2017小學語文教師職稱論文

2017小學語文教師職稱論文

　　在現(xiàn)代教育所依靠的社會環(huán)境轉型時期，教育理念也在潛移默化，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學模式相互碰擊，給小學語文教師的教學帶來極大的挑戰(zhàn)。下面是小編精心推薦的2017小學語文教師職稱論文，希望你能有所感觸!

　　2017小學語文教師職稱論文篇一

　　小學語文教師拖堂現(xiàn)象芻議

　　摘 要：拖堂現(xiàn)象在小學語文課堂教學中屢見不鮮，究其原因，有主客觀之分。大部分是由于教師自身素質不高和學校教研管理不夠完善造成的。因此，要徹底解決“拖課”之現(xiàn)象，必須要讓內因和外因共同作用，并持之以恒，讓“簡約、有效”的課堂理念內化為學校的一種文化追求，如此，方可打造一個健康、綠色、高效、民主的課堂，“拖課”之教學行為才能絕跡于課堂。

　　關鍵詞：拖堂;簡約;有效

　　拖，不管是學生作業(yè)的“拖”，還是教師上課的“拖”，都是一種不好的行為，可以說都是被深惡痛絕的事情。學校是允許學生犯錯的地方，因此部分學生的拖拉作業(yè)不良習慣的改正是需要一個過程的，這無可厚非。但是，作為一名教育工作者，一個行為榜樣的化身，就不能把“拖課”當作可以原諒并美其名曰對學生負責的行為了。

　　一、教師拖堂的原因

　　“課堂教學過程中的時間安排是否合理，教師能否做到上課不遲到，不提前結束授課，不拖課……”已成為國內外學者、教師課堂教學評價的共識?？煽v觀當下小學語文課堂教學中能提前候課，按時下課者，十之四五。究其拖課原因，除了諸如課中學生突發(fā)疾病、家長來訪等無法預料和避免的客觀原因外，大部分當屬如下原因：

　　原因一：教師本身的素養(yǎng)(教育教學能力、經(jīng)驗、教育機智等)不高，導致拖堂

　　一節(jié)課的時間是固定的，課堂上各板塊的時間關系是此消彼長。教學設計中，如果教學內容脫離學生實際，教學目標過高，課時容量過大，教學設計缺乏主線，教學過程雜亂無序，無效行為就會充斥課堂……

　　原因二：教師責任心不強，發(fā)展欲不高，導致拖堂

　　把教師當做一種職業(yè)來對待，對“教師”這個特殊的職業(yè)——育人為本認識不夠深刻，缺乏該有的一種責任心。這些教師往往用一年的教學方法教了幾十年的書，用一年的工作經(jīng)驗做了幾十年的班主任。

　　原因三：錯誤的觀念加上錯誤的表揚，致使教師拖堂

　　教師本身對“拖課”行為認識不到位，總認為是對學生的“負責”，而沒有意識到這是自己本身的不作為造成的，是對學生“休息權”的不尊重。下課了，就該讓學生去休息了，可是有些教師還要去擠占那已經(jīng)少得可憐的10分鐘。

　　原因四：學校對“尊重學生”的解讀不到位，執(zhí)行力不強，導致拖堂

　　“尊重學生”這一口號，說起來容易，做起來難，要做到極致就更難。因為“一刀切”的要求和評價更易于操作，所以不管是教師，還是學校領導都喜歡這樣去做。

　　原因五：特級教師、專家們的示范課拖堂，導致教師跟風“拖課”

　　學校每年都會安排教師外出學習，尤其是外出聽課——聽優(yōu)秀教師、特級教師的課，這是教師提高自己課堂教學能力，積累課堂教學經(jīng)驗的一種捷徑。

　　二、教師拖堂的危害

　　危害一：對于教師本身來說，拖課除了證明一節(jié)課是完整的，其他是一無是處，百害無一益。拖課行為會降低其在學生心目中的威信

　　己不正，何以立身?其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。即使學生表面上不敢直言以對，但心里也是一千個一萬個不愿意。

　　危害二：對于學生來講，教師的拖課是其深惡痛絕之事

　　教師的拖課侵犯了學生的“休息權”。試想，學生還愿意以德報怨地去尊重和喜歡教師嗎?連教師都不懂得“尊重”為何物，還能培養(yǎng)出懂得“尊重”的學生嗎?更為嚴重的是，拖課會影響師生的正常休息，會帶來一系列的問題。

　　危害三：對于學校來說，拖堂不僅會造成教學的無序狀態(tài)，而且會引發(fā)師生的矛盾對立，同事間的關系隔閡，更會給學校的管理帶來不必要的麻煩

　　三、避免教師拖堂的措施

　　措施一：追求簡約有效的課堂，讓時間不再隨意流淌

　　解決拖堂的行之有效的辦法，就是找出根本問題之所在，然后對癥下藥。顯然，拖堂問題之根本就是教學時間。追求時間的合理分配，教師的課題教學之價值，才是良策，即追求簡約有效的課堂。

　　措施二：更新教師的教學觀念，調動教師的內驅力

　　我們無法延長自己的生命，但可以提高單位生命的價值;我們可以用1分鐘的時間，做2分鐘的事情，變相地延長自己的生命，這就是我們追求有效、高效課堂的價值。

　　措施三：落實教研工作，提高教師業(yè)務水平

　　縱觀眼下，每個學校都會采取“請進來”“走出去”的教研措施，通過學習、進修，全方位、多層次、多角度地提高教師業(yè)務水平。每年下來，少數(shù)教師發(fā)展很快，多數(shù)教師原地踏步，究其原因，就是沒有把“請進來”“走出去”的學習所得嫁接到自己的課堂教學，內化為自己的知識，更沒有把其輻射給其他教師。

　　措施四：播放課間音樂，讓拖堂無法進行

　　很多時候，很多事情是無法按照計劃進行的，所以當無法按時完成當堂教學內容的教師就想偶爾“拖”一下課，無傷大雅的。課間音樂的適時播放，會讓存有拖堂想法的教師放棄拖堂。

　　措施五：提高教師拖堂成本，遏制任意拖課行為

　　要從根本上解決部分教師經(jīng)常拖堂的惡習，必須要把拖課納入學校常規(guī)管理的教學事故范疇，提高拖課教師的違規(guī)成本，絕不姑息。只有當學校全體教師擁有了“拖堂”可恥的教學意識，只有當教育行政領導如“壯士斷腕”般的堅決，才是對教師和學生真正的解救——讓教師明白靠拖堂來完善課堂教學不是長久之計，讓課堂中真正充盈著以“生”為本的育人理念，讓學生真正地“學中樂，樂中學”!

　　魯迅曾有過精辟的時間之論：“時間就是生命，無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。”作為一名小學語文教師，如果不能充分珍惜課堂上那40分鐘的時間，不能高效低耗地進行課堂教學，不能控制課堂教學時間的“不自覺”流失，合理利用每一分鐘，那無異于魯迅所言之“謀財害命”。因此，要讓自己的課堂教學健康、綠色、高效和民主，必須要拋棄“拖堂”之行為，追求“簡約、有效”的課堂才是正道!

　　參考文獻：

　　袁金華.課堂教學論.南京：江蘇教育出版社，1996：105，224.

　　(作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)新華實驗小學)

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