河北教師職稱論文
教師從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。學(xué)習(xí)啦小編整理的河北教師職稱論文，希望你能從中得到感悟!
河北教師職稱論文篇一
淺談教師校本培訓(xùn)
摘要：教師培訓(xùn)應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，探索有效的提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅(jiān)持注重實(shí)效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利全體教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：教師 校本培訓(xùn) 方法
一、培訓(xùn)的內(nèi)容
以師德教育為突破口，建立由學(xué)科知識和教育教學(xué)理論為主的條件性知識和以教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識所構(gòu)成的教師校本培訓(xùn)體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通、表達(dá)能力，解決問題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新能力等。
1、以教師專業(yè)化，教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，開展教師思想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的一代新人。開展“四比”活動：比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)，樹立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。
2、教育教學(xué)理論和專業(yè)知識培訓(xùn)。根據(jù)教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，使所有的教師都較有扎實(shí)的專業(yè)知識，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)。根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)技能。要積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教育教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。
4、教育科研能力的培訓(xùn)。要加大教育科研培訓(xùn)的力度，以學(xué)校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進(jìn)行基本理論及方法的培訓(xùn)，為教師課題研究服務(wù)，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研的素質(zhì)。
二、培訓(xùn)的形式
培訓(xùn)的主要形式是以校本培訓(xùn)、自我提高為主，教研培訓(xùn)、集體培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式，以學(xué)校為陣地，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)和提高教師的水平。擬采用聽、說、看、思、做、寫等形式開展培訓(xùn)工作。
1、指導(dǎo)提高式。聘請教育專家、教授、教研員、校內(nèi)外名教師，如學(xué)科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等問題進(jìn)行專題講座或報(bào)告，推動學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。安排計(jì)算機(jī)專任教師對教師進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
2、師徒互進(jìn)式。將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，每學(xué)期落實(shí)帶徒計(jì)劃和師徒雙方職責(zé)。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長。師徒之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高，共同發(fā)展。
3、專題討論、研究式。圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶有共性的、有研究價值的問題，學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識，使教師個體和教師群體水平都得到提高。
4、“骨干”輻射式。學(xué)校要為骨干教師提供發(fā)展的平臺，使一大批師德好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師脫穎而出。學(xué)校要對骨干教師給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺子，要對骨干教師實(shí)行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個徒弟，振興所在學(xué)科，影響整個學(xué)校。
5、開展“三課”式。各科組要開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。要求新教師上好過關(guān)課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。
6、以“寫”促進(jìn)式。要求所有教師每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過撰寫案例、論文、經(jīng)驗(yàn)、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。鼓勵教師在各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章，學(xué)校將按有關(guān)獎勵條例兌現(xiàn)。
三、落實(shí)培訓(xùn)的實(shí)施
