怎樣提升小學(xué)生語(yǔ)文水平
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升能夠讓教師的教學(xué)效率起到事半功倍的效果。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提升小學(xué)生語(yǔ)文水平，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣提升小學(xué)生語(yǔ)文水平
一、通過導(dǎo)入教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升能夠讓教師的教學(xué)效率起到事半功倍的效果。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的課堂當(dāng)中采用有效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。我建議教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中采用導(dǎo)入教學(xué)的方式。導(dǎo)入教學(xué)顧名思義就是教師采取有效方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入，學(xué)生在教師課程導(dǎo)入的過程中能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。
例如，我們以《司馬光》的教學(xué)課程為例。教師在講授《司馬光》的課文內(nèi)容之前可以采取導(dǎo)入教學(xué)的方式，通過懸念的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生猜想出課文將要講述的內(nèi)容。教師通過這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)的理解。
教師在對(duì)《司馬光》的課文設(shè)置懸念的時(shí)候可以為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：從前有一個(gè)非常聰明的小孩，他和他的小伙伴在外出游玩的時(shí)候，小伙伴因?yàn)椴恍⌒牡木壒实羧肓怂祝渌男∨笥芽匆娦』锇橛鲭U(xiǎn)都嚇得大哭大叫，正當(dāng)那個(gè)掉進(jìn)水缸的小伙伴快要被淹死的時(shí)候，那個(gè)聰明的小朋友搬來(lái)大石頭將水缸給砸破了，為差點(diǎn)被淹死的小孩奪得一線生機(jī)。
教師在講述完這個(gè)故事后，可以向小朋友提出問題：“請(qǐng)問大家知道這個(gè)聰明的小朋友是誰(shuí)嗎?”教師通過懸念導(dǎo)入教學(xué)的方式引起了學(xué)生對(duì)“聰明的小朋友”的興趣，從而有利于提高學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)課堂產(chǎn)生好奇心理，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。
二、利用問題情景教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考
學(xué)生思考能力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)生在通過自主思考探究的過程中，能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，完善自身的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中能夠采用問題情景教學(xué)的方法，通過提出問題的方式，促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行自主思考的過程中完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。我建議教師在以后的語(yǔ)文教學(xué)的過程中多采用問題情景教學(xué)的方式，充分地發(fā)揮出問題情景教學(xué)法的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效提升。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》的時(shí)候，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的過程中可以采用問題情景教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城》知識(shí)內(nèi)容的理解。如教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出這些問題：①長(zhǎng)城的地理位置在哪?它有什么象征意義?②為什么作者看著“長(zhǎng)城”會(huì)想起我國(guó)的勞動(dòng)人民?你能根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)回答嗎?
?、蹫槭裁醋髡哒f(shuō)“長(zhǎng)城”在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?你還認(rèn)識(shí)世界上其他的“奇跡”嗎?④作者是怎樣描述長(zhǎng)城的?請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)回答。⑤你去看過長(zhǎng)城嗎?如果你親眼看到過長(zhǎng)城的話，請(qǐng)問你對(duì)長(zhǎng)城的感想是什么?教師以上問題的布置能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城》課文內(nèi)容的思考，學(xué)生在閱讀《長(zhǎng)城》課文內(nèi)容的過程中能夠加深對(duì)《長(zhǎng)城》這篇課文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。
三、促進(jìn)學(xué)生合作探究的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神
教師可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生通過與同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作探究能夠加深同學(xué)之間的感情交流，有利于促進(jìn)學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。班集體最重要的就是班級(jí)凝聚力，因此，教師在教學(xué)的過程中需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)同學(xué)之間的良好交流。我建議教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中可以通過小組競(jìng)賽的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展，從而有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
