大班幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展
大班幼兒的抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，你知道此時(shí)他們的語(yǔ)言和思維發(fā)展情況是怎樣的嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大班幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
大班幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展
語(yǔ)言的發(fā)展
1、詞匯：
(1)3000—4000個(gè)，詞類(lèi)范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能?chē)@一個(gè)主題編故事。
(2)能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。
2、語(yǔ)音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。
3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠用一些“因?yàn)?hellip;…所以……”,“雖然……但是……”這一類(lèi)的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述。口語(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。
4、內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生：由出聲的自言語(yǔ)逐漸過(guò)渡形成內(nèi)部語(yǔ)言。
內(nèi)部語(yǔ)言：是言語(yǔ)活動(dòng)中的一種特殊形式，既無(wú)聲音，又無(wú)字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。
抽象思維能力萌發(fā)
1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。
2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。
3、在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽(tīng)任務(wù)，一邊默默地跟著念;在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng);在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。
德國(guó)人培養(yǎng)幼兒抽象邏輯思維的方法
游戲是德國(guó)人培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數(shù)字類(lèi)游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。
給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過(guò)分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。
繪制地圖則是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)。常?？梢钥匆?jiàn)在海濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫(huà)出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來(lái)。
動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響
幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。動(dòng)畫(huà)片不僅能擴(kuò)散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語(yǔ)言，訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)技能.孩子們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片，然后進(jìn)行交流;又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內(nèi)容，沒(méi)有心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，能大膽地說(shuō)，集中精力，毫無(wú)拘束的和自己的同伴將有趣的畫(huà)面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。單純地學(xué)說(shuō)并不能讓幼兒樂(lè)說(shuō)，對(duì)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的促進(jìn)也是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達(dá)新的意思，從而樂(lè)說(shuō)。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)個(gè)小作家，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說(shuō)的興趣。因此在這一過(guò)程中幼兒運(yùn)用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等能力，而這些是孩子語(yǔ)言的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句，還能發(fā)展幼兒探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
看過(guò)“大班幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展”的人還看了：
2.關(guān)于幼兒園大班上學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)
4.寫(xiě)給大班幼兒的上學(xué)期評(píng)語(yǔ)
大班幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展