堅(jiān)持以校本為原則，即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展為本，立足自己的人和物，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育教學(xué)實(shí)際問題。堅(jiān)以人為本的原則，從教師的實(shí)際出發(fā)，幫助各層次的教師確定自己的發(fā)展目標(biāo)，使他們都得到發(fā)展和提高。使青年教師“一年入好門，站穩(wěn)講臺;三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓(xùn)是學(xué)校工作的重點(diǎn)和核心，要本著選好對象、培訓(xùn)骨干、講究實(shí)效的原則，采用集中培訓(xùn)、外出交流、訪問，師徒結(jié)對等多種形式培訓(xùn)骨干教師，提高其全面素質(zhì)，使更多的骨干教師早日成“家”。
四、規(guī)劃、實(shí)施和保障
1、管理機(jī)制：一是在學(xué)校內(nèi)部建立以校長為組長的 “校本培訓(xùn)”的管理專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，保證校本培訓(xùn)時間、場地、人員及培訓(xùn)內(nèi)容的落實(shí)，使校本培訓(xùn)工作走上規(guī)范化制度化的軌道;二是要規(guī)范校本培訓(xùn)學(xué)時、學(xué)分考核，加強(qiáng)校本培訓(xùn)檔案資料管理建設(shè)，強(qiáng)化動態(tài)管理。教師個人需制定個人學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃、總結(jié)、參加學(xué)校集中組織的活動情況記錄、自學(xué)筆記、聽課筆記、上公開課的教案、個人課題研究情況，自制教具及教學(xué)軟件、發(fā)表的論文等。這些檔案資料將作為教師學(xué)時、學(xué)分考核登記的依據(jù)，進(jìn)而成為教師獲取培訓(xùn)學(xué)分的依據(jù)。
2、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校要多渠道籌措校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，在設(shè)備設(shè)施、圖書資料建設(shè)，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)上加大投入，為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。
3、師資保障和教材保障：學(xué)校要起用那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的教師作為校本培訓(xùn)的基本師資力量，同時也要聘請校外教育教學(xué)名師擔(dān)任培訓(xùn)教師。學(xué)校尤其要重視選送骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察，為他們拓展視野，更新知識、觀念，提高水平創(chuàng)造必要的條件，從而為校本培訓(xùn)奠定雄厚的師資基礎(chǔ)。
4、學(xué)校要組織全體教師積極參與校本培訓(xùn)的實(shí)踐，在培訓(xùn)過程中不斷反思，修正目標(biāo)，增添措施，健全制度，完善管理，達(dá)成培訓(xùn)教師，增強(qiáng)師資素質(zhì)，提高教師教育、教學(xué)的能力和水平，造就一支師德高尚、主動發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體的目標(biāo)。
河北教師職稱論文篇二
教師的天職――奉獻(xiàn)
摘要：熱愛學(xué)生是對教師職業(yè)的最基本要求，只有全身心地去熱愛每一個學(xué)生，才能啟迪學(xué)心的心靈，贏得同學(xué)們的信任，從而激發(fā)他們的自信心、上進(jìn)心。每一位教師都要做到真誠地愛學(xué)生、尊重學(xué)生，所以作為一名教師是需要有奉獻(xiàn)精神的，這就是教師的天職。
關(guān)鍵詞：教師 職責(zé) 奉獻(xiàn)
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.134
談起“教師要有奉獻(xiàn)精神”，教師隊(duì)伍中也許會有很多人不滿意，甚至?xí)l(fā)牢騷：為什么單單是教師?為什么教師就應(yīng)該奉獻(xiàn)?但是筆者還是要說――教師是需要有奉獻(xiàn)精神的!不管你愿意與否，這是教師這個職業(yè)所決定的。
也許，與其他職業(yè)的人群相比，教師的工作時間要長得多。早早地來到學(xué)校，開始一天的工作，這個時候可能你比班里的任何一位學(xué)生都要早。因?yàn)樵绯窟@段時間的規(guī)范是很重要的。你必須先于學(xué)生，因?yàn)槟惚仨毝酱賹W(xué)生交作業(yè)，不能給學(xué)生任何抄作業(yè)，對作業(yè)的機(jī)會;你必須督促學(xué)生做值日，因?yàn)槟阋獮閷W(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;你必須教育學(xué)生好好早讀，因?yàn)樵缟系臅r間是最寶貴的。接下來，就是兩節(jié)，三節(jié)的課，然后就是一疊一疊的作業(yè)等著你，作業(yè)完了，你還得找學(xué)生一個一個地訂正。夜幕降臨，別人已經(jīng)在家里享受豐盛晚餐時，你才剛從單位往回趕。到了晚上，你又要打開備課筆記為第二天的課作精心的準(zhǔn)備。這就是一名教師在時間上的奉獻(xiàn)。細(xì)細(xì)琢磨，我們緣何對學(xué)生奉獻(xiàn)這么多的時間，有時甚至是給學(xué)生的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們給自己孩子的時間? 其實(shí)這所有的一切都是愛的表現(xiàn)，所以教師的奉獻(xiàn)更直接的還是表現(xiàn)為愛的奉獻(xiàn)。
愛，是做好一名教師的前提和基礎(chǔ)，這早已成為廣大教師的共識，而且正在被千百萬教師踐行著。踏上工作崗位的第一年，班上有一名學(xué)生叫小周，是初三的時候插班進(jìn)來的，父母鬧離婚使得他在生活上無人照顧，更無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常是一個人在家，連最基本的一日三餐都不能保證，也正因?yàn)闊o人看管，他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，他變得再也不喜歡學(xué)習(xí)，原本學(xué)習(xí)成績還可以的他成績是一落千丈。由于整夜整夜地玩游戲，使得他根本不能按時到校來上課，往往是到了中午的時候才見他拎了書包來上學(xué)。筆者覺得有義務(wù)去幫助他，用愛心去感化他，讓他自己清醒的面對現(xiàn)實(shí)，面對自己的心靈。那段時間，不管他什么時候到校，筆者都沒有批評他，吃飯的時候給他添飯給他加菜，讓他知道這個世界上還有很多人在關(guān)心著他。也不管是在教室里、花壇旁還是操場上，都留下了我們倆促膝談心的身影。終于，他不玩游戲了，睡眠正常了，按時到校了，成績也提高了。中考填報(bào)志愿的時候，他還是選擇了母校的高中，因?yàn)樗f，這兒的老師的愛使他感動。
那么，教師該如何奉獻(xiàn)愛呢?