例如，我們以《難忘的一課》為例。教師在講授《難忘的一課》的教學(xué)過程中，可以結(jié)合課文知識(shí)，讓學(xué)生圍繞以下問題，以小組為單位的模式進(jìn)行思考：①為什么這篇課文的名字叫“難忘的一課”?請(qǐng)結(jié)合自身的想法來(lái)回答這個(gè)問題②在這篇課文當(dāng)中，什么令作者覺得“難忘”?你能結(jié)合文章知識(shí)談?wù)勛约旱目捶▎?③“難忘的一課”在文章中有什么寓意?你能不能結(jié)合文章知識(shí)進(jìn)行思考和探究?教師在提出問題之后就可以將班級(jí)學(xué)生分為大約兩個(gè)大組，并與大組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，哪個(gè)小組表現(xiàn)的好，哪個(gè)小組就有獎(jiǎng)勵(lì)。
2如何提高小學(xué)生語(yǔ)文水平
一、激發(fā)孩子的興趣，提高學(xué)習(xí)能力
1、增強(qiáng)課堂的趣味性
讓學(xué)生感興趣，首先課堂必須有趣才行，在多年的教學(xué)中，我往往以一個(gè)故事開頭，盡量讓孩子們輕松、快樂地聽講，在15分鐘后，安排他們做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，適當(dāng)?shù)胤潘?，逐漸升入高年級(jí)以后，改為播放舒緩的音樂，消除疲勞。同時(shí)，把音樂、美術(shù)、表演的元素融入課堂，配樂朗讀，唱一唱相關(guān)的歌曲，畫一畫文章的情景，演一演課本劇。這樣，孩子們動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的空間更大了，自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)愛讀書、愛游戲、愛寫字、喜歡上語(yǔ)文課。
2、降低問題的難度，由淺入深，增強(qiáng)學(xué)生信心
一堂課的時(shí)間里，往往會(huì)設(shè)計(jì)一些問題供孩子們探討，教師要提前寫好學(xué)案，從簡(jiǎn)單的問題入手，照顧到每一個(gè)孩子的水平，不能一開始設(shè)計(jì)難以回答的問題讓小孩子產(chǎn)生恐懼的心理，要使他們感覺到輕松、容易，再慢慢加深難度，讓孩子們繼續(xù)挑戰(zhàn)，使他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生心理愉悅并建立起自信心。
3、建立平等的師生關(guān)系、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生
低年級(jí)的學(xué)生很容易注意力不集中，犯些小錯(cuò)誤，教師要科學(xué)、合理地處理，采用委婉、孩子們易于接受的方式進(jìn)行教育，把自己放在和學(xué)生同等的位置。多談心、溝通，不管取得成績(jī)還是不足之處，都要讓孩子們感到尊重，感到老師對(duì)他們的重視。如果一味的斥責(zé)，會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期感到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)抵觸，或者不愿意完成作業(yè)。不以分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)生的依據(jù)，要以欣賞的眼光看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以擴(kuò)大。
二、增強(qiáng)課外閱讀，促進(jìn)閱讀和習(xí)作能力
高爾基說(shuō)：書籍是人類進(jìn)步的階梯!課本上的知識(shí)很重要，但是卻是有限的，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)標(biāo)的情況下，必要展開一些課外閱讀。從大量閱讀中，獲取知識(shí)、信息，積累大量的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句，提高閱讀能力。對(duì)各種寫作手法也會(huì)有初步的印象，對(duì)后期的習(xí)作教學(xué)很有幫助，往往閱讀書籍多的學(xué)生到了中高年級(jí)寫作能力比較突出。然而，農(nóng)村的孩子并沒有家長(zhǎng)專門購(gòu)買的書籍，或者書很少，學(xué)校的圖書室十分陳舊，可讀性不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，我把女兒的大部分書拿出來(lái)，在教室后面成立了一個(gè)圖書角。一名男生自告奮勇當(dāng)起了管理員，每每課間，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的空余時(shí)間，孩子們總是三個(gè)兩個(gè)一起讀著喜歡的書籍，意猶未盡地討論著，很多孩子讀后都能把那些故事講出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力非常有利，同時(shí)，在圖書角的使用與管理中，孩子們還可以積累一些管理經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
三、注重聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
1、首先是鍛煉聽力
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科和語(yǔ)種的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然沒有像其他語(yǔ)種那樣把聽力提出來(lái)作為一個(gè)專門的內(nèi)容，但是能聽懂，會(huì)聽懂和善于聆聽，能抓住主要內(nèi)容來(lái)聽就是一門學(xué)問了。小學(xué)階段，從低年級(jí)單韻母a o e到高年級(jí)的短篇小學(xué)，學(xué)生就是在不斷地聆聽中接受信息再進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成已有的知識(shí)。那么如何鍛煉聽力呢，我的做法是，每節(jié)課上都由教師、學(xué)生讀或講一段文字，其他學(xué)生仔細(xì)聽，聽完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，繼而評(píng)價(jià)，對(duì)口語(yǔ)朗讀、交流發(fā)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這對(duì)于聽力的要求是很高的，堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子能掌握一定的聽力技巧。
2、其次是說(shuō)的訓(xùn)練，即語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練
在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，聽和說(shuō)是相輔相成的，在課堂上，教師要少講精講，把大量說(shuō)的機(jī)會(huì)留給孩子們，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。要求孩子們不分場(chǎng)合都使用普通話，形成一定的語(yǔ)言氛圍，這對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展是很有好處的。并且與生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)處處都可以成為孩子們語(yǔ)言表達(dá)的題材，場(chǎng)所，讓學(xué)生們自己慢慢形成這種習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
