青浦教師職稱論文(2)
青浦教師職稱論文篇二
重塑教師美好形象
【摘 要】主要探討了隨著教師負面新聞層出不窮，教師形象嚴重受損的局面下，如何重新塑造教師的美好形象的問題。主要從內因和外因兩個方面加以分析，提出探討。
【關鍵字】重塑教師形象 內因 外因
對于太陽底下最神圣的職業(yè)――教師，相信每個人的心中都有一個理想的形象。他們或者是衣著樸素，擁有廣博的知識，或者慈祥和藹，為了學生帶病伏案工作，又或者是機智風趣，啟迪人生的良師益友等等。然而我們對于教師形象的認識也是隨著時代在變遷的。70年代教師形象是不計個人得失、摒棄物質欲望、甘于奉獻的神圣化的;到了80年代教師形象開始“去神圣化”;90年代更是在物欲與傳統(tǒng)職業(yè)道德激烈沖突中，分化出來了矛盾多元的教師形象;再到今天教師形象圣神化完全被消解。尤其最近一段時間，社會上關于教師的負面新聞層出：虐童案件，猥褻兒童案件等等，本應是最圣神純潔的職業(yè)，卻因為害群之馬涌現，而逐漸喪失了社會的認同。如此不負責任和漠視教師職業(yè)操守，實在令人擔心在這種老師的教育下，未來的孩子還能扛得起建設祖國的重擔嗎?
沿著歷史發(fā)展的軌跡，我們不禁思考，教師形象在變遷過程中，是否缺失了什么? 在提出實現中國夢的今天，在教師形象今非昔比的現實中，我們如何才能扭轉這一局面，構建一個和諧安心的教育環(huán)境，重塑教師的美好形象呢?我認為可以從以下內外兩方面入手：
首先是外因，即社會對于教師形象的作用。
社會系統(tǒng)必須重新定位教師的地位與形象。社會大眾不能一方面無限地拔高了教師的形象，將教師“神圣化”，給教師造成了巨大的壓力。社會應給教師提供一個更為寬容和干凈的大環(huán)境，幫助教師重建一個較為理想的教師形象。另一方面又缺乏對教師系統(tǒng)的監(jiān)督，教師終生制必須改革，只有加強社會對于教師系統(tǒng)的監(jiān)督，才能時刻防范害群之馬的毒瘤出現。可以借助網絡媒體、電視廣播、報紙等手段宣傳教師典型、批判錯誤價值觀導向的危害，一方面可通過弘揚尊師重道的精神，逐漸形成一種社會風氣，并通過全社會成員的不斷努力來推動這種風氣的保持與發(fā)展，激勵教師自身，通過自勉達到較高的精神追求。
其次是內因，即教師需要提高自身的修養(yǎng)，做到主動反思，不斷提高，重塑教師美好形象。
1、在思想素質方面
教師應該用正確的價值觀念與科學的方法去克服教學工作中發(fā)現的一個個問題，幫助學生獲得應有的是非判斷力和不動搖的信念：倡導主流的思想體系和道德素質，以身作則，培養(yǎng)學生積極健康向上的精神面貌。
2、在職業(yè)道德方面
樹立對教師職業(yè)的榮譽感是當務之急，榮譽感的獲得是教師主動承擔自身的道德責任的根本動力，是教師的關愛之心，承擔之心以及進取之心的來源。只有作為教師的榮譽感成功樹立，教師才可以做到關愛學生，嚴謹治學，傾聽家長，廉潔執(zhí)教，才能真正實現身正為范，才可以做到對同學不忽視，不漠視，不歧視。只有時刻以教師職業(yè)道德來約束自己，謹記人民教師的職責所在，才能成為一名合格的教師，才能使社會安定，扭轉教師的形象。
3.在文化素養(yǎng)方面
教師除了要夯實自身相關的專業(yè)知識與總結實踐經驗的之外，更要著眼于不斷進步與發(fā)展的社會需求，以發(fā)展的眼光審視自身的知識構架和理論積淀，主動更新自身的陳舊知識儲備，讓課堂教學的內容符合學生的需求與興趣，并體現其生活經驗與狀態(tài)，同時，教師也應具備網絡時代的全球視野，讓蝴蝶效應的理論在提升自我文化素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。
6.在語言素質儀表儀態(tài)層面
教師應當注意教學用語準確嚴密，簡潔明了。一方面較好傳遞教學內容的信息供學生學習理解，另一方面還需要培養(yǎng)良好的生活用語習慣，沒有臟話，狠話及帶有侮辱性質的語言出現，在語言形象上也成為學生們的榜樣。
另外教師的衣著要整潔得體，儀表打扮要適合身份，還要有美的舉止，做到待人接物穩(wěn)重端莊、落落大方。一方面要謙恭有禮，不能粗野蠻橫。如果教師對待學生彬彬有禮、溫文爾雅，使學生感到教師和藹可親、平易近人，就容易融洽師生關系，便于溝通，同時還能讓學生從教師的禮貌行為中受到良好熏陶，有利于學生禮貌習慣的培養(yǎng)。相反，如果教師對待學生不講文明禮貌，粗暴無禮，氣勢洶洶，恃強凌弱，不尊重學生，不僅會直接造成師生間的感情對立，還會使學生從教師粗野蠻橫的舉止中受到不良影響，養(yǎng)成壞的習慣。另一方面要端莊適度，反對輕浮放蕩。教師是學生的教育者，自己的舉止不僅要禮貌，而且要端莊、正派、適度、得體、優(yōu)美，讓自己的舉止體現出良好的道德文化修養(yǎng)，讓美德表現在外部行為上。教師在與學生交往中，要讓學生體驗到自己舉止中那具有豐富內涵的美。和學生交往談笑，要熱情而有分寸，親切而講究禮節(jié)，表現出莊重而隨和的品質，日常生活中要講究衛(wèi)生，遵守社會公德，不要亂拋紙屑、煙蒂、隨地吐痰、踐踏花草、把腳擱到桌凳上等等。因為一個教師只有舉止適度、行為端莊，才有利于確立自己的完美形象，受到學生的愛戴和歡迎，為學生樹立良好的身教形象，給學生以良好的精神感染。
只有教師從內到外的不斷自我提升，自我實現，諸多影響教師形象的不良態(tài)度形象和行為形象則會得到有效抵制，這對新型教師形象的塑造也是大有裨益的。教師除了經常自我總結經驗教訓，自我反思外，還需要經常向其他優(yōu)秀模范教師學習，取長補短，有意識有針對性地進行知識，能力和素質的訓練，逐步實現自身能力從量變到質變的飛躍，形成穩(wěn)定的獨具鮮明個性的教學風格。只有不斷地在教學實踐中思考和借鑒，教師優(yōu)良的形象品質才會得到形成和強化，不良的形象表現才能得到抑制并逐步克服，教師形象也會得到重塑和更新發(fā)展，。新時代的教師形象重塑需要全體社會成員的共同努力來實現，相信在大家的共同努力下，教師的新形象會越來越好，社會也越來越和諧美好。
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