發(fā)表一篇教師職稱論文費(fèi)用多少錢
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發(fā)表一篇教師職稱要多少錢
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關(guān)于教師職稱論文范文篇一：《論教師教育與教師素質(zhì)》
摘要：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。如何以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，全面提高教師的素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為：必須圍繞“四師”來培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師。
關(guān)鍵詞：教師教育;教師素質(zhì);關(guān)系
《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。”“但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，”因此，“新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，……全面提高教師素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。”也就是說，要想真正地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，就必須首先提高教師自己本身的素質(zhì)。
那么，如何以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，全面提高教師的素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為：必須圍繞“四師”來培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師。
一、無私奉獻(xiàn)的師魂
所謂師魂，就是人民教師的職業(yè)理想。人必須有理想，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想就必須提高自己的基本素質(zhì)。如果只是借助文憑，坐吃山空，就難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，所以就必須對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)再提高、繼續(xù)教育的過程，提高自身的素質(zhì)。一心撲在教育事業(yè)上，把全部精力投入到教書育人的工作中去;不計(jì)較個(gè)人得失，始終牢記黨的宗旨，體現(xiàn)出對(duì)神圣的教師職業(yè)理想的執(zhí)著追求和無限的忠誠。古今中外的教育家都是通過執(zhí)著的追求和無私的奉獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的。春秋時(shí)期的大教育家孔子，為了自己的職業(yè)理想，不惜周游列國講學(xué)，甚至以十條干臘肉做學(xué)費(fèi)，不正體現(xiàn)了一名教師對(duì)自己職業(yè)理想的追求嗎?正是這種追求，才能使孔子的教育理論為后人所贊譽(yù)。
那么，對(duì)于現(xiàn)代的教師不是更應(yīng)該努力拼搏來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想嗎?所以，近幾年，我們的教師教育也非常重視這方面的教育和培訓(xùn)，霍懋征、孟二冬等人的恪盡職守、忠誠教育事業(yè)、執(zhí)著追求、樂于奉獻(xiàn)的精神和事跡，在感召著很多人民教師向他們學(xué)習(xí)。我縣舉行的“師魂頌”演講大賽，效果突出，起到了“學(xué)先進(jìn)，趕模范，展風(fēng)采，鑄師魂”的作用。
二、熱愛學(xué)生的師德
所謂師德，就是人民教師的職業(yè)道德。高尚的職業(yè)道德，是一名人民教師做好工作的前提。沒有高尚的職業(yè)道德，就難以提高自己的基本素質(zhì)。基本素質(zhì)不提高，就更不可能提高教學(xué)質(zhì)量。師德的體現(xiàn)是熱愛學(xué)生、熟悉學(xué)生，深入童心、巧塑童心，一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。曾被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代中國著名教育家蔡元培先生，無論在理論上還是在實(shí)踐上，都表現(xiàn)出了崇高的道德風(fēng)范，對(duì)后世教育產(chǎn)生了極其重大而深遠(yuǎn)的影響。而現(xiàn)今有些教師卻沒有一顆對(duì)學(xué)生的愛心，不具有這種高尚的職業(yè)道德，不安心工作，只為自己的個(gè)人利益著想。如果教師都這樣做，我們的教育質(zhì)量能提高嗎?社會(huì)能前進(jìn)嗎?