3、豐富孩子們的課外閱讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累大量的詞匯，優(yōu)美句子，段落。在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，前面講到的僅僅是增加閱讀量，如何檢測(cè)學(xué)生閱讀的成果呢，這需要教師專門抽出時(shí)間來(lái)組織形式靈活多樣的閱讀活動(dòng)，如讀書比賽、講故事比賽、寫讀書筆記等。并指導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解，逐步提高。
4、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練
在聽和說(shuō)的基礎(chǔ)上，寫出來(lái)就是水到渠成的事情了。每?jī)?cè)語(yǔ)文書大致有8個(gè)單元的內(nèi)容，每單元都安排了習(xí)作訓(xùn)練，低年級(jí)的看圖寫話，中高年級(jí)的命題，自命題作文等，整體循序漸進(jìn)地鍛煉了孩子們的寫作能力。此外，教師可以根據(jù)自身情況加入日記、周記、學(xué)習(xí)筆記、讀書筆記等訓(xùn)練內(nèi)容，讓孩子們的寫作漸入佳境。
四、提升自己的語(yǔ)言魅力，用優(yōu)美的語(yǔ)言感染孩子
作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)言魅力對(duì)孩子們有著至關(guān)重要的影響，優(yōu)美的，富含深情的每句話，每個(gè)音節(jié)，猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)孩子的心田，起到潛移默化的作用，平時(shí)可多看看國(guó)內(nèi)外的名師課堂，時(shí)時(shí)訓(xùn)練，結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷提升語(yǔ)言魅力。用優(yōu)美的語(yǔ)言感染孩子，用美好的意境熏陶孩子，引著孩子們健康、快樂、向上地成長(zhǎng)。韓愈云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，需要從教者付出艱辛的努力，一點(diǎn)一滴積累。從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)習(xí)能力;增強(qiáng)課外閱讀，促進(jìn)閱讀和習(xí)作能力;培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子們的自學(xué)能力;注重聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)要求教師不斷提升自身的語(yǔ)言魅力，感染熏陶孩子，達(dá)到潛移默化的作用。
3怎么提高小學(xué)生語(yǔ)文水平
一、在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷地產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字理解、運(yùn)用的新需要，這種需要與原有的思維水平構(gòu)成了矛盾，矛盾的不斷出現(xiàn)和解決，便推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展，教師在閱讀教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的機(jī)理來(lái)發(fā)展學(xué)生思維。一是進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)思維的切人點(diǎn)，這樣不僅起引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維動(dòng)力的作用，還能促進(jìn)思維品質(zhì)的自覺形成。二是引導(dǎo)思維爬坡，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
1、 挖掘文本“空白”，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維
文字無(wú)語(yǔ)卻有聲，那是作者的心聲，文章主人公的心聲。教學(xué)過程中教師要善于“傾聽”文本，巧妙發(fā)現(xiàn)，“于無(wú)聲處聽驚雷”;要善于引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)核，深入作者內(nèi)心，在文本“無(wú)聲”處讀出“心聲”。這樣才能將文本讀活、讀實(shí)、讀深、讀透，從而使單薄的文本厚實(shí)起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐扎實(shí)起來(lái)。例如《一件運(yùn)動(dòng)衫》一文中，“不停地?fù)崦保皽I水從面頰流了下來(lái)”體現(xiàn)著康威老先生的感動(dòng)，這兩處能讓學(xué)生真正體會(huì)到那份相互給予的愛。所以，不僅要讀出字面之意，更要讀出文后之聲。教學(xué)過程中我通過巧妙地填空：這是()的淚水，他在想：()。讓學(xué)生換位體驗(yàn)，不僅讀出人物之言，更讀出了人物之心，人物之情;不僅進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，情感的訓(xùn)練。在“言”的運(yùn)用過程中滲透著“意”的熏陶。真正做到在文本“無(wú)聲”處讀出“心聲”，將“虛”讀“實(shí)”。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》中，在文章結(jié)尾處“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子二人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”作者惜墨如金，戛然而止。但其省略號(hào)里有著許多動(dòng)人的故事，有著許多生活的場(chǎng)景，也有著許多感情的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，將文本由“薄”讀“厚”，努力在文本“空白”處讀出“色彩”，繼而讓學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，積淀語(yǔ)言，品味情感。
2、挖掘文本內(nèi)涵，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)《清平樂。村居》時(shí)，我從“誰(shuí)能把詞讀成一個(gè)字”入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性。有學(xué)生說(shuō)，我可以用一個(gè)“美”字來(lái)概括。因?yàn)槟抢锞吧?，老人相互逗趣，兒子辛勤勞?dòng)，小兒活潑可愛，這一切美得就想一幅畫。有的說(shuō)，那是一個(gè)“樂”字。