教育是感染，而不是說教。教師只有以自己的人格、品行、素質(zhì)和能力做榜樣，才能鼓舞和感染學(xué)生。因此，教師奉獻(xiàn)愛離不開素質(zhì)和能力的提高，愛對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
據(jù)悉，某校學(xué)生會遞給校長一份調(diào)查報(bào)告，簡明形象地陳述了心中敬仰的教師：當(dāng)我們參加體育活動時，老師是教練;當(dāng)我們排練文藝節(jié)目時，老師是指導(dǎo);當(dāng)我們備戰(zhàn)期末考試時，老師是心理醫(yī)生;當(dāng)我們組織文體活動時，老師是激勵和參加者;當(dāng)我們產(chǎn)生各種矛盾時，老師是調(diào)解者;當(dāng)我們無意犯錯誤時，老師是同情者……我們希望老師一專多能，我們討厭老師總說“不行、不許、不會、不懂”。因此，教師奉獻(xiàn)愛要力爭做到。
1 思學(xué)生所想
教師應(yīng)善于及時收集學(xué)生的各種信息，有效分析歸納學(xué)生的想法及意愿，盡量滿足學(xué)生的合理需求。2003年，筆者帶的是初三畢業(yè)班，到中考前的一個月，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，他們已經(jīng)沒有了任何的活動時間，偏偏我班的男生酷愛足球，他們早在初一時就成立了班足球隊(duì)，當(dāng)時筆者是第一年任畢業(yè)班班主任，心中完全沒底，怕學(xué)生在中考中發(fā)揮不好，禁止了他們一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，足球隊(duì)非常的失望，成天心情不好，作業(yè)質(zhì)量差了，成績沒有進(jìn)步，筆者當(dāng)時心里急得不得了，怎么辦呢?后來想想，與其讓他們這樣被動地學(xué)習(xí)，還不如順了他們的意，讓他們主動地去學(xué)習(xí)，于是向他們宣布：每周五下午進(jìn)行一場足球賽。消息一宣布，孩子們那高興勁兒簡直無法形容，足球隊(duì)又活潑起來，不僅是在踢球時，更是在學(xué)習(xí)上，那年中考，足球隊(duì)有八名男生考上了一中。
2 解學(xué)生所知
求知是學(xué)生的共同愿望。由于生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、興趣愛好不同，學(xué)生的知識水平也不同。有的文化課知識較牢固，有的生活知識很豐富，有的網(wǎng)絡(luò)知識是絕活。作為新時代的教師，應(yīng)改變片面注重課本知識的傾向，善于將每個學(xué)生的知識優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識資源的能力，形成學(xué)習(xí)型班集體。在每一個班集體里，都會有各色的知識型人才，比如，有的同學(xué)擅長語文，有的擅長數(shù)學(xué)，當(dāng)然，也有的擅長唱流行歌曲。于是，筆者在班里宣布一條：每位同學(xué)每一學(xué)期必須參與一次班隊(duì)活動的組織，學(xué)生自由選擇，教師合理協(xié)調(diào)，人人參與。實(shí)踐證明，當(dāng)按文化課成績排隊(duì)的單一模式被打破之后，學(xué)習(xí)型班集體更凝聚人心，教師與學(xué)生相互之間更理解和信任。
3 揚(yáng)學(xué)生所長
每個學(xué)生都有長處，作為老師，一是要看到學(xué)生的長處，二是要能夠組合、延伸和擴(kuò)展他們的長處。2005年，筆者接的是初一新生班，沒幾天就發(fā)現(xiàn)班里有一個學(xué)生特懶，自然成績也是特差，但他對電腦特感興趣，而且非常地擅長。利用這一點(diǎn)，筆者把班級中以及教學(xué)中需要的好多事情都交給他做，他做得很認(rèn)真，同學(xué)們也非常地佩服他，終于，他找到了自信心。后來，在學(xué)生的提議下由他負(fù)責(zé)建立了“班級網(wǎng)站”，取名為“揚(yáng)長舞臺”。網(wǎng)站規(guī)定：每人一個位置，提倡以長克短，獎勵合作創(chuàng)新。網(wǎng)站內(nèi)容：展示個人(或群體)才華，講求新、快、活、靈。就這樣，一種班級文化環(huán)境創(chuàng)建起來了。
教師的職業(yè)決定了你要放棄許多與家人團(tuán)聚的機(jī)會，許多孝敬老人的機(jī)會，但誰說這種放棄沒有回報(bào)呢?每當(dāng)清晨走進(jìn)校園，聽到那一聲聲清脆的“老師早”;每當(dāng)夜深人靜，欣賞學(xué)生們那一份份優(yōu)秀的作業(yè)的時候，你會感到多么滿足，多么富有，多么自豪。
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