因此，我們的師德教育抓的非常緊，單是中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員職務(wù)培訓(xùn)：2002年教材是《師表風(fēng)范》，2005年教材是《新時(shí)期師德精神的頌歌》，2009年教材是2008年新修訂的《新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)》?？梢?，我們的教育工作者必須具有高尚的職業(yè)道德，只有具有了這種高尚的職業(yè)道德，才能真正提高自身的素質(zhì)，真正地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
三、全面發(fā)展的師觀
所謂師觀，就是人民教師應(yīng)具有的新的現(xiàn)代化教育觀。只有具有這種教育觀，才能全面貫徹黨的教育方針，把德育貫穿于全部的教育活動(dòng)中，堅(jiān)持正確的教育觀，學(xué)生觀和質(zhì)量觀。縱觀我國建國以來的教育工作，60年代以前沒有一個(gè)正確的方向，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，教師只會(huì)灌輸，沒有做到全面的發(fā)展;60、70年代，搞武斗、搞造反，荒廢了學(xué)業(yè)，沒有真正的文化知識(shí);80年代，人民抓質(zhì)量，提高升學(xué)率，而又忽視了德育教育，而現(xiàn)在各方面搞得比較好了，又出現(xiàn)了人口素質(zhì)的問題?，F(xiàn)在，國家的現(xiàn)代化建設(shè)更需要現(xiàn)代化的全面發(fā)展的建設(shè)者，因此，素質(zhì)教育理念、新課標(biāo)、新課程得以實(shí)施。但是，在貫徹黨的教育方針上，我們不夠徹底，不夠完全，素質(zhì)教育開展還不夠到位，這就要求我們進(jìn)一步搞好新理念、新課程的培訓(xùn)，使得廣大教師具備全面發(fā)展的師觀，明白教師不再是教學(xué)過程的控制者和支配者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，做到“和諧施教，全面發(fā)展”，成為學(xué)生健康成長的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，從而，提高我們整體的教育教學(xué)質(zhì)量。
四、教書育人的師能
所謂師能，就是人民教師所應(yīng)具備的教育教學(xué)能力。正如“唐宋八大家之一”的韓愈所說的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這簡單的幾個(gè)字，把教師的職業(yè)能力說的清楚明白，也就說教師應(yīng)該傳授給學(xué)生做人的道理，教給學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生解決疑難問題。如果教師不具備這種能力，就不是稱職的教師，也不可能教好學(xué)生。正如有的教師，只能授業(yè)不能傳道，教的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)只為一己私利，或者有的學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。有的教師只抓分?jǐn)?shù)，而不能寓思想教育于課堂教學(xué)中，不能使學(xué)生全面的發(fā)展。也有的教師只會(huì)授業(yè)，而不能解惑。如果只能授業(yè)，業(yè)也授不好。例如有的教師只顧一味地教，不了解學(xué)生，不幫助學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不接近老師，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生不買賬，最終效果不好。以上幾種情況都出現(xiàn)在師能上，所以更有待于增強(qiáng)自己的師能，來提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2011年起我們邯鄲市在全市中小學(xué)深入開展了“強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)?；顒?dòng)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，以深入實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”為抓手，以變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換課堂主體為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為目標(biāo)，促進(jìn)教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。
綜上所述，教師的素質(zhì)與“四師”的關(guān)系很密切;只有搞好教師教育，使得教師能正確處理它們之間的關(guān)系，才能真正提升教師自身的素質(zhì)，才能把教育教學(xué)工作做好，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代化公民和祖國建設(shè)的棟梁之才。
關(guān)于教師職稱論文范文篇二：《大學(xué)英語教師如何實(shí)現(xiàn)教師自主》
摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在激烈社會(huì)中生存的一項(xiàng)重要能力，對(duì)于大學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)能力不僅影響著他們的成績，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有著十分積極的效用，而大學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起著核心作用，本文主要分析大學(xué)英語教師如何實(shí)現(xiàn)教師自主。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教師 自主 大學(xué)英語
現(xiàn)代外語教學(xué)模式十分注重學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)也是高校英語改革的熱點(diǎn)問題，大學(xué)階段，學(xué)生如果想要獲得到更多的英語知識(shí)與能力，必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，這種自學(xué)能力與教師的指導(dǎo)有著密切關(guān)聯(lián)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，方可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。有關(guān)研究結(jié)果也顯示，英語屬于一種典型的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，從某種層面而言，學(xué)生要想得到全面的發(fā)展，必須要依托教師的發(fā)展?，F(xiàn)代化的社會(huì)提倡自主學(xué)習(xí)，也提倡終身化的學(xué)習(xí)，而終身化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生來說，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于日后的成長是十分有效的，很多高校也意識(shí)到了這一問題，采取各種途徑開展自主學(xué)習(xí)，成效顯著。
在教師自主學(xué)習(xí)方面，國外專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究，并取得了豐碩的成果，就目前來看，國外專家對(duì)于教師自主學(xué)習(xí)能力有兩種觀點(diǎn)，部分學(xué)者認(rèn)為，教師的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是教師的職業(yè)行為能力，其自主學(xué)習(xí)能力主要取決于教師自身工作的責(zé)任感，只有在教學(xué)過程中進(jìn)行深入的總結(jié)與反思，教師才能夠深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需求，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生將自主空間充分的利用起來。當(dāng)然，還有部分學(xué)者對(duì)于此持不同的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋更多的內(nèi)容，不僅包括自己日常教學(xué)中的內(nèi)容，也包括專業(yè)發(fā)展能力，教師需要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展需求，采取有效的指導(dǎo)措施，才能夠提升學(xué)生的綜合能力。那么，教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自主呢?