你看那里綠草如茵，溪水如帶，老翁老婦互相逗趣、取樂，大兒子快樂地勞動(dòng)，小兒子活潑可愛，在剝蓮蓬，每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。有的說(shuō)，那體現(xiàn)了一個(gè)“和”字。你看景色是那么和美，他們一家五口其樂融融，多么和諧。也有的說(shuō)，那是一個(gè)“醉”字。他們陶醉在悠閑、優(yōu)美的生活環(huán)境里了。接著我又設(shè)計(jì)了第二思維坡度，“那詞人就這樣醉了嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀詞人生平資料和他的另一首詞，在這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，而內(nèi)心卻渴望報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情懷，體會(huì)到了中國(guó)古詩(shī)詞的如醇酒濃茶般的韻味，體會(huì)到了中國(guó)古詩(shī)詞文化的博大精深。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性，提高學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
二、在習(xí)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維。
葉老在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)》一文中指出：“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。學(xué)生眼前要閱讀，要寫作，至于將來(lái)，一輩子要閱讀，要寫作……可以說(shuō)，閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。那么在習(xí)作指導(dǎo)中如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維呢?和大家一起分享一個(gè)習(xí)作案例《禮物》。
課始，姚老師清唱了歌曲《春天在哪里》，接著很自然地說(shuō)：“剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實(shí)我們已經(jīng)交換了一份禮物。”然后讓學(xué)生討論禮物代表什么，再說(shuō)說(shuō)自己收到的禮物，按時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容和心情，層層遞進(jìn)，把話說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。最后讓學(xué)生談送出的禮物，想送未送的禮物，旨在拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生全面而深刻的思維能力。
在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，姚老師讓學(xué)生拿起筆寫下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請(qǐng)寫出禮物的由來(lái)，事情的經(jīng)過和自己的真實(shí)感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個(gè)漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動(dòng)，給大家20分鐘時(shí)間。
這個(gè)指導(dǎo)過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生有序地寫，由說(shuō)到寫，這是樸素而扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。給文章取個(gè)漂亮的題目，是在訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性。給大家20分鐘時(shí)間，要求迅速構(gòu)思寫出作文旨在訓(xùn)練高年級(jí)學(xué)生思維的敏捷性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維的概括程度。
好文章是改出來(lái)的。習(xí)作課的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是習(xí)作講評(píng)。姚老師請(qǐng)三至四名學(xué)生讀習(xí)作，其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，說(shuō)說(shuō)同學(xué)寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。(引導(dǎo)學(xué)生從選材是否新穎獨(dú)特，構(gòu)思是否巧妙，表達(dá)是否生動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己或同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著評(píng)價(jià)、調(diào)整和矯正作用。
三、在口語(yǔ)交際中發(fā)展學(xué)生的思維。
在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材，注意挖掘教材有利于發(fā)展智力和提高語(yǔ)言水平的因素，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。
例如在教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，湯老師精心設(shè)計(jì)了一次推銷一種新型玻璃口語(yǔ)交際活動(dòng)——為了迎接3、15消費(fèi)者權(quán)益日，我鎮(zhèn)將在文化廣場(chǎng)特舉辦一次新型玻璃大型展銷活動(dòng)，玻璃家族的成員聽說(shuō)了這個(gè)消息后，紛紛匯集此地，想找一個(gè)適合自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。你愿意幫這些玻璃娃娃出出主意，更好的宣傳、介紹自己?jiǎn)?學(xué)生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺(tái)示范表演。
接著老師順?biāo)浦邸澳銈兿氲闹饕馓袅?，玻璃娃娃們?cè)谡逛N會(huì)上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對(duì)新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧!根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對(duì)話為情境的課本劇。”最后老師說(shuō)：“同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩!下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你家最需要哪種新型玻璃?為什么?”老師水到渠成的引導(dǎo)，讓學(xué)生暢抒己見，不斷碰撞出思維的火花，語(yǔ)言和思維相得益彰。
4小學(xué)生怎樣提升語(yǔ)文水平
