的做法是讓學生先各自思考寫出自己的觀點或是問題的解決辦法，再相互討論。

　　4.教師可以引導(dǎo)討論過程，隨時提出問題，及時給出反饋，以掌控課堂的進程，而不是把時間全部交給學生。在主動學習中，教師是引導(dǎo)者而不是旁觀者。在解決大課學生出勤率的問題上，一方面，教師可以利用技術(shù)手段解決點名打卡的問題，另一方面學生逃課往往是因為課堂枯燥乏味，學習效果很差。因此，營造積極的課堂學習氛圍是保證學生出勤的有效手段。