1 教師應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
要想從根本上優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，教師需要建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并從英語教學(xué)內(nèi)容、英語教學(xué)環(huán)境、英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展多個(gè)層面之中進(jìn)行深入的分析，以此為出發(fā)點(diǎn)，正確的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的提升的前提因素。此外，教師要應(yīng)該具備獨(dú)立發(fā)展的能力，需要清楚的認(rèn)識(shí)到采用什么樣的教學(xué)方法能夠優(yōu)化教學(xué)效果，而這種能力就是需要依靠自主學(xué)習(xí)來獲得。
2 教師要正確的看待自己與學(xué)生之間的關(guān)系
教師想要實(shí)現(xiàn)自主，就需要正確的看待自己與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)自己的角色進(jìn)行正確的定位，為此，教師在教學(xué)與生活之中都應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生成為平等的朋友，站在學(xué)生的角度來分析問題、思考問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)模式之下，教師的主要工作內(nèi)容就是為學(xué)生傳播知識(shí)，
因此，教師樂于充當(dāng)指導(dǎo)者和控制者。大學(xué)生正處于人生變化的重要階段，他們的心智不夠成熟，對(duì)一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，而英語知識(shí)與其他的知識(shí)相比而言，本身較為枯燥，抽象，如果教師采用機(jī)械式的教學(xué)手段，不僅難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一種逆反心理。要想提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，尊重大學(xué)生的個(gè)性特征，為此，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，為他們提供自主學(xué)習(xí)的模板，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的探索。此外，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，給與學(xué)生硬件與軟件上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加各種英語課余活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與其他的同學(xué)進(jìn)行交流。
當(dāng)然，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入分析學(xué)生喜聞樂見的東西，總結(jié)學(xué)生的愛好，根據(jù)學(xué)生的愛好來調(diào)整教學(xué)模式，這樣不僅可以幫助教師深入的了解學(xué)生，也能夠改進(jìn)大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。
3 重視自我規(guī)劃
教師的自我規(guī)劃就是根據(jù)專業(yè)化發(fā)展需求，對(duì)個(gè)體提出新的要求，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行整體考慮，考慮兩種因素對(duì)自己未來階段發(fā)展計(jì)劃的一種總結(jié)，教師的自我規(guī)劃對(duì)于教師的成長有著十分重要的作用。這種規(guī)劃是個(gè)人化的和有針對(duì)性的。自我規(guī)劃的內(nèi)涵較多，教師可以通過外出培訓(xùn)來提升自己的教學(xué)水平，也可以通過學(xué)歷進(jìn)修來為自己鍍金，也能夠在報(bào)紙雜志中發(fā)表文章來評(píng)的職稱。在教師發(fā)展到一定的階段之后，現(xiàn)階段的環(huán)境已經(jīng)難以滿足他們的發(fā)展需求，此時(shí)就需要對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，以便明確發(fā)展時(shí)機(jī)，對(duì)自己未來幾年的發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。
4 進(jìn)行反思性教學(xué)
反思性教學(xué)是近年興起的一種新型教學(xué)模式，通過反思性教學(xué)可以幫助教師了解自己的教學(xué)弊端，分析這些弊端出現(xiàn)的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，可以說，反思性教學(xué)對(duì)于改進(jìn)教學(xué)模式有著無可取代的效用。關(guān)于反思，Asterman認(rèn)為包括四個(gè)內(nèi)涵：第一就是確定好自己的關(guān)注點(diǎn)，也就是自身教學(xué)的問題和不足;第二就是觀察與分析階段;第三是概括階段;第四是驗(yàn)證階段。反思是自主學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，只有進(jìn)行科學(xué)的反思，教師才能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)者型教師，才能夠優(yōu)化教學(xué)成效，促進(jìn)自己與學(xué)生的共同發(fā)展。
5 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
要幫助教師成為學(xué)者型教師，學(xué)校方面應(yīng)必須要做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)技能水平與責(zé)任意識(shí)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括英語水平、專業(yè)教育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等，此外，教師還必須要具備現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，并自覺的將其應(yīng)用到教學(xué)過程中。
教師要努力尋找機(jī)會(huì)提高自己各方面的素質(zhì)。比如：要注重學(xué)術(shù)交流，教師應(yīng)該主動(dòng)與校內(nèi)外、國內(nèi)外的同行進(jìn)行交流、溝通與合作，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的教育觀念，更新專業(yè)技能。
現(xiàn)代社會(huì)要求的人才應(yīng)該是有自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才，在大學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該設(shè)置好和諧的教學(xué)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的綜合發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師則應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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