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注人文教育，人文熏陶。
在授課過程中，教師應(yīng)該善于充分利用教材及課外輔助資料，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的人文精神的教育和熏陶。新課程改革提出了很多新的教育理念與教學(xué)方法，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。教學(xué)要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生活。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。教師要在傳授知識(shí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。
2、語(yǔ)文課堂上注重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生有個(gè)性的思維和見解得以發(fā)揮。
教學(xué)中要敢于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生如提出問題，問題是最好的老師，特別是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題。這就需要安排學(xué)生通讀全文，自學(xué)生疑，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，老師要篩選有價(jià)值的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣就相當(dāng)于師生共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓后面的學(xué)習(xí)有的放矢。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生生用喜歡的方式通讀全文，然后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，最后再篩選歸納出幾個(gè)最有價(jià)值的問題作為解決的目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂。
每學(xué)一篇新課文，先要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的生字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來(lái)，對(duì)同學(xué)們提出的疑難問題，學(xué)生可以借助工具書或通過討論探索得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，教師才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識(shí)，使學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的目的。這樣，學(xué)生健康的心靈可以通過自信的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂上的，豐富多采的第二課堂活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的最好延伸方式。課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力是很有利的。教師要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如讓學(xué)生辦手抄報(bào)，制作卡片，開辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等等。豐富多彩的活動(dòng)中總有一種是受學(xué)生歡迎的。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中會(huì)受到熏陶，語(yǔ)文能力自然也會(huì)得到提高。面向社會(huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。
因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國(guó)內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。例如，在課文之外，適當(dāng)借助課外閱讀和媒體的力量，讓學(xué)生更廣泛的從不同文學(xué)作品中獲得崇高的思想感情，堅(jiān)強(qiáng)的性格培養(yǎng)和積極的正確人生觀教育。
如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，無(wú)論教師怎樣描述圓明園的輝煌，學(xué)生也只能在現(xiàn)有直接的基礎(chǔ)上想象。這時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生在課前先去搜集關(guān)于圓明園的圖片和資料，讓他們看看以前的圓明園，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章理解得更加深刻，學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的恨以及對(duì)祖國(guó)的愛便油然而生!學(xué)生討論也由淺入深，從而樹立學(xué)生崇高的理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力。
4、把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中。
語(yǔ)文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。訓(xùn)練語(yǔ)文能力的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，最終達(dá)到教書育人的目標(biāo)。教師利用小學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
如教學(xué)課文《落花生》時(shí)，為使學(xué)生充分而深刻地理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)教育學(xué)生，把思想教育貫穿在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中。這樣充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，既使學(xué)生掌握了這篇課文所要求掌握的知識(shí)，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和信念，教會(huì)了學(xué)生求知和做人。
怎樣提升小學(xué)生語(yǔ)文水平相關(guān)文章：
★ 小學(xué)如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
★ 小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)提高的方法技巧介紹
★ 怎樣培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文能力